王娟麗

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展和社會對道德與法治的深入重視，初中道德與法治課的教學就顯得尤為重要。本著提高學生道德法律意識的原則，在現(xiàn)有教學模式的基礎(chǔ)上將互動教學模式滲入其中，在明確互動教學的優(yōu)勢下營造平等友好的學習氛圍，促進學生自身穩(wěn)定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治；互動教學；學習氛圍

在新課改政策發(fā)布以后，新的教學模式正在不斷地滲透到各級教學過程中去，以往的由老師直接傳授，學生被動接受的模式已經(jīng)不再適合新的教育體制，這種體制下培養(yǎng)出來的學生也跟不上社會發(fā)展的步伐，而新興的互動教學模式正在被大力提倡和應(yīng)用。初中道德與法治課是緊貼社會生活的一門課程，集思想、教育為一體，同時又是一個學生道德品質(zhì)最內(nèi)在的培養(yǎng)基礎(chǔ)，能夠讓學生有一個正確的思想觀念。在道德與法治課程中采用互動教學模式是勢在必行的，主要就是將師生互動變?yōu)橹饕问?，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中來，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正在互動過程中理解和掌握所學到的知識，從而從整體上提升了教學水平，達到事半功倍的效果。

一、加強教師整體互動意識和素質(zhì)的培養(yǎng)

教育改革的第一步就是轉(zhuǎn)變教師教學的思維方式，舊時“壓抑”的教學模式必須拋棄，教師要轉(zhuǎn)變教學模式與學生平等交流，消除師生之間存在的思想上的距離。首先，教師自身要不斷地去探究，及時發(fā)現(xiàn)新聞熱點并引用到教學中去，再引導學生去探討和思考。其次，教師要對互動有正確的認識，互動不是一對一的教學也不是故意加強其形式，讓學生在學習過程中只是聲音很大、熱情很高，卻沒有揣摩道德與法治中所講述到的思想?；右膊皇侵会槍Σ糠謱W生，就像有的教師喜歡成績優(yōu)異或者性格比較好的學生，所以在教學過程中只和自己喜歡的學生進行互動，卻忽略了那些學習困難、性格孤僻的學生，導致他們在學習過程中不但提高不了學習成績，還會對學習失去興趣。同樣，互動也不應(yīng)該過于頻繁從而使互動效果太過牽強，這樣的互動教學模式不夠生動化，調(diào)動不了學生的積極性，也就達不到互動教學的效果。

真正的互動教學應(yīng)該是以學生為主，著重學生在學習過程中的思維方式和學習能力，引導學生在道德與法治課程中樹立正確的思想觀和價值觀。教師要有互動的整體意識，關(guān)注每一位學生在道德與法治課程上的學習動態(tài)與效果，合理地將互動模式引入到教學活動中來。比如在七年級上冊“發(fā)現(xiàn)自己”的學習中，可以引導學生彼此之間討論一下自己的成長經(jīng)歷、性格愛好，這樣在學習了道德思想的過程中還可以增進彼此之間的感情，建立良好友誼。

二、結(jié)合教材，運用相關(guān)案例開展互動教學活動

在教學過程中，教師習慣結(jié)合相關(guān)案例來講授教學內(nèi)容，這也是在傳統(tǒng)教學形式上的創(chuàng)新。案例教學富有感染力，學生在學習過程中可以結(jié)合相關(guān)案例更清楚地掌握和理解所學的知識，從而提高學習效率。例如在學習八年級上冊中“天下興亡匹夫有責”一課時，教師可以結(jié)合“國家所取得的成就離不開廣大勞動人民，需要每個人在自己工作的崗位上付出辛勤；把中國夢變成現(xiàn)實”等教學內(nèi)容先向?qū)W生們講述相關(guān)的人物事跡，比如為中國航天事業(yè)作出突出貢獻的科學家孫家棟、耶魯大學畢業(yè)后回國扎根農(nóng)村的秦玥飛、量子通訊的領(lǐng)跑者潘偉健等，然后引出與課題相關(guān)的問題，讓學生去探討和思考，在這個過程中學生對道德知識有了更好的理解和掌握，也會意識到自己的社會責任，逐漸形成正確的人生價值觀。

三、開展辯論課堂互動討論活動

教育一直被人們認為是一件很嚴肅的事，所以在教學過程中都恪守著聽尊師道的原則，但單以教師講授的思想觀為準則，會造成教學活動缺乏靈活性。尤其在道德與法治課堂中更加注重生活性，所以傳授的知識必須與生活相融合，讓學生在辯論過程中對道德與法治知識融會貫通，引導學生正確表述自己的觀點。特別是法律法規(guī)知識，對于初中生來說是比較抽象的，單純的“講”與“聽”很難讓學生掌握其內(nèi)容，通過開展課堂辯論活動可以讓學生從不同的角度進行理解和學習。比如在學習“法律保障生活”一課時教師就可以根據(jù)“食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全、交通安全”等案件來進行互動教學活動，通過讓學生扮演不同的角色，然后對案件進行全面的分析，根據(jù)不同的思想角度結(jié)合教師傳授的法律知識來辯論該案件觸犯了哪些法律法規(guī)。這種方式可以讓學生對抽象的法律法規(guī)知識了解得更具體化生活化，也有利于培養(yǎng)學生學習法治知識的興趣，提升學習的動力，從而提高學生的法律意識和自我保護意識。對于教師來說，恰當運用此教學活動有利于促進學校德育工作的落實。

四、在實踐中體驗，提升互動效果

都說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，道德與法治課程理論性比較強本身有服務(wù)于社會的精神，所以更需要與社會實踐相結(jié)合，讓學生更加自然地將書本上的知識運用到生活中去，提升互動的效果。比如在“服務(wù)社會”一課中教師就可以帶領(lǐng)學生到附近安全的公共場合做社會服務(wù)，在勞動的過程中體驗到學習的樂趣。同時在實踐過程中有利于學生將書本上學習的知識融會貫通地運用到實際生活當中去，教學模式就不僅是在課堂上的互動，更是體驗了與社會與生活之間的互動交流，更有利于學生意識到自己應(yīng)盡的義務(wù)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

由上可知，初中道德與法治課的教學模式應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的

“應(yīng)試教育”，采用互動教學模式。同時教師應(yīng)該積極提升自身互動素質(zhì)，在實際的教學過程中結(jié)合案例開展辯論課堂，讓學生作為知識的傳播者，自己作為接受者，給學生創(chuàng)造自主學習與研究探討的機會，引導學生在互動教學的模式下吸收課堂知識，增強自身道德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王雪飛.初中道德與法治課的互動教學方式分析與研究[J].考試周刊，2017（76）：84.

[2]徐志祥.初中道德與法治課的互動教學模式分析[J].中國校外教育，2018（27）：129.