梁尹文

摘 要：心理課堂教學(xué)在我國(guó)學(xué)校教學(xué)中普及推廣的時(shí)間不長(zhǎng)，主要還是傳統(tǒng)儒家思想文化的影響，追求的是自身的悟。隨著時(shí)代的發(fā)展，心理問題已經(jīng)受到了全面的重視，尤其是學(xué)校教學(xué)中有了更加深入的開展實(shí)施，就初中心理課堂的教學(xué)開展進(jìn)行分析探討，研究其教學(xué)實(shí)施的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中；心理；課堂教學(xué)

心理問題是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)重要課題，我們從新聞媒體的報(bào)道中，經(jīng)常可以看到校園里面學(xué)生關(guān)于心理問題方面的負(fù)面報(bào)道。從這些鮮活的實(shí)例中可以看出，對(duì)處于青春期的初中生開展心理課堂教育，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極的作用。

一、我國(guó)當(dāng)前初中心理課堂教學(xué)開展現(xiàn)狀

心理課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科，它不是單純科學(xué)知識(shí)的教學(xué)講解，它是用來解決實(shí)際問題的，但是這種解決問題的實(shí)效性，在現(xiàn)實(shí)初中教學(xué)中的效果不是很明顯，沒有充分發(fā)揮教育的實(shí)效性。

一是初中心理課堂教學(xué)流于形式。心理課堂教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容都是需要針對(duì)具體問題實(shí)施的，單純的理論講解缺乏針對(duì)性，教師在教學(xué)中深入學(xué)生中，不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理問題，教學(xué)內(nèi)容泛泛沒有深度，導(dǎo)致心理課堂教學(xué)流于形式。

二是教師與學(xué)生的心理教學(xué)互動(dòng)不足。心理課堂教學(xué)是為了幫助學(xué)生克服心理障礙，化解其思想的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從心理疏通的角度幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己，端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程順利進(jìn)行，教師教學(xué)中注重教學(xué)，沒有將學(xué)生置于同等位置交流，其溝通深度不夠。

三是心理課堂教學(xué)缺乏活力。心理課堂解決的是心理問題，教師教學(xué)組織過程中，沒有將心理課堂教學(xué)內(nèi)容活起來，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容興趣不濃厚，參與度比較低，導(dǎo)致心理課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性。

二、初中心理課堂教學(xué)開展的實(shí)施策略

初中心理教學(xué)開展實(shí)施，是一個(gè)特殊的階段，因?yàn)槌踔刑幱谇啻号涯嫫陔A段，其心理變化非常復(fù)雜，教師在教學(xué)過程中遇到的問題也是多種多樣的，針對(duì)這復(fù)雜的教學(xué)情況，教師需要認(rèn)真深究探索初中心理課堂開展實(shí)施方式，提升初中心理課堂教學(xué)實(shí)施的有效性。

（一）科學(xué)準(zhǔn)確地確立心理課堂教學(xué)目標(biāo)

心理課堂教學(xué)實(shí)施都是具有明確的教學(xué)目標(biāo)的。比如需要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省智力及學(xué)生自我認(rèn)知的能力，通過準(zhǔn)確的自我意識(shí)認(rèn)知判斷，培養(yǎng)自尊、自律和自制的能力?；谶@個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師在開展初中心理課堂教學(xué)時(shí)需要充分做好備課準(zhǔn)備，備課分為兩個(gè)方面：一是備好學(xué)生的課。教師需要全面了解學(xué)生自我意識(shí)認(rèn)知的深度，在能力培養(yǎng)上還有哪些不足，這樣才能有的放矢地開展針對(duì)性教學(xué)。二是備好教學(xué)的課。教師通過摸底研究，掌握了學(xué)生的心理狀態(tài)，知道了他們的心理需求，弄清心理問題的根源所在，根據(jù)學(xué)生心理問題的根源，科學(xué)制訂教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，通過有效的教學(xué)組織實(shí)施，化解學(xué)生的心理煩惱，提升初中心理課堂的教學(xué)實(shí)效。例如：進(jìn)行課題“真誠(chéng)尊重理解——打開學(xué)生心靈的金鑰匙”教學(xué)過程中，初中學(xué)生正是處于一個(gè)亟須強(qiáng)烈認(rèn)同感的階段，尤其是長(zhǎng)輩的認(rèn)同，但是由于學(xué)生的心理叛逆抵觸，有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生管理約束，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)同感得不到滿足，從而心理認(rèn)知產(chǎn)生偏差，造成心理問題。教師了解了學(xué)生的狀況，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生一起互換角度進(jìn)行思考分析，讓學(xué)生理解長(zhǎng)輩的良苦用心，讓學(xué)生從自己做起，以真誠(chéng)的尊重付出贏得別人的尊重，提升心理課堂教學(xué)實(shí)效。

