王曉霞

摘 要：在全面推進素質(zhì)教育的今天，激活課堂，探索課堂的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。常言道：“好的開頭是成功的一半”。一堂數(shù)學(xué)課設(shè)計一個好的開頭，有事半功倍之效。數(shù)學(xué)課的開端是以問題解決為主，問題解決教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是貫穿概念教學(xué)和命題教學(xué)之中。因此，一節(jié)課的開頭顯得尤其重要。主要闡述了“課前一題”對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義和功能，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析，最后重點論述了“課前一題”對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的設(shè)計與實施策略。

關(guān)鍵詞：課前一題；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

目前，我國開展的新課程教學(xué)改革以適應(yīng)新時期教育教學(xué)發(fā)展要求。作為善于教學(xué)者必定善于向?qū)W生進行啟發(fā)式的提問，問題引入一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點話題，問題解決課也是教師重點研究如何教學(xué)的課程類型。數(shù)學(xué)課堂是以問題為主線，由淺入深，通過提出問題使學(xué)生參與到問題課堂中，首先給學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生在相互合作下完成教學(xué)內(nèi)容，教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生通過探索、合作交流，獲得知識并將知識運用到相關(guān)問題當(dāng)中，因此，問題解決也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要橋梁。針對以上出現(xiàn)的問題，我通過課題的研究，為數(shù)學(xué)青年教師的成長提供平臺，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效益，完善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特色。

一、“課前一題”對提高課堂有效性的意義

有效的教學(xué)方法是促進數(shù)學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展的重要因素。但是目前大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)方法不適合學(xué)生的個性化發(fā)展，教學(xué)方式呆板，屬于一種壓迫性學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)效率低。開頭開得好，就是成功了一半。初中數(shù)學(xué)課堂的前三分鐘是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，基于此，我做了“課前一題”的研究，立足于初中時間段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)囊雴栴}呈現(xiàn)方式，以引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而達到激活學(xué)生思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，追求“時間+策略=高效”的有效教學(xué)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂感，迅速使學(xué)生進入“角色”。這樣每次上課前既有利于學(xué)生快速安靜下來，又有利于培養(yǎng)他們良好的課堂常規(guī)。課堂教學(xué)是指以班級授課制為表現(xiàn)形式，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生為目的，由相對固定的教師和學(xué)生在相對穩(wěn)定的時間和相對固定的空間內(nèi)，圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容進行的教學(xué)活動。課前一題是指在上課前的一道題，可以包括一道選擇題、填空題、計算題或綜合題，甚至是一個簡單的提問。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都存在教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，而教學(xué)目標(biāo)的建立對教學(xué)質(zhì)量的提升具有重大意義，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師并沒有區(qū)分教學(xué)各個階段的教學(xué)目標(biāo)，他們普遍認(rèn)為提升學(xué)生的計算能力就是教學(xué)目標(biāo)，還有一部分教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)對考試，對提升學(xué)生的綜合能力沒有多大意義。初中數(shù)學(xué)教師要不斷反思，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，努力提升課堂的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進的教學(xué)設(shè)備逐漸進入到教育領(lǐng)域，導(dǎo)致部分初中數(shù)學(xué)教師在這個過程中將太多的精力用于課件和視頻制作上，雖然在一定程度上豐富了教學(xué)模式，但是忽略了對教學(xué)內(nèi)容的

豐富。

二、利用“課前一題”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

目前在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)某些狀況下前幾分鐘低效的現(xiàn)象，通過分析影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有效性”的因素，探索符合我校開展的“課前一題”的有效方法和途徑。

1.通過問題引導(dǎo)學(xué)生樹立問題探究意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)課的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性注重思與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈

活性。

2.通過研究課前一道題的內(nèi)容的有效設(shè)計，即課前的引新練習(xí)有效設(shè)計、課前的嘗試練習(xí)有效設(shè)計、思想方法的總結(jié)歸納有效設(shè)計，調(diào)查學(xué)生在“課前一題”是否具有強烈的學(xué)習(xí)愿望，研究通過“課前一題”教學(xué)活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，確保數(shù)學(xué)成績的整體提升。

3.通過研究對課前一題多次教，一題多人教，一題不同教法教，形式多樣的有效性比照促動，激活思維，主要教學(xué)行為與輔助行為的有機結(jié)合。幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，進一步提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識。

4.研究教師在設(shè)計、因材施教于各類學(xué)生的課前一道題時，不同層次學(xué)生的不同情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、在合作學(xué)習(xí)過程中心理感受，以及在合作學(xué)習(xí)過程中的收獲，從而幫助和促進不同層次的學(xué)生都能有效地學(xué)到知識，達到良好的學(xué)習(xí)效果，使不同程度的學(xué)生都有所收獲，以提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，從而全面提高課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)前，關(guān)于高效課堂建設(shè)的問題成了研究的熱點，對于一線初中數(shù)學(xué)教師來說，如何在原有基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)和形式，真正讓課堂教學(xué)的效果進一步提升，是值得關(guān)注的焦點。課堂的有效性影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)主要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣的提高。所以通過“課前一題”的有效實施旨在使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想，提高課堂的有效性，為學(xué)生終身有效學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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