陳長春

摘 要：在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢下，社會競爭日趨激烈，學校教育越發(fā)的注重對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。初中語文作為培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的重要學科，教師應(yīng)在教學過程中加大力度培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，因此要求教師不斷提升自我教學水平，創(chuàng)新教學方法，從學生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。首先分析了在初中語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義，然后結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，提出了幾點培養(yǎng)教學策略，以期對相關(guān)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

新課程標準中提出，初中語文教學要從多方面來培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)，在教學中要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，就需要教師更新教學觀念，改變教學方式，激發(fā)學生學習興趣。但是，由于傳統(tǒng)觀念的教學方式比較單一，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，所以，教師在語文教學實踐中應(yīng)結(jié)合生活實際，在教學中滲透核心素養(yǎng)教育，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)的重要作用

一方面，在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)有利于推動教學的順利開展。國家一直推行素質(zhì)教育，對學校教育的要求越來越高，除了要求學校注重對學生基礎(chǔ)知識的有效教學，還要求教師注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且要求在教學中不斷提高學生解決實際問題的能力，因此在這種形勢下，作為語文教育工作者，必須更新教學理念，不斷探索、創(chuàng)新教學方式，落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。在語文教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵的是讓學生在學習語文知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的語言組織能力、表達能力以及實際運用能力，從而提高學生的語文綜合能力，實現(xiàn)初中語文教學的不斷發(fā)展。

另一方面，在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)符合新課程改革的客觀需求。隨著新課程標準的推出，給初中語文教學改革指明了方向，有利于初中語文教學的發(fā)展與進步。在初中語文教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生在這一重要學習時期的學習能力，能夠提高學生的綜合素質(zhì)。而傳統(tǒng)的教學方式對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不夠明顯，為此，教師需要創(chuàng)新教學方式，從而實現(xiàn)對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)初中生的語文核心素養(yǎng)的教學策略

（一）更新教學觀念和轉(zhuǎn)變教學方式

傳統(tǒng)的教學觀念不利于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)遵循現(xiàn)代教育的要求，更新教學觀念，實施以教師為引導(dǎo)、學生為主體的教學模式，鼓勵學生在課堂上獨立思考、自主學習。以往的教學方式對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不夠明顯，教師需要轉(zhuǎn)變教學方式，結(jié)合學生的學習情況和認知特點，幫助學生樹立正確的學習觀念，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，引導(dǎo)學生自主探究學習，從而強化所學知識的理解，促進學生全方面發(fā)展。

比如，在講《背影》這一課時，教師可以讓學生通讀全文，對文章有一個總的了解，然后讓學生以小組的方式討論文章的中心思想，各抒己見，大膽表達自己的觀點，總結(jié)出課文的主要思想內(nèi)容。最后鼓勵學生分享自己與父親之間的情感故事。這種以學生為主的學習方式，既能夠促進學生的思維發(fā)展，也能夠提高學生分析與總結(jié)問題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

初中語文教學單純的依靠教師講解，很難提起學生對語文學習的興趣，因此，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學方式，為學生營造一個良好的學習情境，增強學生的學習體驗，讓學生感受到學習的樂趣。

比如，在講《從百草園到三味書屋》這一課時，教師可以先用多媒體的方式給學生播放相關(guān)的圖片和資料，讓學生在課文中找到哪些地方與圖片比較相似，雖然所看到的百草園與小時候的不一樣，但是三味書屋中的擺放并沒有很大的變化，依然可以看到魯迅在書桌上刻的“早”字，讓學生通過直觀的畫面感受魯迅生活的環(huán)境，使學生進一步理解魯迅對大自然的熱愛，以及對封建教學思想的批判。當學生對課文背景有了具體的了解，更愿意深入學習文章的內(nèi)容，所以說，在初中語文教學中創(chuàng)設(shè)直觀的情境，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。

（三）結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

初中語文教材中很多內(nèi)容與生活實際聯(lián)系密切，教師可以利用這一點，結(jié)合教材實際需求，組織學生參加課外實踐活動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在參與實踐活動中，學生的個性也能夠得到充分的發(fā)展。比如，在講《雨的四季》這一課時，教師可以組織學生來一次戶外賞雨的方式，感受雨的美，感受雨似歌、如詩、像畫，各式各樣的雨滋潤著萬物也親潤著心靈。在學生欣賞雨的同時，引導(dǎo)學生感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫手法，指導(dǎo)學生將學到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中。

總而言之，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效提升學生的綜合素質(zhì)。作為一名語文教育工作者，需要在教學過程中發(fā)揮學生主體地位，結(jié)合學生的學習情況和認知特點，制訂符合學習需求的教學計劃，采用現(xiàn)代化教學方式培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

參考文獻：

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