周蓮芳

摘 要：初中階段是學(xué)生生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在授課的過(guò)程中必須采用因材施教的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，為學(xué)生搭建好合理性、科學(xué)性的平臺(tái)?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中生而言學(xué)習(xí)難度較大，而且晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)比較多，故而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不是很濃厚，需要教師及時(shí)給予相應(yīng)的引導(dǎo)與個(gè)性化教學(xué)。從學(xué)困生角度出發(fā)，積極探索提升學(xué)困生成績(jī)的有效措施，旨在為日后的初中化學(xué)教學(xué)提供積極的幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)困生；教學(xué)策略

對(duì)于初次接觸化學(xué)知識(shí)的初中生而言，化學(xué)知識(shí)的趣味性比較強(qiáng)，但是就學(xué)困生而言其難度較大。相比較之下，學(xué)困生的自主探索能力較弱，分析判斷等能力也需要不斷提升。若教師采用的是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，則極易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，也極難掌握更為高效且人性化的學(xué)習(xí)策略。久而久之，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)有所下降。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、采用因材施教的教學(xué)理念等。

一、采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑非常多，例如教師可積極營(yíng)造出學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)氛圍，同時(shí)采用趣味性的教學(xué)方式等。激發(fā)學(xué)生興趣是提升學(xué)困生化學(xué)成績(jī)的重要前提，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)之后，學(xué)生自主思考、自主探索的概率就會(huì)顯著增加。教師在營(yíng)造課堂氛圍之前，首先需要了解學(xué)生的興趣所在，并且結(jié)合學(xué)困生自身的局限性設(shè)計(jì)娛樂(lè)性的簡(jiǎn)單活動(dòng)即可，借此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。其次，教師可設(shè)計(jì)出較為簡(jiǎn)單的課前問(wèn)題吸引學(xué)困生的注意力，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)困生積極思考與學(xué)習(xí)。同時(shí)，化學(xué)教師還可設(shè)計(jì)小組合作探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)施以優(yōu)幫困的活動(dòng)形式。在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極承擔(dān)起自己的職責(zé)，主動(dòng)融入學(xué)生之中給予學(xué)困生專業(yè)性的指導(dǎo)。

二、積極貫徹執(zhí)行因材施教的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受課堂知識(shí)，而且不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生受到的是同樣的灌輸式教學(xué)方式?？上攵?，教師沒(méi)能給予不同層次學(xué)生所需的教學(xué)支持，忽視了學(xué)生之間的差異性。實(shí)際上，初中化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)困生普遍的認(rèn)知能力，借此設(shè)計(jì)出與其能力相符的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)制定出層次性的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，借此積極優(yōu)化學(xué)困生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)。例如在講授人教版“碳和碳的氧化物”知識(shí)時(shí)，在制取二氧化碳的過(guò)程中需設(shè)計(jì)出通俗易懂的探究性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中討論，繼而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可在學(xué)生自主探究的過(guò)程中重點(diǎn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)困生在這一節(jié)課上需要自主解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題分別為：首先自主回顧氫氣與氧氣的制取環(huán)節(jié)，其次結(jié)合教材總結(jié)出二氧化碳制取的原理，最后需要掌握的是檢驗(yàn)二氧化碳集滿的技巧。在簡(jiǎn)單且具有層次性的問(wèn)題處理后，學(xué)困生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更具條理性。

三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課堂內(nèi)容的編排工作

化學(xué)學(xué)科具有明顯的實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生需要掌握具體的操作技能以及專業(yè)性的理論知識(shí)。因此教師在提升學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程中，必須嚴(yán)格把控其實(shí)踐性能力。若要使學(xué)困生的實(shí)踐技能提升，教師首先需要為學(xué)生編排出合理化的課程內(nèi)容，繼而為學(xué)生提供一定的教學(xué)示范，耐心地引導(dǎo)學(xué)生按照具體要求實(shí)施。

在檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)學(xué)困生操作效果的時(shí)候，將學(xué)生的不足之處及時(shí)歸納出來(lái)，同時(shí)給予其針對(duì)性的鼓勵(lì)。例如教師在講授氧氣的制取時(shí)，可設(shè)計(jì)學(xué)生制取氧氣的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能。若是本班學(xué)困生的積極性不足，或者是能力有限，教師可參與到學(xué)困生的制取環(huán)節(jié)中，輔助學(xué)生直觀感受氧氣的制取過(guò)程。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)及時(shí)給予專業(yè)性的指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該起到積極的榜樣作用，以身作則影響學(xué)困生的積極性。實(shí)際上，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率低下與其學(xué)習(xí)態(tài)度是分不開(kāi)的，凡是懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度必然難以獲得高效的學(xué)習(xí)效率?？梢?jiàn)，初中化學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)改變學(xué)生滯后、懈怠的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的態(tài)度方面，需要加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)公式等。在測(cè)試之后，應(yīng)要求學(xué)生自行檢查問(wèn)題所在，同時(shí)歸納出考試經(jīng)驗(yàn)。教師還可安排學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)困生進(jìn)行配對(duì)，互相幫助、互相監(jiān)督，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由以上內(nèi)容可知，初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的重視度，時(shí)刻堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，為學(xué)困生提供針對(duì)性的指導(dǎo)教育。例如在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低目標(biāo)難度，問(wèn)題難度也應(yīng)有所降低，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性。除此之外，教師還需要將適當(dāng)?shù)母咝W(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

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注：本文系隴南市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題《初中化學(xué)“學(xué)困生”的成因分析及對(duì)策研究》的階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)LN[2017]58。