周茜

【摘 要】 開發(fā)《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程，對于改革教學模式、培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面有著重要意義；應注意遵循開發(fā)的個性化、情境化、開放性和交互性原則，精心設計網(wǎng)絡課程開發(fā)的基本環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》；網(wǎng)絡課程開發(fā)；意義；原則；基本環(huán)節(jié)

為切實提升研究生教育質(zhì)量，在遵守《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》、《中共中央關(guān)于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》的規(guī)定基礎上，以研究生階段的思想理論教育與專業(yè)學習適當?shù)亟Y(jié)合起來為出發(fā)點，堅持政治性、理論性、學術(shù)性，實現(xiàn)精品課程的教案、大綱、教學文件以及參考資料等教學資源上網(wǎng)開放。而要開發(fā)出交互性和實踐性很強的《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程，關(guān)鍵在于有效地進行設計。

一、開發(fā)《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程的意義

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育手段的廣泛應用，以網(wǎng)絡多媒體技術(shù)開發(fā)《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程符合本門課程的教學特點，它適應了社會的發(fā)展，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面有著重要意義。

1、適應社會發(fā)展的需要

2000年9月，《教育部關(guān)于加強高等學校思想政治教育進網(wǎng)絡工作的若干意見》出臺，明確要求“進一步增強用馬克思主義占領(lǐng)高校思想文化陣地的政治意識，提高對思想政治教育進網(wǎng)絡重要性和緊迫性的認識”?；ヂ?lián)網(wǎng)作為信息傳播新的媒體，已經(jīng)超出了純技術(shù)的范疇，在高校師生獲取知識和信息方面發(fā)揮著重要作用，對師生的學習、生活有著深刻影響。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展一方面拓展了高校思想政治工作的新渠道，為加強和改進高校思想政治工作帶來了新機遇；另一方面也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)?！熬W(wǎng)上良莠混雜的信息，增加了人們特別是青年學生辨別真?zhèn)蔚碾y度，一些人在網(wǎng)上發(fā)表的不負責任的信息和議論易于產(chǎn)生某些思想混亂，敵對分子利用網(wǎng)絡進行煽動，可能影響高校和社會的政治穩(wěn)定。用正確、積極、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡陣地，同時防止一些人利用網(wǎng)絡傳播錯誤的思想和信息，已經(jīng)成為高校思想政治工作非常重要而又緊迫的課題。”[1]“馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究”作為馬克思主義理論一級學科研究生的主干課程，通過開發(fā)網(wǎng)絡課程，可以快捷地對學生關(guān)心的社會熱點問題進行解答，更好的占領(lǐng)網(wǎng)絡信息陣地，這既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展的現(xiàn)實要求。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要

哈佛大學前校長洛韋爾說過：大學的存在時間超過了任何形式的政府，任何傳統(tǒng)、法律的變革和科學思想，在人類的種種創(chuàng)造中，沒有任何東西比大學更經(jīng)受得住漫長的吞沒，一切時間歷程的考驗。在人們的心目中，大學始終是人類文明和社會發(fā)展的綜合性標志。作為一座精神家園的象征，大學的發(fā)展史就是一部伴隨著社會發(fā)展的不同形態(tài)，不斷探索征服自然之路和不斷挑戰(zhàn)、超越人類自我的發(fā)展。[2]當前，大學對人類文明進程不斷刷新的步伐如此緊迫，要迎接這種挑戰(zhàn)，就需要大學不斷在教育理念、教育體制、課程體系等方面進行創(chuàng)新，需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才?！督逃筷P(guān)于實施研究生教育創(chuàng)新計劃加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出，通過建立優(yōu)質(zhì)研究生教學資源網(wǎng)絡共享體系，如精品課程等多媒體課件、教案庫、信息與學術(shù)交流網(wǎng)站以及其它網(wǎng)絡資源利用平臺，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求。網(wǎng)絡課程的開發(fā)，成為滿足這種需求的一種必然?！恶R克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程打破了“第一課堂”的界限，充分利用網(wǎng)絡陣地操作使用方便、交互性強等特點來宣傳科學理論，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以發(fā)展學習者的創(chuàng)新意識和求異思維，有利于培養(yǎng)他們的分析判斷能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。

3、課程教學模式改革的需要

面對當今世界發(fā)展的新態(tài)勢，我們的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和方法應緊跟時代變遷，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，探索新型的課程教學模式和教學方法?！恶R克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》課具有很強的現(xiàn)實性，教學過程中一定要理論聯(lián)系實際，根據(jù)學生的思想動態(tài)加強教學的針對性，增加和學生共同探討的機會。但傳統(tǒng)教學模式的局限性使這一難題的解決并不理想，隨著教學條件的完善，我們要充分利用網(wǎng)絡技術(shù)的開放性、交互性等特點，通過創(chuàng)建課程網(wǎng)站豐富教學方法和手段，及時解答學生思想上困惑的問題，以在線交流、討論的方式，解決師生交流機會的不足，提高《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》課程的教育效果。

