沈星怡

摘 要：任何一門(mén)學(xué)科都需要課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)既是教師要掌握的教學(xué)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。教師在課堂上要重視提問(wèn)的策略，講究其藝術(shù)?？墒窃谛W(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)上卻也存在很多弊端，在分析、思考的基礎(chǔ)上，提出一些提高課堂提問(wèn)技巧的策略，增加課堂提問(wèn)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)；小學(xué)英語(yǔ)；弊端；策略

教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò)，每個(gè)學(xué)生在課堂生活中都是一個(gè)完整的生命個(gè)體，教師在課堂上要能夠及時(shí)把握課堂上學(xué)生的所有信息，不斷地去關(guān)注、傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生，掌握每一個(gè)生命個(gè)體的課堂表現(xiàn)。國(guó)家規(guī)定的新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師要互相交往，相互探討。而有效的課堂提問(wèn)，其實(shí)就是在教師的提問(wèn)與學(xué)生的回答過(guò)程中，學(xué)生參與到課堂中，能夠積極思考，互相探討，達(dá)到一個(gè)教師與學(xué)生互動(dòng)的作用。同時(shí)，課堂提問(wèn)并不是簡(jiǎn)單的提問(wèn)和回答，而是綜合了設(shè)置疑問(wèn)、激發(fā)興趣和引發(fā)思考等多種方式的藝術(shù)，所以教師在提問(wèn)時(shí)，要把握“度”，講究提問(wèn)的時(shí)機(jī)和提問(wèn)的對(duì)象，達(dá)到提問(wèn)的效果。那么如何提高提問(wèn)技巧，有效完成教學(xué)目的呢？

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

1.問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單雷同，千篇一律

小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的積極性和參與度，會(huì)經(jīng)常提問(wèn)：“Whats your name？”“Im...”“How are you？”“Fine，thank you.”等，從而活躍課堂氣氛。但是學(xué)生的回答并沒(méi)有太多新意，千篇一律。教師的提問(wèn)并沒(méi)有激活學(xué)生的已存知識(shí)，很大程度上還壓抑了學(xué)生的思維，達(dá)不到提問(wèn)的有效性和思維性。

2.師問(wèn)生答，抹殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一般都是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，形式比較單一。教師和學(xué)生之間沒(méi)有雙向的互動(dòng)和交流，學(xué)生之間也沒(méi)有互動(dòng)。而英語(yǔ)是一門(mén)用于言語(yǔ)溝通的手段，師生和生生之間無(wú)法溝通，就達(dá)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生也處于被動(dòng)狀態(tài)，不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，這樣的提問(wèn)效果較差。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)空泛，流于表面

教師進(jìn)行教材研究和教學(xué)時(shí)，都會(huì)增加一些與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題在課堂上提問(wèn)?？墒钱?dāng)問(wèn)題提出后，教師只做簡(jiǎn)單的批示，不能結(jié)合學(xué)生的回答，給出更深層次的探究，讓問(wèn)題比較表面，流于形式。比如說(shuō)，在教牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 6 Holidays的A部分時(shí)，很多教師一般都用“Do you like holidays？”來(lái)引出新課題，可是這樣的提問(wèn)并沒(méi)有讓學(xué)生思考與“holidays”相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生也沒(méi)有把學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常的生活聯(lián)系起來(lái)，也不會(huì)思考中國(guó)和西方節(jié)日的很多風(fēng)俗和特點(diǎn)，提問(wèn)效果較差。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性的提高策略

