陳曦 侯曉博

[摘? ? 要] 首先從管理和教學(xué)兩方面分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)繼續(xù)教育的影響，再從觀念融合、管理提升及技術(shù)銜接三個(gè)途徑探討大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育模式的創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+;繼續(xù)教育;應(yīng)用技術(shù)型大學(xué);大數(shù)據(jù)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 03. 085

[中圖分類號(hào)] G420? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2019）03- 0207- 03

0? ? ? 前? ? 言

2012年以來，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國的迅速發(fā)展，短短幾年間使國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和人民生活方式經(jīng)歷著深刻變革，而今這種變革顯然還沒有結(jié)束。對(duì)繼續(xù)教育領(lǐng)域而言，這場信息技術(shù)變革為其發(fā)展呈現(xiàn)出更多可能性。大數(shù)據(jù)時(shí)代的浪潮為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)和其他大學(xué)一樣，沖刷出了從未有過的全新領(lǐng)域，唯有挖掘內(nèi)在優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，才能在人才培養(yǎng)上勝出一籌。

1? ? ? 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)繼續(xù)教育的影響

2015年5月，聯(lián)合國教科文組織在《仁川宣言》中確定了全球教育2030總體目標(biāo)，即“確保全納、公平的優(yōu)質(zhì)教育，使人人可以獲得終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”，大數(shù)據(jù)時(shí)代無疑為個(gè)性化終身學(xué)習(xí)提供了廣闊空間。作為終身教育的主陣地，繼續(xù)教育是改革現(xiàn)行教育制度、構(gòu)建未來教育體系的主要組成部分，勢必要與時(shí)俱進(jìn)。目前，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的繼續(xù)教育更多地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，沒有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、現(xiàn)代、高效的繼續(xù)教育模式。不能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化繼續(xù)教育，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)繼續(xù)教育工作很可能事倍功半。

1.1? ?大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)繼續(xù)教育管理的影響

和傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)一樣，這些年逐漸轉(zhuǎn)型的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)也日常教學(xué)和管理中廣泛使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，初步形成了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育模式。但是這種網(wǎng)絡(luò)教育，只是簡單地利用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的共享、快捷、互聯(lián)、互通等屬性，作為日常教學(xué)和管理的輔助手段，在繼續(xù)教育中更是如此?；ヂ?lián)網(wǎng)的個(gè)性化、海量信息處理等性能尚未徹底發(fā)揮出來。

1.1.1? ?大數(shù)據(jù)將改變繼續(xù)教育的教育改革格局

除了直接導(dǎo)致繼續(xù)教育規(guī)模的擴(kuò)大和質(zhì)量的提高，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)繼續(xù)教育管理的時(shí)效性和有效性也有更高要求?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用?！贝髷?shù)據(jù)技術(shù)正是現(xiàn)代信息技術(shù)的前沿發(fā)展方向，大數(shù)據(jù)時(shí)代需要與繼續(xù)教育更深度地融合，從而在根本上改變繼續(xù)教育的發(fā)展模式。繼續(xù)教育將沿著信息化、智能化、科學(xué)化的方向發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)習(xí)者于社會(huì)和知識(shí)發(fā)展緊密結(jié)合，從而為其提供更好的服務(wù)。這樣的繼續(xù)教育將不僅使學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)或者技能，更能通過學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的方式改變教育對(duì)整個(gè)社會(huì)的作用。

1.1.2? ?大數(shù)據(jù)改變了繼續(xù)教育管理中對(duì)于數(shù)據(jù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)繼續(xù)教育管理中，教育數(shù)據(jù)的收集與分析基本是以報(bào)考人數(shù)、錄取人數(shù)、班級(jí)分配、成績匯總、學(xué)費(fèi)繳納等宏觀數(shù)據(jù)為主，主要用于統(tǒng)計(jì)目的，即使在計(jì)算機(jī)使用已經(jīng)普及的21世紀(jì)初也是如此。受制于早期算法功能以及數(shù)據(jù)使用者能力的局限，存儲(chǔ)的個(gè)體數(shù)據(jù)在宏觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)面前，基本上對(duì)個(gè)性化、多樣化教學(xué)沒有任何幫助。而在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，云端技術(shù)使得大量個(gè)體數(shù)據(jù)被系統(tǒng)收集、整理、分析、存儲(chǔ)、甚至學(xué)習(xí)，逐步廣泛地用于繼續(xù)教育的個(gè)性化教學(xué)、多樣化教學(xué)、定制化教學(xué)中，個(gè)體數(shù)據(jù)的價(jià)值被逐漸提升。

1.2? ?大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)的影響

1.2.1? ?大數(shù)據(jù)使更多的教學(xué)數(shù)據(jù)被收集分析

這些數(shù)據(jù)既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也包括教師的講授內(nèi)容，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，也包括教師的教學(xué)預(yù)期，從而使教學(xué)從單一的對(duì)學(xué)生的要求，變成了對(duì)教授雙方的管理。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育中，教師制作課件共享，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料完成課后學(xué)習(xí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用更多是將其視為一種快速獲取信息的渠道。而大數(shù)據(jù)時(shí)代，通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等手段整合網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程共享、交互式學(xué)習(xí)、24小時(shí)課堂、定制化教學(xué)等豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅獲得來自全球的學(xué)習(xí)資源，更重要的是找到適合自己的繼續(xù)教育的方法和途徑。教師也不僅僅是信息的傳播者，更是信息的管理者，學(xué)習(xí)診斷、資源共享、效果分析、前景預(yù)測等不斷在教育領(lǐng)域中滲透，成為教師管理的范圍，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2.2? ?逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育目標(biāo)