二、《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程開發(fā)的原則

《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程是由信息技術(shù)和多媒體技術(shù)實現(xiàn)的，除應滿足最基本的教學理論、教學方法和心理學規(guī)律的原則和要求外，課程的開發(fā)還應堅持以下原則。

1、體現(xiàn)個性化

德國哲學家萊布尼茲曾說“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，同樣，世界上也找不出沒有任何差異的兩個人，每個人都有著屬于自己的個性。因此在進行網(wǎng)絡課程的設計時，要始終以學習者的主體特征為中心，使設計出的平臺有利于學生開展自主學習活動，盡量滿足學生個性化學習的需求。

2、體現(xiàn)情境化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，為教學提供了傳輸速度快、質(zhì)量高、內(nèi)容豐富的教育信息，創(chuàng)設了一個輕松的、富有感情的學習情境和教學情境，讓學生根據(jù)不同的情境建立起新、舊知識的聯(lián)系，促進知識的建構(gòu)，完成自主學習。

3、體現(xiàn)開放性

學習過程的最終目的不是完成教學目標，而是完成意義建構(gòu)，在此過程中，離不開學習環(huán)境這一重要場所。創(chuàng)設一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境對學生的學習大有裨益，如通過展示自身所蘊涵的固定的教學資源、提供相關(guān)的鏈接網(wǎng)址和整個Internet上與課程相關(guān)的資料，讓學生對同一知識內(nèi)容，能夠作出不同的解釋，激活學生的思維狀態(tài)，使他們在主動思考的基礎上，提高分析和解決問題的能力。

4、體現(xiàn)交互性

學習是一個活動過程，要求我們在進行網(wǎng)絡課程設計時，應體現(xiàn)其交互功能，把教學的各個環(huán)節(jié)組織起來，如對界面上的交互圖標設計要簡單明了，保持不同頁面間的一致性。精心設計課程內(nèi)容，提供明確的導航系統(tǒng)，力求使之提供不同角度的鏈接，幫助學生在網(wǎng)絡課程的各個部分之間跳轉(zhuǎn)，讓網(wǎng)絡課程突破時空的局限，發(fā)揮學生學習的自主能動性，從而獲得更多的知識。

三、《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程的開發(fā)流程

《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的本門課程的教學內(nèi)容與實施的教學活動的總和，它既包括按一定的教學目標和教學策略組織起來的教學內(nèi)容，也包括網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。作為教師在網(wǎng)上教學前的準備工作，網(wǎng)絡教學設計是否恰當，直接影響《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程的質(zhì)量，從而影響教學的實效性。因此，我們在設計與開發(fā)《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程時要遵循教學規(guī)律，并與學生的認知規(guī)律相符合。教學活動要緊緊圍繞學生這一中心，發(fā)揮學生的主動性、積極性，促進學生的思維向深度與廣度發(fā)展。我們在看到教學設計作用的同時，也要注重系統(tǒng)設計，一門網(wǎng)絡課程的成功運行需要網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)、導航功能開發(fā)、教學模塊設計等要素提供良好保障，二者相輔相成，缺一不可。沒有好的教學設計，一門網(wǎng)絡課程的界面再美也不能提升教學效果；同樣，沒有良好的界面烘托，即便教學設計再精彩也會顯得遜色很多。基于此，應將教學設計和系統(tǒng)設計同步實施。網(wǎng)絡課程的開發(fā)流程主要包括九個環(huán)節(jié)，即確定教學大綱、選擇教學內(nèi)容、設計主頁與導航、編寫腳本、準備相關(guān)素材、課程制作等。

1、前期分析

《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)與任何學科的網(wǎng)絡課程一樣，離不開詳細的前期總體規(guī)劃。一門網(wǎng)絡課程設計得成功與否，很大程度上取決于設計者的規(guī)劃水平，規(guī)劃包含的內(nèi)容頗多，除了要考慮社會的需求，還要分析課程設計與開發(fā)的必要性與可行性，考慮學生的知識水平和學習要求；考慮界面的風格、欄目的設置、版面的布局、顏色的搭配等等。只有在制作網(wǎng)絡課程前，認真考慮這些方面，才能在制作時成竹在胸。也只有這樣設計開發(fā)出來的課程，才能彰顯個性，具有吸引力。

2、教學設計

教學設計是整個開發(fā)流程中最為關(guān)鍵的，其結(jié)果是網(wǎng)絡課程開發(fā)的藍圖，決定了整個網(wǎng)絡課程的使用效率，進而會影響到課程的實際教學效果。因此，在教學設計階段，堅持網(wǎng)絡課程指導思想的前提下，以混合模式（基于目標和環(huán)境的教學設計）來進行設計，以達到教學環(huán)境的最優(yōu)化，教學或?qū)W習效果達到最佳狀態(tài)?！恶R克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程的教學設計包括教學大綱的確定、教學目標的確立、教學內(nèi)容的選定、學習環(huán)境與學習活動的設計等?！恶R克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程提供的教學大綱與普通的教學大綱無二，涵蓋課程性質(zhì)、教學目標、教學重難點、教學手段與方法、學時分配等。在教學設計階段，既要善于吸收學科教師的經(jīng)驗，又要善于從學生中獲取建議，還要不斷的把計算機技術(shù)的新成果運用于課程設計中。

