陳海波

摘要：閱讀是人們知識、信息獲取的重要途徑，而在閱讀過程中，學(xué)生能夠累積較為豐富的知識，個人閱讀、思維、人文素養(yǎng)也能夠得到較好的提升，對于原本知識面狹窄的小學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的推動作用。本文將結(jié)合實際情況對小學(xué)中高年級語文拓展閱讀資源的選擇與實際運用進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的各項教育工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;語文;閱讀資源

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0151-01

在小學(xué)教育中，語文始終都是一門較為重要的學(xué)科，其主要教學(xué)包括口語、寫作、閱讀幾個方面。其中閱讀教學(xué)所占比重相對較大，其中所涉及到的知識內(nèi)容也是學(xué)生在日常生活中較常會應(yīng)用到的，然而在傳統(tǒng)教育觀念下，閱讀教學(xué)往往只局限在教材內(nèi)容，而在新課改的推動下，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生拓展閱讀資源，豐富學(xué)生閱歷，為學(xué)生提高整體閱讀能力奠定基礎(chǔ)。因此，從實際角度出發(fā)，對小學(xué)中高年級語文拓展閱讀資源的選擇進(jìn)行詳細(xì)分析具有重要的現(xiàn)實意義。

1.語文拓展閱讀資源選擇的重要性分析

通常情況下，語文教學(xué)包含、涉及內(nèi)容較多，而這一特點的來源就在于多樣性的文學(xué)題材與閱讀文本，為學(xué)生知識獲取創(chuàng)造了較為良好的條件。然而，在小學(xué)教學(xué)的過程中，大部分教師過于依賴語文教材，受到語文教材本身局限性因素的影響，小學(xué)生的知識面較為狹窄，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與欲望。尤其是中高年級學(xué)生，已經(jīng)有了自己較為喜好的方面，若是限制學(xué)生接觸其他閱讀資源，則極有可能削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是讓學(xué)生自己選擇閱讀資源，則容易讓學(xué)生接觸到一些不利于學(xué)習(xí)與觀念形成的文本，因此針對中高年級學(xué)生，優(yōu)化語文拓展閱讀資源選擇對于學(xué)生成長而言是十分重要的。

2.小學(xué)中高年級語文拓展閱讀資源的選擇

2.1有助于難點突破的閱讀資源

一般情況下語文拓展閱讀資源與教材文本教學(xué)之間有著較為密切的關(guān)系，并且可以作為語文教學(xué)的輔助材料，而在出現(xiàn)教學(xué)難點時，拓展閱讀資料可以更好的幫助學(xué)生理解文章含義，從而起到很好的教學(xué)效果。因此，在選擇拓展閱讀資源的過程中，應(yīng)結(jié)合課內(nèi)教學(xué)的實際情況來進(jìn)行針對性選擇。例如，教師在為學(xué)生講授《三打白骨精》這一部分內(nèi)容時，就可以為學(xué)生講授文學(xué)名著《西游記》的創(chuàng)作背景、故事發(fā)生時的背景等等，加深學(xué)生對于課內(nèi)文章的理解，讓學(xué)生更有畫面感，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

2.2有助于抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的閱讀資源

在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重情感方面的傳遞與表達(dá)，而不是片面的重視知識講授與教學(xué)。在閱讀資源選擇方面也應(yīng)如此，應(yīng)盡可能為學(xué)生選擇一些能夠抒發(fā)情感的閱讀資源，方便學(xué)生理解其中情感。為此，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、個性等等方面，來為學(xué)生推薦適宜的拓展閱讀資源。在此基礎(chǔ)上，語文教師還可以定期組織學(xué)生開展閱讀交流會，讓學(xué)生可以在課上對自己的閱讀感悟、作品等等進(jìn)行交流，營造良好的閱讀氛圍，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在氛圍的感染下，具備較好的閱讀興趣，為今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3有助于深化文章主題的閱讀資源

為了讓學(xué)生能夠更好的理解文章，教師還可以從課文主題、文意、深刻內(nèi)涵方向著手，選擇一些不一樣的散文、詩歌等等，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生能夠通過這些不同題材的文章，更深層次的感受文章主題。若是在進(jìn)行專題教學(xué)的過程中，教師通過單一的題材來進(jìn)行內(nèi)容講授，則學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)其中存在的差異性，其在體會的過程中也無法做到準(zhǔn)確、全面，這也就教師利用豐富的主題資源，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在豐富的閱讀資源中更進(jìn)一步感受其中的深刻情感與含義。

3.小學(xué)中高年級語文拓展閱讀資源的運用分析

基于上述分析，中高年級學(xué)生本身已經(jīng)具備一定的理解能力，且在閱讀過程中也有了自己側(cè)重的喜好，因此教師在幫助學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀資源選擇的過程中，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，講學(xué)生主觀意愿融入其中，從而在最大程度上減少學(xué)生對于額外閱讀資源的抵觸情緒。在對這些拓展閱讀資源進(jìn)行運用的過程中，教師大體可以采用多媒體、影音資源等方式來實現(xiàn)，讓學(xué)生可以用動態(tài)的方式，來了解這些閱讀資源，幫助學(xué)生理解閱讀文本內(nèi)容，加快學(xué)生知識掌握、理解與有機(jī)運用。信息技術(shù)的出現(xiàn)，對教學(xué)方式與方法的革新起到了重要的推動作用，因此拓展閱讀資源運用的過程中，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)這種圖、文、聲并茂的教學(xué)方式，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另一方面則是可以拓展教學(xué)空間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以對閱讀教學(xué)更加感興趣。除此之外，教師也可以充分利用影響資源來實現(xiàn)教學(xué)?，F(xiàn)如今，有很多文學(xué)作品已經(jīng)被翻拍成了電視劇或者電影，比如《西游記》、《紅樓夢》等等。教師在講授到相關(guān)內(nèi)容時，就可以利用影像資源，讓學(xué)生對故事情節(jié)有一個初步的了解，也能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解到文學(xué)名著中的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用課下時間進(jìn)行閱讀。

4.結(jié)語

綜上所述，新課改的進(jìn)一步推進(jìn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化提供了方向與思路，而語文教師也應(yīng)該通過選擇拓展閱讀資源的方式，來拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生可以接觸到更為豐富的知識內(nèi)容，然后結(jié)合課內(nèi)文章內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行講解，繼而起到較好的教育作用。需要注意的是，在選擇閱讀資源時，教師應(yīng)盡可能選擇有助于難點突破、有助于抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感、有助于深化文章主題的閱讀資源，然后借助多媒體、影音資源等來加以有效運用，使得拓展閱讀資源能夠被更為充分的利用。