吳葉林 周 宇 張 珂

（西南大學(xué)，重慶 北碚 400715）

抗戰(zhàn)時(shí)期的金陵大學(xué)“雄踞南國(guó)、飲譽(yù)世界”，它不僅是眾多教會(huì)大學(xué)中最早褪去宗教外衣的，也是近代中國(guó)農(nóng)學(xué)、電化教育的開創(chuàng)者。1937年7月7日，日本悍然發(fā)動(dòng)盧溝橋事變，這次有計(jì)劃、有目的的事變打開了全面侵華的閘門，試圖以武力吞并中國(guó)。日本憑借堅(jiān)船利炮對(duì)中國(guó)領(lǐng)土從北向南，從東向西進(jìn)行瘋狂的轟炸，日軍除了在戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)中國(guó)進(jìn)行戮殺外，在文化教育事業(yè)上也大肆破壞，蓄意且有計(jì)劃地摧毀中國(guó)各地的大學(xué)，無(wú)奈之下金陵大學(xué)舉校內(nèi)遷以自保。在完成遷徙后，金陵大學(xué)主動(dòng)變革系科設(shè)置，在殘酷的辦學(xué)環(huán)境中頑強(qiáng)發(fā)展，一方面集約資源，避免重復(fù)建設(shè)，另一方面結(jié)合國(guó)家需求，以適應(yīng)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終取得了卓越的辦學(xué)成就，為抗戰(zhàn)勝利以及后期新中國(guó)建設(shè)培養(yǎng)了大量的杰出人才，做出了卓著的貢獻(xiàn)。

一、抗戰(zhàn)前期金陵大學(xué)系科發(fā)展之歷程

金陵大學(xué)創(chuàng)始于1888年，正式成立于1910年，它由傳教士所辦的匯文、基督、益智3書院發(fā)展、合并而來(lái)，在眾多教會(huì)大學(xué)中，以經(jīng)費(fèi)多、師資雄厚而被譽(yù)為“鐘山之英”。[1]對(duì)抗戰(zhàn)前金陵大學(xué)系科發(fā)展樣態(tài)的整體梳理和審視，是全面認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)金陵大學(xué)系科變革的重要基礎(chǔ)。

（一）成立之初：系科設(shè)置以傳教為基本目的

金陵大學(xué)是一所教會(huì)大學(xué)，它的成立源于西方國(guó)家的政治意圖，即通過(guò)宗教學(xué)校的人才培養(yǎng)重新塑造中國(guó)的精英階層，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“中華歸主”的目的，因此它在學(xué)科和專業(yè)設(shè)置上也必然區(qū)別于傳統(tǒng)的大學(xué)和專科教育，自由教育是其教育理念，人文教育為其教育核心。所以，在金陵大學(xué)正式成立之初，僅有文科，數(shù)理化等均附著于文科，且醫(yī)科設(shè)立不久即被關(guān)閉。1914年在裴義理①的主導(dǎo)下金陵大學(xué)雖創(chuàng)設(shè)了農(nóng)科，但究其目的卻與19世紀(jì)末美國(guó)開始興起的一種社會(huì)福音神學(xué)思想密不可分。在這種思想的影響下，美國(guó)基督會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到，基督教會(huì)不僅是人們宗教生活的管理者和引領(lǐng)者，應(yīng)該對(duì)人們的精神生活產(chǎn)生影響，也應(yīng)該在鄉(xiāng)村世俗物質(zhì)建設(shè)中起到更重要的作用[2]，且近代中國(guó)百分之八十以上都是農(nóng)村人口，通過(guò)農(nóng)業(yè)教育傳播基督教義成效應(yīng)該更為明顯。

