管敏

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，學(xué)生們語文作文寫作能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文掌握程度和運(yùn)用能力的提升，整體性提高學(xué)生的語文綜合能力和核心素養(yǎng)。所以，教師改變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的重視程度，不斷提高學(xué)生的語文表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文作文寫作能力的發(fā)展。以課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)課堂；語文作文；教學(xué)策略

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生初次接觸到作文知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)語文作文寫作的興趣、語文作文寫作素材的積累，降低了學(xué)生語文作文寫作能力的提升。所以，教師充分發(fā)揮出課外閱讀的教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生形成高效的課外閱讀方法，自主積累寫作素材，充實(shí)語文作文寫作內(nèi)容，不斷提升自身的語文作文寫作水平，整體性提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

一、閱讀激發(fā)寫作興趣

在小學(xué)語文課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式下，主要以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受語文知識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，抑制了學(xué)生自主思考探究能力的發(fā)展。所以，教師改變自身的教學(xué)模式，通過課外閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外讀物的濃厚興趣，從而進(jìn)行大量的閱讀，獲得自身的感悟和思想，進(jìn)而積極將其以作文寫作的方式記錄下來，為學(xué)生之后語文作文寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在具體的教學(xué)課堂上，教師可以采用講故事的形式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過詼諧、幽默的語言和趣味性的故事情節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。然后，教師結(jié)合學(xué)生具體的語文閱讀能力，推薦科學(xué)合理性的文章或者書籍，促進(jìn)學(xué)生沉浸在課外閱讀、語言的魅力中，從自身的角度對(duì)故事中所蘊(yùn)含的情感和哲理進(jìn)行感悟，豐富自身的思想情感。最后，教師引入語文作文教學(xué)，為學(xué)生提供感悟記錄的形式，以課外閱讀的形式不斷提升自身對(duì)語文作文寫作的興趣，進(jìn)而打造高效的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂。

二、閱讀積累寫作素材

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，學(xué)生面臨著無內(nèi)容可寫的問題，或者通過摘抄范文內(nèi)容的形式來應(yīng)付語文作文寫作任務(wù)，甚至學(xué)生之間存在作文內(nèi)容相類似的現(xiàn)象，達(dá)不到理想的語文作文課堂教學(xué)效果。其本質(zhì)原因是學(xué)生缺乏語文作文寫作的素材，教師具有針對(duì)性地開展課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的語文知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生掌握素材積累的方法，逐漸形成課外閱讀積累寫作素材的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的語文作文寫作能力。

比如，在課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以烏鴉反哺的課外文章閱讀作為示范，促進(jìn)學(xué)生掌握素材積累的步驟，保證課外閱讀的教學(xué)有效性。首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的故事內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和掌握，將整個(gè)故事作為語文作文寫作的素材，自主思考可以用于什么樣的作文寫作中，拓展學(xué)生的語文作文寫作思維。然后，教師組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)表自身的見解，擴(kuò)大學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生語文作文寫作素材多用的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考相類似的素材，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、總結(jié)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文寫作素材進(jìn)行條理化的記憶和掌握，豐富自身的語文作文寫作的內(nèi)容，整體性提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

三、閱讀提升寫作水平

對(duì)于一篇作文的好壞，素材只是其中基礎(chǔ)的因素，寫作技巧在其中占據(jù)較大的地位。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師們借助課外閱讀的形式對(duì)相關(guān)的作文寫作技巧進(jìn)行闡述，結(jié)合具體的案例加深學(xué)生的認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生將其完美地運(yùn)用到自身語文作文的寫作中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生自主對(duì)優(yōu)美句子、寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出課外閱讀的教學(xué)優(yōu)勢，推動(dòng)著學(xué)生語文作文寫作能力的提升。

在課外閱讀中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)文章中通過大量的論據(jù)來證明自身的觀點(diǎn)，以排比的修辭手法，將多個(gè)寫作素材進(jìn)行整理，加強(qiáng)文章閱讀的節(jié)奏感和證明力度。比如，在關(guān)于孝道的寫作中，以古代事件臥冰求鯉、自然事件羊羔跪乳和烏鴉反哺三個(gè)排比論據(jù)強(qiáng)有力地證明自身的觀點(diǎn)。教師結(jié)合具體的語句，促進(jìn)學(xué)生對(duì)排比修辭手打的認(rèn)知和理解，掌握其運(yùn)用的方法，逐漸運(yùn)用到自身的語文作文寫作中，提升自身語文作文寫作的水平。除此之外，通過課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師們鼓勵(lì)學(xué)生將自身認(rèn)為優(yōu)美、富含哲理的句子摘抄下來進(jìn)行記憶和背誦，促進(jìn)自身語文作文可讀性的提升。例如，名人名言、諺語、生動(dòng)描寫自然情境的句子等。通過課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，整體性提升學(xué)生們的語文作文寫作水平。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，設(shè)計(jì)合理性的課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受到課外閱讀的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，同時(shí)教師推動(dòng)學(xué)生掌握課外閱讀的方法和技巧，發(fā)散自身的語文思維，自主對(duì)語文作文寫作素材進(jìn)行積累，對(duì)經(jīng)典、優(yōu)美句子進(jìn)行摘抄和背誦，促進(jìn)學(xué)生語文作文寫作能力的提升，打造高效的課外閱讀教學(xué)課堂。