（二）拓展心理課堂教學(xué)內(nèi)容活躍課堂氛圍

心理教育課堂的教學(xué)實(shí)施，需要一個(gè)寬松的環(huán)境，學(xué)生在環(huán)境舒適、氛圍輕松、氣氛活躍的課堂教學(xué)中就能夠放松心靈，隨著教師的教學(xué)引導(dǎo)，主動(dòng)打開心扉進(jìn)行心理上的放飛探索，用心理雞湯來澆灌內(nèi)心，化解心中的問題矛盾，提升初中心理課堂的教學(xué)效果。當(dāng)前的學(xué)校教育之中，高科技手段已經(jīng)取得廣泛的運(yùn)用，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，這對(duì)于心理課堂教學(xué)來說具有歷史性的重大變革。心理課堂教學(xué)，教師單純從理論的角度講述，教學(xué)內(nèi)容是蒼白無力的，形式的單一導(dǎo)致教學(xué)缺乏積極效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)開展中，能夠以視頻、動(dòng)畫、音頻、圖片等形式的教學(xué)內(nèi)容引入，開展視頻觀看討論互動(dòng)、音頻聽聲朗讀、圖片觀看感悟等形式，讓學(xué)生在視覺、聽覺的直觀感受中，以這種活躍的課堂教學(xué)組織深化初中心理課堂教學(xué)效果提升。

（三）把握好初中心理課堂教學(xué)互動(dòng)的實(shí)效性

心理課堂的教學(xué)實(shí)施，必要的課堂教學(xué)互動(dòng)是具有積極效果的。但是有的教師在教學(xué)組織的具體過程之中，過于重視教學(xué)游戲互動(dòng)的開展，就游戲開展而教學(xué)，將游戲的趣味性放在的教學(xué)之上，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，影響了初中心理課堂教學(xué)效果。新形勢(shì)下的初中心理課堂教學(xué)組織實(shí)施，教師需要做好教學(xué)的準(zhǔn)確定位，游戲互動(dòng)的功能是用以輔助教學(xué)效果的提升，教師需要圍繞教學(xué)的開展來組織互動(dòng)游戲?qū)嵤?，全面提升初中心理課堂教學(xué)效果。例如：開展游戲“找零錢”。游戲規(guī)則為：將全班學(xué)生分成兩組，甲組同學(xué)表示1元錢，乙組同學(xué)表示5毛錢。教師說出一個(gè)具體的數(shù)字價(jià)格，然后由各組進(jìn)行組合，最快組合完畢的即為獲勝者。通過簡(jiǎn)單的快速互動(dòng)游戲，學(xué)生在分組游戲之中，了解到了每個(gè)人都有其存在的價(jià)值，懂得互相尊重和珍惜，提升了心理課堂教學(xué)效果。

初中心理課堂的教學(xué)開展實(shí)施，對(duì)于新課改教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)具有重要的輔助作用，能夠積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的全面發(fā)展提升。

參考文獻(xiàn)：

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