（二）兩次民族運(yùn)動(dòng)的沖擊：神學(xué)的式微

20世紀(jì)初，盡管金陵大學(xué)的內(nèi)部系科設(shè)置已經(jīng)發(fā)生巨大變化，但其依舊被教會(huì)和外國(guó)勢(shì)力所掌控。1922年，世界基督學(xué)生同盟決定在北京清華大學(xué)舉辦年會(huì)，并用其機(jī)關(guān)刊物《學(xué)生世界》大肆宣揚(yáng)基督教。但此時(shí)國(guó)內(nèi)民族力量已不斷覺醒與壯大，許多抨擊基督教的聲音開始不停出現(xiàn)。同年3月，上海學(xué)生成立“非基督教學(xué)生同盟”，通電其他學(xué)校與學(xué)生組織反對(duì)這個(gè)年會(huì)在中國(guó)召開，并迅速得到北京學(xué)者們的大力支持[3]，“非基督教運(yùn)動(dòng)”由此展開。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)向具有強(qiáng)烈基督教色彩的金陵大學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，其神學(xué)教育受到來(lái)自社會(huì)各界譴責(zé)與批評(píng)，原本每日進(jìn)行宗教活動(dòng)被局限在少數(shù)的凌晨或黑夜，參加禮拜的人數(shù)也不及過(guò)去的十分之一。隨后，1924年爆發(fā)的“收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)”②，更是直接動(dòng)搖了西方傳教士的在校地位，陳裕光③代替包文④成為了校長(zhǎng)，專業(yè)教育成為了這所學(xué)校的主要目的，傳播福音只能在政府控制的教學(xué)計(jì)劃所容許的范圍內(nèi)進(jìn)行。在這兩次民族運(yùn)動(dòng)的沖擊下，金陵大學(xué)的宗教性被不斷地削弱，其系科設(shè)置開始真正面向社會(huì)發(fā)展。

（三）注冊(cè)之后：“三院一所”的基本格局成型

在陳裕光接手校長(zhǎng)之位后，他所做的第一件事便是向南京國(guó)民政府申請(qǐng)注冊(cè)，他認(rèn)為在中國(guó)辦學(xué)理應(yīng)尊重中國(guó)主權(quán)。[4]1928年金陵大學(xué)獲得國(guó)民政府批準(zhǔn)正式立案，成為眾多教會(huì)大學(xué)中的先鋒者。立案時(shí)，國(guó)民政府曾指示不應(yīng)再設(shè)宗教學(xué)，陳裕光以教會(huì)機(jī)構(gòu)不能接受予以婉拒了，但1930年3月，教育部訓(xùn)令金大停辦宗教系，并揚(yáng)言金大若故意違抗，將嚴(yán)肅處理，經(jīng)金大董事會(huì)商量，最終無(wú)奈之下仍是撤銷了宗教系。[5]同時(shí)，為達(dá)到國(guó)民政府的注冊(cè)要求，金大將文理科改為文、理兩學(xué)院，農(nóng)林科改為農(nóng)學(xué)院，基本形成了“三院巍峨，文理與農(nóng)林”的基本格局。注冊(cè)后的金大，其系科設(shè)置不再以傳教為目的，并逐漸規(guī)范化、實(shí)用化。十九世紀(jì)三十年代，為吸引更多的中國(guó)學(xué)生，金大新增數(shù)門中國(guó)文化課程，在文學(xué)院中國(guó)文學(xué)系下設(shè)國(guó)學(xué)研究班，并成立中國(guó)文化研究所，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)本土文化的研究。理學(xué)院成立后，原于1927年因故停辦的化學(xué)研究科立刻恢復(fù)工作，還新增機(jī)電工程科，改組工業(yè)化學(xué)系，停辦醫(yī)學(xué)先修科，另于動(dòng)物學(xué)系增設(shè)醫(yī)學(xué)動(dòng)物組以替代。農(nóng)學(xué)院也不堪示弱，與其他兩學(xué)院一樣也設(shè)立了專門的研究機(jī)構(gòu)——農(nóng)科研究所農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)部，開啟了研究生教育的新大門，著力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士。

二、抗戰(zhàn)時(shí)期金陵大學(xué)系科調(diào)整之必要性

在日軍全面侵華之后，國(guó)民政府統(tǒng)治的核心地帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，南京受到很大的震動(dòng)，當(dāng)時(shí)美國(guó)在中國(guó)享有治外法權(quán)，金陵大學(xué)的一些西方人士本無(wú)意西遷，他們認(rèn)為即使日本打到南京，金大仍有美國(guó)大使館保護(hù)，奈何戰(zhàn)況急轉(zhuǎn)直下，金大根本無(wú)法正常辦學(xué)，不得已才與華西大學(xué)協(xié)商，準(zhǔn)備遷往成都?？晌鬟w后的金陵大學(xué)，各方都損失慘重，辦學(xué)條件直線下降，系科發(fā)展陷入困境。

（一）基礎(chǔ)學(xué)科見長(zhǎng)不適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)國(guó)情

