王曉飛

摘 要：隨著科技的進步發(fā)展及新課程改革的不斷深入推進，利用多媒體技術(shù)實施信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性及邏輯性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在畏難情緒導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。在實際教學(xué)中，通過將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)知識更加直觀地展示在學(xué)生面前，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；有效應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中數(shù)學(xué)教師運用一支粉筆、一塊黑板講課已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下新課改背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)今時代是信息技術(shù)應(yīng)用的時代，將多媒體技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以把教學(xué)內(nèi)容直觀、生動地呈現(xiàn)出來，有助于改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，使課堂變得生動、有趣。多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，可以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破知識難點，掌握數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望

課堂教學(xué)的時間是固定的，小學(xué)生由于其心理年齡特點，注意力集中時間較短，教師在實際教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。

比如，教師在教學(xué)“20以內(nèi)的進位加法”時，我通過多媒體創(chuàng)設(shè)了一個“森林?jǐn)?shù)學(xué)競賽”的動畫情境：“胖胖熊整日在森林里夸耀自己是數(shù)學(xué)小天才，小猴子聽了不樂意，說要出題目考考他?！倍嗝襟w呈現(xiàn)一個有10個格子的空牙刷盒，接著點擊鼠標(biāo)將其中的8個放上牙刷，其中還有4把牙刷在格子外。“小猴子提問了：‘這里一共有幾把牙刷？怎樣列式？胖胖熊輕松將計算牙刷的算式列出來了，可是得數(shù)卻難倒了它。你能幫幫它嗎？”由此引出新課內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

二、直觀展示，有效突破數(shù)學(xué)知識重難點

有效的數(shù)學(xué)課堂是基于教師指引，學(xué)生自主對數(shù)學(xué)問題進行分析探索最終給出解決方案的過程。多媒體技術(shù)在教學(xué)中可以變抽象為具體，通過直觀地展示生動、具體的知識，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將數(shù)學(xué)概念變抽象為直觀，從復(fù)雜到簡單，變晦澀為易學(xué)，在輕松的氛圍中幫助學(xué)生突破知識重難點。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過正方形和長方形的面積公式，因此，在制作多媒體課件時，我通過向?qū)W生展示平行四邊形通過平移、旋轉(zhuǎn)、割補等方法轉(zhuǎn)化為長方形的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在直觀的展示中清楚地了解到其中的變化過程，有效掌握了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。在這個過程中，教師可以通過適時地提問啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，拓寬了學(xué)生的思路。這樣，在割補的展示過程中，幫助學(xué)生理解本節(jié)課重難點知識，激活了學(xué)生的思維。

三、動態(tài)演示，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律

數(shù)學(xué)知識比較抽象枯燥，但規(guī)律性很強，教師在教學(xué)過程中，通過利用多媒體技術(shù)將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，在動態(tài)展示中讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識的發(fā)展規(guī)律，有效培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供條件。

比如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，教師可以利用多媒體展示角是怎樣形成的：先作出一個點，再引出兩條射線，在動態(tài)的演示過程中讓學(xué)生理解角的概念；在比較角的大小時，教師可以通過多媒體將兩個不同大小的角其中一邊和頂點重合，動態(tài)展示如何比較角的大小，這樣，在動態(tài)的展示過程中讓學(xué)生掌握知識。又如，在教學(xué)“圖形的運動”專題時，我先通過多媒體導(dǎo)入生活中常見的軸對稱和中心對稱圖形，在此基礎(chǔ)上通過多媒體展示其平移、旋轉(zhuǎn)、放大和縮小等四種基本的幾何變換，讓學(xué)生在動態(tài)演示中掌握圖形運動的原理，并能夠在自主創(chuàng)作中進一步掌握數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，發(fā)展自我空間觀念。

四、趣味練習(xí)，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

練習(xí)是學(xué)生知識鞏固提升的有效途徑，在新課改背景下，教師通過多媒體技術(shù)在練習(xí)課堂中呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，能夠有效拓展課堂內(nèi)容，加大課堂容量。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要夠根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際認(rèn)知開展層次化趣味練習(xí)，在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

比如，在教學(xué)“四則運算”時，在教學(xué)生掌握四則運算的運算順序并理解加減法之間的互逆關(guān)系時，教師可以通過多媒體技術(shù)整合相關(guān)的典型題目，在課堂上開展小組答題競賽活動，在習(xí)題中設(shè)置基礎(chǔ)、提高及綜合應(yīng)用題，保證每一位學(xué)生都能夠有上臺展示的機會，在邊做邊講的過程中進一步幫助學(xué)生鞏固知識。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有效結(jié)合，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)形式更加生動化、視覺化，在抽象知識的具體展示中充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點，在有效揭示數(shù)學(xué)知識的規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻：

楊曉義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（10）：80-81.