李文海

摘 要：物理是一門理論性和實踐性均強的學(xué)科，它抽象的理論分析、公式推導(dǎo)常常令學(xué)生望而卻步，但是趣味探究性物理實驗，又讓他們樂于登攀。對此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些教學(xué)手段鞏固學(xué)生良好的物理基礎(chǔ)理論，且嘗試讓學(xué)生掌握物理綜合實驗?zāi)芰?，故開展了關(guān)于物理教學(xué)多元化策略的探索與分析，希望拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)科教學(xué)；多元策略

高中階段的物理學(xué)科知識，無論是在知識的深度或是廣度上都有所拓展，加之一些教師教學(xué)方法的使用不當(dāng)，就容易出現(xiàn)各種各樣的物理課堂教學(xué)問題，教學(xué)效率低下，教學(xué)成果不明顯，對于教師和學(xué)生來說都是不小的阻礙。所以，為了突破這一物理學(xué)科教學(xué)的封鎖，從多維教學(xué)的角度，嘗試不同的課堂引導(dǎo)方法就顯得甚是重要。以下本文就結(jié)合自己的體驗，簡單說一說。

一、多元教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)高中生物理學(xué)習(xí)興趣

在物理學(xué)科中，大部分的物理理論性知識比較晦澀難懂，高中階段的物理概念就更是難上加難，一些學(xué)生原本就不理解物理理論、概念，一頭霧水，此時如果再加上教師復(fù)雜的口語解說，可想而知其最終的教學(xué)效果將會如何。對于一節(jié)課來說，最關(guān)鍵的部分可以分為課前、課中和課尾，而這三者中更以課前的教學(xué)導(dǎo)入為重中之重。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！惫?，我認(rèn)為，結(jié)合多元的教學(xué)導(dǎo)入方法，來激發(fā)高中生對于物理概念、理論的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的，而我們可以采用的導(dǎo)入方法，如問題創(chuàng)設(shè)、多媒體生動導(dǎo)入以及歌曲導(dǎo)入等等，都是可以對提升教學(xué)趣味性有所幫助的。比如，前一段時間電視新聞媒體所報道出的某高中學(xué)校的化學(xué)教師為了讓學(xué)生輕松記憶元素周期表，將元素周期表中的化學(xué)元素以歌詞替換的方式濃縮在了《青花瓷》中，讓學(xué)生記憶深刻，更學(xué)得輕松，這便是靈活應(yīng)用教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。

而對于我們高中物理學(xué)科來說，其教學(xué)的導(dǎo)入方法，則可以是問題情境的創(chuàng)設(shè)。比如，在教學(xué)“動量定理”這部分知識時，教師可以提出一個問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“用雞蛋做自由落體運動，在地板上放一塊海綿，然后將雞蛋從一米高的位置釋放，讓它垂直落在海綿上，思考這枚雞蛋會破碎嗎？”一方面，學(xué)生會積極在大腦中構(gòu)思這樣的場景，另一方面，也會做出相應(yīng)的假設(shè)，但不論怎樣，我們想要集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的目的已經(jīng)達到，為進一步導(dǎo)入新課做了充分的準(zhǔn)備工作。另外，問題的創(chuàng)設(shè)更讓學(xué)生明確了物理概念和生活事實之間的聯(lián)系，從而讓他們對于各種事物產(chǎn)生了感性的認(rèn)識，幫助他們建立起清晰的研究思路。

二、教師多些幽默，讓課堂風(fēng)趣滿滿

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默?！彼哉f懂得幽默的教師，總是可以憑借這點語言表達的智慧得到高中生的課堂支持。在高中物理課堂教學(xué)中，我們物理教師可以巧妙地應(yīng)用幽默、詼諧的語言來對物理理論性知識進行概括，或者是對物理實驗操作步驟的完整性和正確性進行表述，讓學(xué)生感受到教師的詼諧、風(fēng)趣、睿智，才能讓課堂更具感染力，切實吸引高中生的課堂注意力，提升教學(xué)的有效性。但是，如何才能提升教師的幽默性呢？我認(rèn)為，其一，應(yīng)當(dāng)多多閱讀相關(guān)的課外書，把握青少年的心理活動，或者是利用業(yè)余時間觀看相關(guān)的高中物理教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)他人的幽默表達手法。其二，是將正話反說，明著是在夸贊，實則是在貶低。比如，當(dāng)教師提問某位同學(xué)時，這位同學(xué)自己回答不上來，但是前后桌的同學(xué)小聲“幫助”，讓他逃過了這一提問。此時我們可以說：“不要總是勤于練習(xí)自己的‘順風(fēng)耳，如果有這個精力，不如自己課下多‘磨磨鐵杵！”如此，以詼諧幽默的語言來批評該同學(xué)自己不加思考而聽信別人回答的行為，更指給了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)方式，也是可以幫助提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的。

三、以生活作基石，鋪平物理學(xué)習(xí)的道路

新課程改革教育指導(dǎo)理念中明確提出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊貼合真實的生活，在學(xué)科知識與生活實踐之間構(gòu)建連接的通道。此外，人民教育家陶行知先生也認(rèn)為“教育即生活，生活即教育”。所以，我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)高中物理教學(xué)的生活化，讓物理教學(xué)切實服務(wù)于社會生活，并且用生活來進行教育，讓更多的教師知曉教育與生活之間存在的必然聯(lián)系，讓就此構(gòu)建出的物理生活化教學(xué)課堂更高效。

比如，在教學(xué)“向心力”的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確知曉向心力在生活中的哪些地方可以得到體現(xiàn)，筆者結(jié)合信息化的多媒體教學(xué)技術(shù)，展示了幾組生活中不同的場景。其一，是汽車在盤山公路上拐彎；其二，是跑步的運動員在彎道上拐彎；其三，水池中的水由底部出水口排出時，水面產(chǎn)生的漩渦。讓學(xué)生通過觀察視頻，分析這些圖片所反映的生活場景有怎樣的共同之處，然后激發(fā)他們的思考和探究興趣，構(gòu)建生活化的物理教學(xué)氛圍，提升教學(xué)的有效性。

綜上所述，高中物理課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)盡量采用多元化的教學(xué)方式，從不同的教學(xué)角度入手，分析青少年的心理活動規(guī)律，實施對應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，比如以歌曲導(dǎo)入新課，豐富教師語言的幽默性以及構(gòu)建生活化的物理課堂氛圍，讓物理教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)。

參考文獻：

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