朱香菊

(貴州廣播電視大學(xué) 貴陽 550004)

一、引言

高職院校是高等教育中不可或缺的重要組成部分，它承擔(dān)著培養(yǎng)高技能專門型人才的重任，是我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型升級所需要的人力資本的重要來源，它對新型工業(yè)化、新型信息化產(chǎn)業(yè)的實現(xiàn)至關(guān)重要，這也是社會發(fā)展和科技進步對高等職業(yè)教育需求的必然趨勢[1]。校企融合實踐教學(xué)是培養(yǎng)人才、輸出人才的重要途徑，具有無可替代的作用[2]。當(dāng)前，高職院校相繼力求與企業(yè)進行不同程度的合作，但該專業(yè)的實踐教學(xué)課程效果依然存在諸多缺陷。本文將重點分析當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，探討室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程的改革方案，以期為校企融合背景下高職院校在培養(yǎng)企業(yè)所需設(shè)計人才時提供參考，同時也希望能通過實踐教學(xué)改革切實提高設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、室內(nèi)設(shè)計實踐教學(xué)中存在的問題

(一)專業(yè)教師實踐教學(xué)能力有待提高

高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)注重實際方案繪圖設(shè)計與解決技術(shù)問題的能力，有些實踐課程的指導(dǎo)教師因自身缺乏實際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致不能對學(xué)生進行完整系統(tǒng)的實踐操作指導(dǎo)。即使相關(guān)部門要求高校教師每年下企業(yè)進行掛職鍛煉，但因時間短、學(xué)習(xí)有限等種種原因，教師未能對室內(nèi)施工工藝流程的新技術(shù)或驗收等實際問題進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生60%的生源來自分類招生，僅有40%的同學(xué)是通過高考的形式進入高職院校，因而部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自我約束、自我學(xué)習(xí)能力有限，理論知識學(xué)習(xí)不扎實，對該專業(yè)實踐課程的理解不到位，致使實踐教學(xué)達不到理想效果。

(二)實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

室內(nèi)設(shè)計隨市場發(fā)展不斷更新材料、工藝與技術(shù)，因而該專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與市場發(fā)展傾向保持一致。但高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)多數(shù)以理論知識和軟件授課為主，對室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展趨勢涉及較少，致使該專業(yè)實踐課程的教材落后于市場技術(shù)的發(fā)展。教師按照已落后的教材設(shè)計該專業(yè)的實踐課程教學(xué)，由此導(dǎo)致實踐課程內(nèi)容與企業(yè)崗位需求不吻合，繼而產(chǎn)生不斷落后的實踐效果，失去實踐教學(xué)的意義。考慮到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，教師往往會把實踐教學(xué)的目標(biāo)逐漸降低，導(dǎo)致實踐教學(xué)達不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)要求。

(三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱導(dǎo)致學(xué)生無法體驗結(jié)構(gòu)完整的“學(xué)習(xí)性工作過程”[3]。高職院校實踐教學(xué)薄弱主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，缺乏實踐設(shè)備完善的實訓(xùn)基地。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程因?qū)嵱?xùn)室設(shè)備有限，不能夠進行徹底的實踐操作，且高職院校投入該專業(yè)實踐課程的設(shè)備資金有限，購買的實踐設(shè)備、機器配置不高，導(dǎo)致學(xué)生的實踐課程受阻。如該專業(yè)的圖形圖像實訓(xùn)室，在3Dmax表現(xiàn)技法實踐課程學(xué)習(xí)中，因電腦配置達不到渲染效果圖出圖的要求，學(xué)生在設(shè)置燈光參數(shù)后電腦會出現(xiàn)死機或卡機現(xiàn)象，無法進行后期的材質(zhì)細(xì)化渲染，不能滿足真正的實踐教學(xué)，實踐效果達不到人才培養(yǎng)方案要求的預(yù)期目標(biāo)。第二，實踐課程多數(shù)集中于課堂授課或綜合作業(yè)繪制。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程受到實訓(xùn)儀器、實訓(xùn)操作與現(xiàn)場施工等條件的限制，有些實踐教學(xué)僅局限于傳統(tǒng)課堂講授或多媒體展示教學(xué)，缺少真正的現(xiàn)場設(shè)計與施工教學(xué)，導(dǎo)致該專業(yè)的實踐教學(xué)陷入理論教學(xué)層面。雖然室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)方案中關(guān)于實踐課程的教學(xué)課時量不少，但多數(shù)課程因?qū)嵺`課程教學(xué)條件達不到而轉(zhuǎn)向理論課程教學(xué)，未能充分發(fā)揮實踐教學(xué)的意義。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)諸多課程的理論知識不斷更新，知識面的涵蓋范圍擴大，而實踐課程的授課內(nèi)容卻改變不大，導(dǎo)致實踐效果降低。