3、系統(tǒng)設計

在教學設計的同時，要確定《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程的整體框架，本著學生為主體的原則，設計交互友好的主界面、功能模塊和導航，把標準和操作流暢的界面、清楚的導航、豐富多彩的課程內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前。操作方式的設計一定要簡便，讓學生使用起來不覺得繁瑣；布局方式要直觀，視覺上要舒服，以利于學生的學習；為學生提供多樣化的交流方式，方便學生交流、討論的需要。

4、素材準備

《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程中，選用的包括文本、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等素材應遵循媒體素材的設計原則，符合技術(shù)規(guī)范的要求。運用Photoshop、Firework等圖形、圖像處理軟件對從掃描儀、數(shù)碼相機中獲取的圖像、數(shù)碼相片進行處理，轉(zhuǎn)換成可被電腦識別的格式，并壓縮以準備傳輸。課程所需的音視頻素材通過會聲會影、Premiere等功能非常強大的編輯軟件進行處理，將之轉(zhuǎn)換成體積小、效果好、適合于在網(wǎng)上播放的音視頻格式，為網(wǎng)站課程建設做好準備。

5、腳本編寫

對網(wǎng)絡課程的前期分析和教學設計結(jié)束后，就到了對設計階段的結(jié)果進行描述的環(huán)節(jié)，即腳本編寫階段。腳本是設計階段的總結(jié)和開發(fā)階段的依據(jù)，好的網(wǎng)絡課程離不開好的腳本，腳本編寫是保證網(wǎng)絡課程開發(fā)效率提高的重要手段，它并不是簡單的課本或教案的移植，而是一種創(chuàng)造性的勞動，通過腳本編寫，展示設計者的意圖，描述學生將要在電腦上看到的內(nèi)容。腳本包括文字腳本和制作腳本。文字腳本主要描述網(wǎng)絡課程“教什么”、“如何教”、“學什么”及“如何學”的問題，目的在于將所要傳授的知識清晰化，并明確認識軟件的總體框架，其指導作用貫穿于《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程開發(fā)的全過程；制作腳本是在文字腳本的基礎上，對教學情境、教學活動和呈現(xiàn)媒體的表現(xiàn)形式的詳細描述，使教學內(nèi)容與呈現(xiàn)媒體能夠保持協(xié)調(diào)、完美。只有制作腳本有血有肉，開發(fā)出的網(wǎng)絡課程才會豐富、生動。

6、課程制作

在素材準備、腳本編寫后，要運用網(wǎng)絡課程開發(fā)工具把腳本與素材相匹配，將設計藍圖變?yōu)榫W(wǎng)絡上的教學資源。主要使用Flash、Photoshop、Dreamweaver等軟件，并結(jié)合動態(tài)網(wǎng)頁編程技術(shù)，合力建構(gòu)起《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程的整體框架，使各個模塊的導航與交互功能得以實現(xiàn)。最終形成一個集教學設計與系統(tǒng)設計于一身的《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程。

7、測試評價

網(wǎng)絡課程制作的質(zhì)量高低對網(wǎng)絡教學的使用效果有直接的影響。在網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)后，根據(jù)需要，將其分發(fā)給學習者進行使用，以了解課程存在的問題與不足，運用有效的評測手段和學生、教師試用后的反饋來調(diào)整和修改《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程。作為承擔本門課程的教師，也要了解相關(guān)的網(wǎng)絡課程的評價標準，對設計開發(fā)一門合格的網(wǎng)絡課程所需要具備的條件有所把握，注意參照以避免盲目性。

8、修改網(wǎng)絡課程

網(wǎng)絡課程的設計不是一勞永逸的，這就需要教師在實際操作過程中，不斷收集反饋意見，每次測試結(jié)束之后，確定《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程是否存在問題，如存在問題，則據(jù)此實現(xiàn)對網(wǎng)絡課程的進一步修訂。

9、發(fā)布運行

經(jīng)測試修改后，如沒有任何問題，則可將功能相對完善的《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程向?qū)W習者開放，發(fā)布運行。

總之，對《馬克思主義中國化的歷史進程與基本經(jīng)驗研究》網(wǎng)絡課程的開發(fā)，既要注意學生的認知主體作用，也要注意教師的指導作用。在教學實踐中要反復修正和改進，使之實現(xiàn)新的發(fā)展，走向完善和優(yōu)化。

【參考文獻】

[1] 教育部關(guān)于加強高等學校思想政治教育進網(wǎng)絡工作的若干意見[n].教育部政報，2000.11.

[2] （德）雅斯貝爾斯（Jaspers，K）著，鄒進譯.什么是教育[m].三聯(lián)書店，1991.143.

【作者簡介】

周 茜（1981—）女，貴州畢節(jié)人，副教授，主要從事馬克思主義與思想政治教育研究.