1.提問(wèn)要從整體出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

一般精通提問(wèn)技巧的人，對(duì)待一個(gè)需要談?wù)摰闹黝}，會(huì)事先認(rèn)真了解，并準(zhǔn)備好相關(guān)的問(wèn)題。有很多教師可以依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些得當(dāng)?shù)膯?wèn)題，但是真正能夠做到也不是很容易的。教師應(yīng)該提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，才能取得非常好的效果。所以在教學(xué)過(guò)程中，在準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)，要全面考慮以下幾點(diǎn)：①教學(xué)目標(biāo)。②提問(wèn)所要達(dá)到的目的。③實(shí)現(xiàn)這些目的需要提問(wèn)哪種類(lèi)型的問(wèn)題。④情感態(tài)度價(jià)值觀類(lèi)型的問(wèn)題是否應(yīng)該提問(wèn)。⑤通過(guò)提問(wèn)能在多大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)目的。教師必須在提問(wèn)前必須將問(wèn)題設(shè)計(jì)好，要不然就會(huì)只關(guān)注一些簡(jiǎn)單的瑣碎的細(xì)節(jié)問(wèn)題，忘記一些重要的知識(shí)點(diǎn)，因此一定要在教案和備課中寫(xiě)清楚關(guān)鍵性的問(wèn)題。

2.提問(wèn)要把握時(shí)間，切準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)

教師在要求全班同學(xué)參與回答問(wèn)題時(shí)，一般是最先提出問(wèn)題，讓每一個(gè)同學(xué)在聽(tīng)到問(wèn)題后及時(shí)思考，然后教師在指定某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題。這是最常使用的提問(wèn)方式，可以讓每個(gè)學(xué)生在答題前都有思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在提問(wèn)時(shí)還要注意時(shí)機(jī)，在知識(shí)點(diǎn)的授教中注意時(shí)機(jī)，不能倉(cāng)促地沒(méi)有針對(duì)性地提問(wèn)，否則太過(guò)隨意，不能夠很好地把握學(xué)生的思維和變化。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生最想弄懂，又無(wú)法自己弄懂的時(shí)候，利用提問(wèn)來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生的思考和知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.提問(wèn)要貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂提問(wèn)上，一定要注意提問(wèn)的對(duì)象的廣度，一定要顧及課堂的所有學(xué)生，同時(shí)又要考慮到學(xué)生之間的差異，因材施教。在實(shí)際的教學(xué)中，教師提問(wèn)要考慮因材施教，既要考慮到中等層次的學(xué)生，又要顧及優(yōu)等生和后進(jìn)生?？墒呛芏嘟處焻s不能根據(jù)學(xué)生的具體情況分層級(jí)分問(wèn)題提問(wèn)，而且也不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和性格，以及思維特點(diǎn)，進(jìn)行有區(qū)別的提問(wèn)。提問(wèn)在教學(xué)中是經(jīng)常使用的教學(xué)技能，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一次的提問(wèn)都有著非常重要的意義和難忘的情緒體驗(yàn)。比如，一個(gè)成績(jī)非常差的學(xué)生，喜歡上課舉手回答問(wèn)題，可是老師讓他回答時(shí)，他又不會(huì)。最后老師私下了解到，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的成績(jī)不好，同學(xué)們都看不起他，所以他不服氣，老師一提問(wèn)，就舉手發(fā)言。老師了解情況后，沒(méi)有批評(píng)他，反而和他約定了一個(gè)小秘密：如果他會(huì)這個(gè)問(wèn)題就舉右手，如果不會(huì)就舉左手，這樣老師就知道他到底會(huì)不會(huì)這樣的問(wèn)題，并不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他。久而久之，這個(gè)學(xué)生的成績(jī)好起來(lái)，自信心也提高了。像這樣的提問(wèn)，不僅僅是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而且影響到學(xué)生的自尊心和自信心，影響學(xué)生更深遠(yuǎn)的地方。所以，在日常教學(xué)中，教師要好好利用提問(wèn)技巧，去塑造學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

課堂提問(wèn)是一種非常有效的教學(xué)方式，而且非常有技巧和藝術(shù)，教師要想提高提問(wèn)的有效性，必須認(rèn)真掌握其中的真理。而且教師還要從教材出發(fā)，站在整體的角度，充分、全面把握教材，最后還要結(jié)合不同的學(xué)生，認(rèn)真分析他們的特殊性，因材施教。只有統(tǒng)一以上幾點(diǎn)，才能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提出問(wèn)題，增加提問(wèn)的有效性。

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