三、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程改革路徑探索

圍繞目前室內(nèi)設(shè)計市場需求，基于強化實踐能力與職業(yè)能力的目標(biāo)，需對高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實踐課程進行改革，著重從改良課程設(shè)置、提升教師實踐能力、完善實踐教學(xué)體系及加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)等四個方面進行。

(一)改良課程設(shè)置

為改善室內(nèi)設(shè)計專業(yè)陳舊的課程內(nèi)容，豐富學(xué)生的理論知識和提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能，需針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置進行改良。

首先，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與實踐課程緊密銜接，三者之間的深度逐漸增加，使之存在合理的課程順序與上下線關(guān)系，保障室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程的實施。大一學(xué)年可開設(shè)結(jié)構(gòu)素描、水彩水粉、三大構(gòu)成及室內(nèi)設(shè)計制圖等基礎(chǔ)課程，這些課程設(shè)置為后期的室內(nèi)方案設(shè)計及綜合實踐提供空間分隔及空間界面劃分的數(shù)理關(guān)系。大二學(xué)年開設(shè)室內(nèi)設(shè)計原理、室內(nèi)方案設(shè)計及室內(nèi)工程預(yù)算等專業(yè)課程，為大三實踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)頂崗實習(xí)提供先決條件。其次，開設(shè)室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的前沿課程，如環(huán)境心理學(xué)、人體工程學(xué)等交叉學(xué)科，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)提升教師實踐能力和教學(xué)執(zhí)教能力

高職院校專業(yè)教師的教學(xué)能力對人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要的影響，為提高室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐課程質(zhì)量，可通過培訓(xùn)專業(yè)教師、管理實踐教學(xué)過程等方面提升教師的實踐能力。

第一，培訓(xùn)專業(yè)教師。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)涉及環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)、人體工程學(xué)等多門學(xué)科，要求專業(yè)教師具有廣泛的知識結(jié)構(gòu)與開闊的設(shè)計視野，同時室內(nèi)設(shè)計專業(yè)具有前沿性，高職院校需不定期的對專業(yè)教師進行培訓(xùn)，一方面將企業(yè)高技能人員和現(xiàn)場工藝精湛的工匠引入學(xué)校對專業(yè)教師進行培訓(xùn)，以便實踐課程效果的提升；另一方面將教師送入知名企業(yè)，通過在企業(yè)兼職的形式培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)教師的實踐能力。對兼職教師而言，參與企業(yè)實際項目的實施過程，熟悉設(shè)計流程、工藝施工、材料與技術(shù)要點，能夠及時掌握生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗，提升教師實踐能力和教學(xué)執(zhí)教能力，更好地服務(wù)實踐教學(xué)。

第二，嚴(yán)格管理教師的實踐教學(xué)過程，全面提升實踐教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教師依據(jù)實踐課程內(nèi)容制定完整、詳細(xì)的實施方案，將實踐任務(wù)進行具體化，明確實踐目標(biāo)、目的及實踐重點難點。學(xué)校要加強對過程的管理，在階段過程中對實踐效果進行考核，以考核促提升。在實踐課程結(jié)束后，教師要對實踐過程、考核目的及結(jié)果進行分析總結(jié)，形成教學(xué)經(jīng)驗，并逐步優(yōu)化提升。