保障抗戰(zhàn)取得勝利的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于要為國(guó)防領(lǐng)域提供相應(yīng)的工業(yè)技術(shù)支持，這就要求我國(guó)必須培養(yǎng)大量的理工科實(shí)用技術(shù)型人才。金陵大學(xué)理學(xué)院雖成立已久，但其所開設(shè)的物理系、化學(xué)系、數(shù)學(xué)系等都是一些基礎(chǔ)學(xué)科，重視理論的傳授與研究，對(duì)應(yīng)用技術(shù)的訓(xùn)練關(guān)注較少，與當(dāng)時(shí)中國(guó)所求的實(shí)科人才相差甚遠(yuǎn)。此外，抗戰(zhàn)前金陵大學(xué)雖已開始發(fā)展工科教育，但規(guī)模甚小，僅設(shè)有電機(jī)科與工業(yè)化學(xué)科兩個(gè)專業(yè)，且面臨重重困難。電機(jī)科成立之初，為通過(guò)教會(huì)審查，只能借以應(yīng)用物理學(xué)系之名，附設(shè)于物理系下。成立之后也未立即對(duì)外招生，而是以物理系二年級(jí)部分學(xué)生作為電機(jī)科三年級(jí)新生。[6]另一方面，受經(jīng)費(fèi)影響，電機(jī)科聘請(qǐng)的專長(zhǎng)工程類的教師鮮少，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)系內(nèi)的多門課程都只能由兼職教師楊簡(jiǎn)初一人擔(dān)任，因此其發(fā)展一直深受限制。工業(yè)化學(xué)系成立較早，發(fā)展較為成熟，但因其原附屬于化學(xué)系，所以必修課程中大部分皆為化學(xué)課程，教師也多為化學(xué)系教授兼任，直到抗戰(zhàn)前其工科性質(zhì)都未完全凸顯。

（二）教會(huì)高校與民國(guó)政府博弈后的妥協(xié)

除了切實(shí)滿足戰(zhàn)時(shí)所需，金陵大學(xué)進(jìn)行系科調(diào)整也不排除有尋求庇護(hù)的目的摻雜其中。在日軍全面侵華之后，金大無(wú)法正常辦學(xué)，準(zhǔn)備遷往成都。國(guó)民政府方面，開始態(tài)度曖昧，認(rèn)為公立大學(xué)已經(jīng)搬遷，教會(huì)大學(xué)遷不遷無(wú)關(guān)緊要，而且說(shuō)，需要幾個(gè)大學(xué)、中學(xué)撐撐場(chǎng)面。[7]如此一來(lái)，金大與國(guó)民政府之間的關(guān)系變得微妙，它有必要積極響應(yīng)國(guó)民政府的號(hào)召，體現(xiàn)自身在抗戰(zhàn)建國(guó)中的價(jià)值，以尋求安身立命之所。且西遷后，因急需新增設(shè)備、圖書等，金大的支出預(yù)算陡然上漲，可自注冊(cè)以來(lái)，美國(guó)教會(huì)就開始減少對(duì)金大的經(jīng)費(fèi)支持，西遷以后受戰(zhàn)火影響，其受捐助渠道更是銳減，財(cái)政赤字空前嚴(yán)重。此時(shí)，教育部的補(bǔ)助費(fèi)成為維持學(xué)校正常運(yùn)營(yíng)的重要經(jīng)濟(jì)保障，而要想獲得國(guó)民政府的支持，身份尷尬的金大就不得不積極響應(yīng)其號(hào)召。

（三）部分系科統(tǒng)屬關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，分組設(shè)置籠統(tǒng)

一直以來(lái)，金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院與理學(xué)院在有關(guān)生物系的管理上都是混亂的，因?yàn)樽兏l繁，且從屬關(guān)系太復(fù)雜。生物系原設(shè)于農(nóng)林科下，理學(xué)院成立時(shí)，分立為動(dòng)物學(xué)系和植物學(xué)系，改隸理學(xué)院，而植物學(xué)在行政上屬于農(nóng)學(xué)院管理，所以，理學(xué)院雖名為5個(gè)系，但實(shí)際上只有4個(gè)半。[8]1934年，因?qū)W制變動(dòng)，醫(yī)學(xué)先修科停辦，其原有醫(yī)學(xué)動(dòng)物組改設(shè)于動(dòng)物學(xué)系之下，與動(dòng)物學(xué)、普通生物學(xué)2組一同開展教學(xué)研究事宜。同時(shí)，植物學(xué)系也在原有植物學(xué)組、植物病害學(xué)組和細(xì)菌組3組的基礎(chǔ)上，增加經(jīng)濟(jì)昆蟲學(xué)組，稍后又將細(xì)菌學(xué)組與植物病害學(xué)組合并為植物病理組，植物學(xué)系又變回原有的3組設(shè)置[9]。1935年，植物學(xué)系又重新劃分為農(nóng)學(xué)院所屬。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的系科統(tǒng)屬關(guān)系既是當(dāng)時(shí)金陵大學(xué)不斷變革自身的結(jié)果，同時(shí)也是一種系科分類缺乏專業(yè)性的表現(xiàn)。除此之外，抗戰(zhàn)前金大專業(yè)系科布局大致已經(jīng)成型，但就部分學(xué)科而言，其分組設(shè)置仍比較籠統(tǒng)，還具有較大發(fā)展空間。例如，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)系成立之初僅有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)場(chǎng)管理與農(nóng)村社會(huì)3組，而哲學(xué)系、政治系與經(jīng)濟(jì)系等都未細(xì)分發(fā)展方向。

