何建坤

摘 要：農(nóng)村初中數(shù)學教學工作中，導致學生學習效率難以提高的因素有很多，教師要對這些因素加強認識和理解，更好地開展教學工作。對農(nóng)村初中學生數(shù)學學習效率低的成因與因素進行簡要分析。

關鍵詞：農(nóng)村初中；學習效率；因素；成因

農(nóng)村初中教學工作中受到家庭、學校以及教師和學生自身等多方面因素的影響，學生學習效率較低的問題，教師要加強對相關問題的研究，從而更好地開展教學工作。

一、農(nóng)村初中數(shù)學教學中的問題

農(nóng)村初中數(shù)學教學中存在著很多的問題，例如學生接受能力弱，學習興趣較低，參與教學活動的積極性不強，自身的自主學習能力和探究能力較弱；很多學生在作業(yè)的完成情況上也十分不理想，不僅應付了事，抄襲情況也比較嚴重；學生對于數(shù)學這一學科的興趣相對較低，課堂教學中不配合教師的現(xiàn)象時有發(fā)生，違紀現(xiàn)象較多。隨著學生年齡的增長逆反心理越來越強，學生群體的素質(zhì)優(yōu)劣問題呈現(xiàn)出了兩極分化現(xiàn)象，成績差距較大。學困生的比例隨著知識點的深入不斷加大，整體成績始終無法有效提高。

二、學習效率低的成因

（一）社會家庭因素的影響

隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活壓力也隨之增大，生活節(jié)奏普遍加快。很多的農(nóng)村勞動力選擇外出務工的方式獲取更多的收入以改善家庭生活，這便造成了留守兒童的出現(xiàn)。很多家庭在留守兒童的看護與引導上并沒有切實有效的方法，學生在成長過程中長期脫離父母或者其中一方的關愛會造成學生思想與性格上的問題。加之學生正處于青春期，嚴重的逆反心理無形當中被放大，造成學生對學習出現(xiàn)極強的抵觸心，不能積極開展學習活動，無法取得良好的學習效果，造成學習效率低的問題。另外，外出務工人員的學歷水平普遍不高，但在外的實際收入要高于農(nóng)村地區(qū)的平均收入，對于長期生活中農(nóng)村地區(qū)的學生而言會造成學習無用的誤導，使其學習興趣和學習動力下降。另外，當前的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，剛剛參加工作的畢業(yè)生薪資待遇普遍不高，兩相對比便會使學生和家庭對升學深造的積極性降低。學生也不能安心學習，導致學習效率較低。另外，農(nóng)村的大環(huán)境雖然有所改善，但整體對教育的重視程度相對于城市來說還有很大的距離，并沒有將教育作為學生的主要發(fā)展方向。受到環(huán)境的影響，學生在學習過程中的認真程度較小。

（二）學生自身的因素影響

農(nóng)村學生的基礎相對較弱，很多學生在學習數(shù)學時由于無法快速理解、消化知識點便會對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生厭煩感，學習興趣較低。農(nóng)村學生從小生長在農(nóng)村地區(qū)，學習到的知識也大多來源于教材。因此基礎弱、知識面窄、自主學習動力缺失等問題都是導致學生學習效率低下的主要因素。很多學生父母文化程度較低，無法開展較為有效的家庭教育，也無法為學生提供良好的家庭學習環(huán)境。數(shù)學學科的抽象性與邏輯性都很強，學生在學習過程中一旦出現(xiàn)某一個知識點沒有掌握的問題便會對后續(xù)的教學問題產(chǎn)生極為不利的影響，無法快速掌握相關知識點內(nèi)容。因此學生在學習過程中會出現(xiàn)知識體系的缺失問題。因此農(nóng)村學生隨著數(shù)學知識的加深以及學習內(nèi)容的不斷增多將會感到格外吃力，學生的成績出現(xiàn)參差不齊的問題，學習效率也逐漸下降。

（三）學校因素的影響

素質(zhì)教育的推進在農(nóng)村地區(qū)受到各方面因素的影響而降低了應有的速度，與城市當中的教育工作相比還有很多的路需要追趕。一些在素質(zhì)教育上取得了較大進展的農(nóng)村學校也并沒有完全擺脫應試教育。學校與主管部門在評定教學效果的過程中仍然將考試成績作為主要的評定標準。為了提高學生的學習成績?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)教學理念和教學方式開展教學活動，學生在學習中不堪重負。在大量的教學工作中，教師的體能消耗也十分明顯。在這樣的教學工作中，無論是學生還是教師，情緒都難以保持良好的狀態(tài)，學生的自制能力相對較弱，因此會在學習上產(chǎn)生極強的抵觸心理，導致教學效率下降。

（四）教師因素的影響

農(nóng)村教師的整體素質(zhì)相比于城市當中的教師群體要略低，造成這一問題的主要原因不僅僅是待遇和生活問題導致能力較強的高素質(zhì)教師群體不愿在農(nóng)村地區(qū)任教，同時還與教師自身的進修意識與進修條件有關。很多農(nóng)村地區(qū)的初中教師并沒有較高的進修積極性，常年扎根在農(nóng)村地區(qū)任教雖然任勞任怨，但整體素質(zhì)始終無法與快速進步的社會以及社會對教育工作的要求相匹配。相關部門在教師進修和培訓事宜上由于經(jīng)費和場地等問題無法大面積深入開展，往往開展的培訓工作由于時間較短、內(nèi)容較為空洞而造成培訓效果較弱的問題。教師自身的業(yè)務能力始終無法滿足社會的實際要求，這便導致了學生在學習過程中得到不到最好的輔導，學生的進步受到了很大的影響，教學效率和教學效果都會受到很大影響。

總之，農(nóng)村初中生學習數(shù)學學習效率較低的因素必須要得到教師、家長與社會的關注，要對這些問題加強重視，才能使農(nóng)村初中數(shù)學教學工作得到有效提升。

參考文獻：

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