第三，舉辦實踐教學(xué)比賽。專業(yè)教師通過參加高職院校之間的實踐教學(xué)比賽，提升教學(xué)技能能力，并吸收優(yōu)良的教學(xué)模式結(jié)合自身實踐教學(xué)的方式，進行改革，優(yōu)化實踐課程教學(xué)。因而舉辦實踐教學(xué)技能比賽能有效提高專任教師的實踐能力。

(三)完善室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)具有系統(tǒng)化、整體化的特點。專業(yè)教師可針對設(shè)計、繪圖、施工等教學(xué)線路完善實踐教學(xué)體系。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)體系以方案設(shè)計、施工圖深化設(shè)計、現(xiàn)場施工應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，而現(xiàn)場施工技術(shù)能力培養(yǎng)以基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)能力、綜合事務(wù)技能提升的線性遞進來設(shè)計。通過合理分配室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的具體課程實訓(xùn)，綜合實踐實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計、社會頂崗實踐的教學(xué)內(nèi)容，合理配置該專業(yè)教學(xué)條件與共享資源，逐步安排并加深實踐教學(xué)內(nèi)容等，將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)納入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該專業(yè)學(xué)生歷經(jīng)完善的實踐教學(xué)體系，提高了實踐教學(xué)質(zhì)量，同時也逐步提升了就業(yè)能力，。

(四)加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)

實踐教學(xué)是高校實現(xiàn)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的核心環(huán)節(jié)，校企融合實踐教學(xué)是完成這一核心環(huán)節(jié)的最有效模式[4]。室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)應(yīng)以設(shè)計實踐為落腳點，通過建設(shè)實訓(xùn)基地、創(chuàng)設(shè)全真項目實訓(xùn)、構(gòu)建校企融合的交流平臺、參加室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技能大賽等方式加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一，建立室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)基地，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對理論與實踐課程的認(rèn)知。通過校企合作模式獲得室內(nèi)設(shè)計項目，充分運用裝修設(shè)計公司的項目進行深化實踐教學(xué)，讓學(xué)生熟悉室內(nèi)裝飾材料、了解室內(nèi)設(shè)計的最新動向等。在安全條件滿足的情況下，可以帶學(xué)生去施工現(xiàn)場，通過實際項目對設(shè)計的重點難點進行講解，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。第二，創(chuàng)設(shè)全真項目的實訓(xùn)，教師依托真實項目開展實踐教學(xué)，通過分解項目任務(wù)進行實踐教學(xué)與技能訓(xùn)練，學(xué)生借助具體細(xì)化的分解任務(wù)提升設(shè)計能力。同時不定期的對裝修設(shè)計公司展示的樣板房、營銷中心等高質(zhì)量的室內(nèi)設(shè)計進行參觀、總結(jié)與學(xué)習(xí)，不斷提升方案設(shè)計的審美能力。第三，構(gòu)建校企融合的交流平臺，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)交流平臺需借助企業(yè)的項目進行設(shè)立，通過該平臺，企業(yè)、教師、學(xué)生可圍繞方案設(shè)計、施工圖深化設(shè)計與施工項目源展開全真的實踐課程教學(xué)。校企融合通過家裝設(shè)計小項目或小個案設(shè)計施工等進行微觀層面合作與資源共享，為真實項目實訓(xùn)不斷提供大量的、不斷更新的項目源。依托平臺項目資源開展室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程的教學(xué)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)，使實踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)保持一致，保證實踐教學(xué)內(nèi)容的實效性、真實性與實用性。第四，參加室內(nèi)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的設(shè)計大賽。各賽項的比賽可豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，增加實踐內(nèi)容的多樣性。教師組織學(xué)生參加不同類型的設(shè)計比賽，對賽項進行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，可彌補傳統(tǒng)實踐課程的短板，以賽促學(xué)，切實提升學(xué)生的實踐能力。

四、結(jié)語

文章就高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程改革進行探討，旨在校企融合背景下對設(shè)計人才提供準(zhǔn)確的市場定位，切實提高學(xué)生的實踐能力與職業(yè)競爭力，同時為人才培養(yǎng)方案設(shè)計提供可借鑒的理論依據(jù)。但如何評價學(xué)生的實踐質(zhì)量，仍需探尋更合理、更有效的辦法，需要我們做進一步地探討。