基于教育大數(shù)據(jù)環(huán)境的新型智能學(xué)習(xí)平臺(tái)正在崛起，它和過去的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)重要的區(qū)別在于，新型智能學(xué)習(xí)平臺(tái)通過對(duì)教育大數(shù)據(jù)的挖掘整理和學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)者的行為模式，從而建立充分的行為評(píng)價(jià)體系和學(xué)習(xí)誘導(dǎo)體系，應(yīng)用于到學(xué)生的培養(yǎng)方案制定上，在一定程度上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的目標(biāo)。這一過程包括來自學(xué)習(xí)者和授課方兩方面的反饋。對(duì)于繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)而言，利用大數(shù)據(jù)提供可以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的課程安排、課程講授方式、師資配置、最佳教學(xué)方式，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行綜合檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、分析、推斷，并在教學(xué)過程中及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的反饋，以此提高對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度和有效性，進(jìn)而構(gòu)建更加客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，利用學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)為其提供了符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、更能提高學(xué)習(xí)效果、滿足學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方案，這些信息也將及時(shí)反饋到繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，與其提供的教學(xué)方案相比較、匹配，并及時(shí)將結(jié)果反饋到平臺(tái)，成為制定更科學(xué)的教學(xué)管理方案的依據(jù)，進(jìn)而構(gòu)建更加有效的教學(xué)誘導(dǎo)體系。

2? ? ? 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)繼續(xù)教育模式創(chuàng)新途徑

2.1? ?觀念的融合

大數(shù)據(jù)的思維理念已讓新一代信息技術(shù)根植于教育領(lǐng)域，知識(shí)壟斷的壁壘正在被一點(diǎn)點(diǎn)攻破，學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段等的日趨多元化、便捷化、個(gè)性化，使得公民平等的受教育權(quán)得以彰顯，教育真正從封閉走向開放，終身教育理念不再是形而上的概念，而是可以實(shí)實(shí)在在在人們身上實(shí)現(xiàn)的生存方式。當(dāng)前，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”與終身教育理念的交叉融合，繼續(xù)教育事業(yè)已經(jīng)不再是大學(xué)的專屬，其廣泛的商業(yè)價(jià)值和商業(yè)市場已經(jīng)被資本市場盯上，技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)要面對(duì)的將不僅是自身實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育教學(xué)模式的變革，還要考慮如何滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)和全社會(huì)實(shí)現(xiàn)終身教育的內(nèi)在要求。

2.2? ?管理的提升

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育需要更加具有前瞻性的頂層設(shè)計(jì)，采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理手段和技術(shù)理念，在基礎(chǔ)設(shè)施、管理系統(tǒng)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面都要做好切合實(shí)際的規(guī)劃，見圖1。這些管理理念、管理文化等“軟件”才是“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)平臺(tái)高效運(yùn)行的基礎(chǔ)。

今天的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)是Web 3.0 時(shí)代，成為繼續(xù)教育中個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技術(shù)支撐。大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育最有價(jià)值的提升是其學(xué)習(xí)分析管理能力。通過學(xué)習(xí)分析管理，幫助教師預(yù)測學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為評(píng)估，一旦學(xué)習(xí)評(píng)估結(jié)果偏離正常值域，通過學(xué)習(xí)預(yù)警系統(tǒng)，做出相應(yīng)的干預(yù)策略，讓學(xué)習(xí)者能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)預(yù)期，減少成績不合格率、輟學(xué)率，有效提高教學(xué)成效。

2.3? ?技術(shù)的銜接

在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度快、高?；A(chǔ)建設(shè)投資火熱的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育的技術(shù)支持要立足本校實(shí)際需求、有效應(yīng)用和成本收益進(jìn)行建設(shè)，好高騖遠(yuǎn)或者一味求全求新是不現(xiàn)實(shí)的。隨著信息化技術(shù)越來越精細(xì)化，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)可以和更多有實(shí)力的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，將技術(shù)支持的重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)的挖掘整理分析學(xué)習(xí)上，數(shù)據(jù)中心建設(shè)完全可以依托技術(shù)支持和技術(shù)服務(wù)成熟的商業(yè)數(shù)據(jù)云。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)要把重心放在“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育的管理系統(tǒng)的建構(gòu)和發(fā)展上，注意規(guī)劃階段性發(fā)展特點(diǎn)，統(tǒng)一技術(shù)路線發(fā)展內(nèi)容，保證與已有平臺(tái)和系統(tǒng)無縫對(duì)接。

3? ? ? 結(jié)? ?語

總之，對(duì)于繼續(xù)教育而言，由于其服務(wù)對(duì)象的特質(zhì)、管理形式的靈活、課程設(shè)置的廣泛，都會(huì)更得益于大數(shù)據(jù)時(shí)代。充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育中的優(yōu)勢，將進(jìn)一步促進(jìn)我國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張偉遠(yuǎn)，段承貴，封晨.香港大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育系統(tǒng)模式的實(shí)踐思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016（1）.