郭坤

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，作為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用。針對(duì)利用現(xiàn)代科技手段、情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等形式，增強(qiáng)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的途徑進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；六年級(jí)；英語(yǔ)課堂

在素質(zhì)教育工作引導(dǎo)下，教師必須要結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，開(kāi)展有策略、有順序、科學(xué)性的英語(yǔ)教學(xué)工作。六年級(jí)作為小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的情緒更加難以帶動(dòng)，已經(jīng)不再是“拍拍手”“唱唱歌”便可以吸引學(xué)生的時(shí)期，為教學(xué)工作帶來(lái)了難度。本文將針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、利用現(xiàn)代科技手段，營(yíng)造良好課堂氛圍

當(dāng)代小學(xué)生們所接觸的信息技術(shù)、信息設(shè)備的機(jī)會(huì)較多，很多學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握現(xiàn)代科技技術(shù)，這也代表著傳統(tǒng)黑板、粉筆的教學(xué)手段，很難激發(fā)起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該積極、深入了解現(xiàn)代科技技術(shù)手段的運(yùn)用方式，有機(jī)將多媒體技術(shù)、電子白板、圖片、音頻、視頻等現(xiàn)代化的內(nèi)容融入小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，切實(shí)在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，通過(guò)多元化的信息技術(shù)手段來(lái)吸引學(xué)生、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性[1]。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)牛津譯林版六年級(jí)上冊(cè)“Chinese New Year”時(shí)，教師可以積極地將“Chinese New Year”的視頻、圖片通過(guò)多媒體的手段，向廣大學(xué)生進(jìn)行展示。在集中學(xué)生注意力的過(guò)程中，通過(guò)圖片附帶文字的形式，將“Hong Kong，tang yuan，Chinese New Years Eve，Chinese New years Day，red packet，lion dance，fireworks，firecracker.”等單詞向?qū)W生展示，使學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)讀。切實(shí)利用現(xiàn)代科技手段激發(fā)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好、熱切的課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)作為一種極具先進(jìn)性的教學(xué)手段，能夠適應(yīng)各個(gè)階段、各個(gè)年齡的學(xué)生。在素質(zhì)教育教育工作發(fā)展以及進(jìn)步的當(dāng)下，以學(xué)生為教學(xué)主體已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作開(kāi)展的重中之重。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)工作往往更加注重教師們對(duì)知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差的現(xiàn)象[2]。情境創(chuàng)設(shè)模式能夠有效踐行素質(zhì)教育工作的指導(dǎo)，通過(guò)將學(xué)生帶入不同的情境中，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，使學(xué)生更加明確重點(diǎn)知識(shí)、了解重點(diǎn)知識(shí)，展現(xiàn)了學(xué)生的主體性。所以，在素質(zhì)教育引領(lǐng)之下，教師應(yīng)該積極探索多元化的教學(xué)方式，將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段融入教學(xué)過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)牛津譯林版六年級(jí)上冊(cè)“The kings new clothes”時(shí)，教師便可以積極為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)“表演情景”，通過(guò)學(xué)生對(duì)“The kings new clothes”故事的表演，讓學(xué)生將“The kings new clothes”的故事呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生的表演以及對(duì)故事劇情的記憶，讓廣大學(xué)生初步記憶重點(diǎn)句型“Clever people can see the clothes.Foolish people cant see them.”；掌握“What does the king like？He likes new clothes.”重點(diǎn)對(duì)話形式。切實(shí)使學(xué)生在表演情境中，更加深入地理解“The kings new clothes”所闡述的情感內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。

三、重視實(shí)踐教學(xué)，深化教學(xué)知識(shí)

實(shí)踐教學(xué)一直是當(dāng)前教育工作所缺乏的，當(dāng)前我國(guó)教育中最大的弊端便是理論教育與實(shí)踐教育的比重不平衡，這便造成了學(xué)生口語(yǔ)能力差、只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)等現(xiàn)象，也就是所謂的“啞巴英語(yǔ)”。在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)與科技技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，世界之間的距離也不斷拉近，英語(yǔ)作為全世界使用范圍最廣的語(yǔ)言，不僅能夠使學(xué)生具備跨國(guó)文化能力，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[3]。教師必須要將實(shí)踐的內(nèi)容，盡可能融入教學(xué)工作當(dāng)中。例如，教師可以固定地將課堂教學(xué)前十分鐘，當(dāng)做學(xué)生自我展示時(shí)間，開(kāi)展英語(yǔ)演講。此外，還可以盡可能地在課堂上與學(xué)生利用英語(yǔ)溝通，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、深化所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

總而言之，增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂效率是非常有必要的。教師必須要結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有重點(diǎn)、科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)工作，使學(xué)生切實(shí)在獲取知識(shí)的同時(shí)，愛(ài)上英語(yǔ)，切實(shí)為學(xué)生的日后發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡璐.如何提高小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性[J].散文百家旬刊，2016（11）：264.

[2]甘天郁.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)有效性的研究[J].魅力中國(guó)，2016（26）.

[3]趙俏.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂激勵(lì)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.