張瑾

摘 要：初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，班主任則是班級(jí)管理的組織者、引導(dǎo)者。針對(duì)現(xiàn)代初中生的特點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求與心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)初中學(xué)生全面、健康

發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；有效途徑；探究

初中生最大的特點(diǎn)在于思維活躍、求知欲強(qiáng)，并且對(duì)生活與學(xué)習(xí)充滿激情，但同時(shí)心智相對(duì)不成熟，社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，心理承受能力和自控能力較差，興趣愛好也不穩(wěn)定，容易受外界因素的影響。班主任只有建立平等和諧而融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；有效維護(hù)初中生的自尊心，為創(chuàng)建和諧班級(jí)而做出努力；充分發(fā)揮初中班主任自身榜樣的作用，提升班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)水平，才能抓好班級(jí)管理工作。

一、建立平等和諧而融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好師生關(guān)系的建立，是班主任班級(jí)管理工作能夠持續(xù)、有效進(jìn)行的前提保障。初中生具有明顯的青春期特征，對(duì)身邊的事物尤為敏感，崇尚人人平等。所以，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以朋友或平等的身份走近學(xué)生，取得學(xué)生的信任，與學(xué)生構(gòu)建一種和諧融洽的關(guān)系。這就要求班主任在管理班級(jí)時(shí)，無論面對(duì)成績(jī)優(yōu)異、聽話乖巧的學(xué)生，還是對(duì)待有問題的學(xué)生，都能夠給予他們充分的尊重，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考問題，站在學(xué)生的思維角度來理解學(xué)生的行為，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。班主任要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的生活，在生活中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，掌握學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師可通過與學(xué)生聊天、交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)習(xí)、生活上的困惑，并耐心地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，在進(jìn)一步增進(jìn)師生關(guān)系的同時(shí)，幫助學(xué)生解決困惑，使其樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。與此同時(shí)，教師在班級(jí)管理過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生站在同學(xué)或是班主任的角度看問題，引發(fā)思考，促進(jìn)師生間的相互了解，使班級(jí)管理工作能夠更好地開展。

二、有效維護(hù)初中生的自尊心，為創(chuàng)建和諧班級(jí)而做出努力

無論是小學(xué)、初中還是高中，大部分的班主任都喜歡成績(jī)優(yōu)異且遵守紀(jì)律的學(xué)生，但在一個(gè)班級(jí)中，并不是所有學(xué)生都是班主任所期待的成績(jī)優(yōu)異且遵守紀(jì)律的學(xué)生。并且，即使再優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。所以，一些班主任對(duì)待表現(xiàn)不好或犯錯(cuò)誤的學(xué)生，心里會(huì)非常著急，采取直接批評(píng)的方式批評(píng)學(xué)生。這種方式很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在初中班級(jí)管理中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。究其原因，主要是學(xué)生自尊心受到傷害后做出的自我保護(hù)反應(yīng)。所以，在班級(jí)管理中，維護(hù)學(xué)生的自尊心是維持良好師生關(guān)系的重要手段，更是提升班級(jí)管理水平的有效方法。而要想學(xué)生的自尊心得到良好的維護(hù)，班主任在面對(duì)不得不批評(píng)學(xué)生的情況時(shí)，需要做到以下幾點(diǎn)。首先，班主任可以通過私下交談、溝通的方式指出學(xué)生的問題，盡量避免在全班同學(xué)面前對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，以維護(hù)學(xué)生的自尊心；其次，即使批評(píng)學(xué)生，也要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，采用先表揚(yáng)后批評(píng)的方式，使學(xué)生更容易接受批評(píng)；最后，切不可讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生在全班同學(xué)面前檢討。例如，當(dāng)班級(jí)中有學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)、上課睡覺、不聽課時(shí)，教師應(yīng)該私下單獨(dú)找這些學(xué)生談話，并以朋友的方式了解其出現(xiàn)這些行為的原因，在明確原因后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心勸誡?；蛘弋?dāng)班級(jí)中兩位學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，班主任應(yīng)該讓這兩位同學(xué)做出檢討，當(dāng)其中一位同學(xué)能夠規(guī)范自己的行為時(shí)，應(yīng)適當(dāng)給予其鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣的方式，能夠充分維護(hù)學(xué)生的自尊心，從而維護(hù)班級(jí)

和諧。

三、充分發(fā)揮初中班主任自身榜樣的作用，提升班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)水平

受學(xué)生生活環(huán)境、家庭環(huán)境以及遺傳等因素的影響，每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好都有所差異，這就形成了學(xué)生的個(gè)體化差異。面對(duì)初中生心智尚未發(fā)展成熟，同時(shí)又存在普遍差異的情況，班主任應(yīng)做好班級(jí)管理工作，提升學(xué)生整體素質(zhì)水平，是一個(gè)極具難度又亟待解決的問題。面對(duì)這個(gè)難題時(shí)，班主任可以發(fā)揮榜樣的作用，借助榜樣的力量規(guī)范整體學(xué)生的行為，從而構(gòu)建積極向上、和諧融洽的班級(jí)氛圍。在班級(jí)管理中，班主任要求學(xué)生做到某一件事情時(shí)，自身也要做到，才能為學(xué)生樹立榜樣。如果班主任要求學(xué)生做的事情自己卻沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一要求存在懷疑，也不會(huì)主動(dòng)按要求去執(zhí)行。所以，要求學(xué)生按某一標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行時(shí)，教師首先要為學(xué)生樹立榜樣，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生在榜樣的作用下按照要求規(guī)范自己。例如，為了提升學(xué)生的英語成績(jī)，班主任要求學(xué)生每天早上提前10分鐘到教室背單詞，那么班主任也應(yīng)該提前10分鐘到教室輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

初中班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜且煩瑣的工作，但同時(shí)也是一門藝術(shù)，初中班主任在班級(jí)管理工作過程中，需要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，將班級(jí)管理工作與學(xué)生的實(shí)際需求融合起來，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系、維護(hù)學(xué)生的自尊心并充分發(fā)揮自身榜樣的作用，從而提升班級(jí)管理水平，提升學(xué)生整體素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

孫凱.基于初中班主任提高班級(jí)管理方法探究[J].黑龍江教育，2017（8）.