仲學(xué)利

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生合理滲透生活化教學(xué)理念，積極采用生活化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，合理滲透語(yǔ)文知識(shí)，傳授語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有如此，才能有效深化新課改要求，實(shí)現(xiàn)新課改的全面貫徹落實(shí)。主要探討了在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中合理運(yùn)用生活化教學(xué)策略的方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活化教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；應(yīng)用

素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)不但要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力的傳授與培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新版語(yǔ)文教材增添了許多情感元素、生活元素以及現(xiàn)代元素，注重諸多元素的有機(jī)結(jié)合。為了可以更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，響應(yīng)課改要求，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)策略的優(yōu)化與創(chuàng)新。通過(guò)生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活與語(yǔ)文課程彼此間具有的密切關(guān)聯(lián)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文技能。接下來(lái)，筆者就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語(yǔ)文生活化教學(xué)的相關(guān)方法與策略展開探討。

一、導(dǎo)入生活化

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)合理的教學(xué)導(dǎo)入可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行不斷的探索。在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，更多的是向?qū)W生講明需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，之后為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解。但是在此類形式的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性無(wú)法得到有效的激發(fā)，容易影響到教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，為了更好地提高教學(xué)有效性，教師要為學(xué)生合理地導(dǎo)入新課，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的生活化。幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活了解語(yǔ)文、探究語(yǔ)文，要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)[1]。例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，教師可以組織話題，引導(dǎo)學(xué)生討論“我眼中的母親”，然后引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己母親的品質(zhì)進(jìn)行探討與交流，

在此基礎(chǔ)上過(guò)渡到課文中。通過(guò)閱讀幫助學(xué)生對(duì)比分析自己母親以及作者的母親彼此間存在的區(qū)別，在此過(guò)程中深刻地感受到母親深厚的愛(ài)。

二、內(nèi)容生活化

初中語(yǔ)文教材中選取的文章部分是中外的經(jīng)典名著，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性及文學(xué)性，與現(xiàn)實(shí)生活具有密切的關(guān)聯(lián)。教學(xué)中，教師要將這些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使得教學(xué)內(nèi)容生活化，幫助學(xué)生聯(lián)系個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如教材設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)的目的即有效地增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師只是照本宣科，并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)。如此一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致口語(yǔ)交際活動(dòng)流于形式。對(duì)此，教師就要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容充滿興趣，才可以更加喜歡參與教學(xué)活動(dòng)。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的合理調(diào)整。例如，在為學(xué)生講解《花兒為什么這樣紅》這篇文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將家中不同顏色的花朵帶進(jìn)學(xué)校，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題討論，即“我的花為什么是紅色（藍(lán)色、白色等）”，并且展開討論，幫助學(xué)生通過(guò)討論掌握花兒紅的原因，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)。

三、作業(yè)生活化

教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，往往都是采用書面練習(xí)的形式，盡管此練習(xí)方式也可以幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，但是卻容易使得學(xué)生倍感枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的興趣索然，影響對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師要實(shí)現(xiàn)作業(yè)的生活化，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生布置一些相應(yīng)的作業(yè)，組織開展一些實(shí)踐活動(dòng)，在此過(guò)程中，幫助學(xué)生真正地體會(huì)語(yǔ)文，借助所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

需要注意的是，生活化的作業(yè)往往是在學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)之后開展的，不要只是單純地為學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，而是要將其與書面練習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合[2]。例如，在為學(xué)生講解《濟(jì)南的冬天》這篇文章以后，教師可以為學(xué)生布置調(diào)查作業(yè)，即以“家鄉(xiāng)的冬天”作為調(diào)查內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生全面地調(diào)查了解家鄉(xiāng)冬天的氣候特點(diǎn)，之后再將其和濟(jì)南的冬天給予對(duì)比分析，在此基礎(chǔ)上全面地認(rèn)識(shí)到濟(jì)南冬天所具有的“溫晴”這一特點(diǎn)。

總之，為了可以有效地促進(jìn)新課改的全面貫徹與落實(shí)，更好地提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，那么語(yǔ)文教師也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的生活化、教學(xué)內(nèi)容的生活化與作業(yè)的生活化等，進(jìn)而通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文技能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升，推動(dòng)初中語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大偉.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展生活化教學(xué)[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（3）：109.

[2]劉金閣.淺論如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展生活化教學(xué)[J].未來(lái)英才，2016（21）.