（四）順應(yīng)戰(zhàn)時(shí)世界發(fā)展趨勢(shì)

進(jìn)入20世紀(jì)，以美國(guó)為代表的大學(xué)日益走向社會(huì)的中心，大學(xué)開始成為社會(huì)的服務(wù)站和動(dòng)力源。其實(shí)早在本杰明·富蘭克林時(shí)代，就有很多雄辯的美國(guó)人要求新型的高等教育，這種教育能夠直接為青年從事各種職業(yè)做準(zhǔn)備，包括技術(shù)領(lǐng)域。[10]只是當(dāng)時(shí)紐曼的自由教育理念太過(guò)于深入人心，而洪堡的大學(xué)模式在世界高等院校中風(fēng)頭正盛，所以其影響就被局部化了。后隨著增地運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與杜威主義教育思想的傳播，美國(guó)高等教育模式不斷表現(xiàn)出向?qū)嵱眯透母锟拷内厔?shì)，大學(xué)不再僅僅關(guān)注智力的訓(xùn)練，它洞察了人們渴望了解真實(shí)的生活問(wèn)題的需求，開始將公共服務(wù)作為又一目標(biāo)。查爾斯·艾略特所領(lǐng)導(dǎo)的哈佛與安德魯·海特所領(lǐng)導(dǎo)的康奈爾分別成為美國(guó)東部與中西部大學(xué)的變革榜樣，實(shí)用主義迅速席卷了整個(gè)美國(guó)乃至世界，大學(xué)被迫走出象牙塔而走向社會(huì)。與此同時(shí)，因量子論、相對(duì)論等相繼問(wèn)世，自然科學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，理論科學(xué)的進(jìn)步促使了應(yīng)用科學(xué)的發(fā)展，技術(shù)科學(xué)與工程科學(xué)中新學(xué)科不斷產(chǎn)生，并逐步成為大學(xué)中心。作為具有教會(huì)背景的金陵大學(xué)，主動(dòng)進(jìn)行系科調(diào)整既是為自身發(fā)展所需，也是為同步國(guó)際，順應(yīng)世界發(fā)展新趨勢(shì)的表現(xiàn)。

三、戰(zhàn)時(shí)金陵大學(xué)系科調(diào)整之歷史考察

西遷后，金陵大學(xué)一方面為了滿足抗戰(zhàn)建國(guó)對(duì)實(shí)科人才的切實(shí)需求，另一方面考量到身為教會(huì)大學(xué)與國(guó)民政府之間關(guān)系的微妙，為體現(xiàn)自身價(jià)值，在逆境中求生存、謀發(fā)展，開始不斷調(diào)整系科結(jié)構(gòu)、變革系科設(shè)置。

（一）總體性原則和方針

針對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的人才需求，國(guó)民政府加大了對(duì)公私立大學(xué)院系設(shè)置的改革力度。1938年國(guó)民參政會(huì)第一期集會(huì)政府提案《各級(jí)教育實(shí)施方案》即提出大學(xué)各院系關(guān)于政治、法律、經(jīng)濟(jì)及教育部分，應(yīng)由國(guó)立或省市立大學(xué)立之，私立高校以及?？茖W(xué)校不再設(shè)置此等院系，轉(zhuǎn)而集中于實(shí)用學(xué)科的開設(shè)，這就明確了金陵大學(xué)進(jìn)行系科調(diào)整的總體原則，使其系科設(shè)置與整改有了主攻方向和依據(jù)。同時(shí)也規(guī)定“對(duì)于全國(guó)各地各級(jí)學(xué)校之遷移與遷建，應(yīng)有通盤之計(jì)劃，務(wù)與政治經(jīng)濟(jì)方針相呼應(yīng)。每一所學(xué)校之設(shè)立及每一科系之設(shè)置，均應(yīng)規(guī)定其明確的目標(biāo)與研究對(duì)象，務(wù)求學(xué)以致用，人盡其才，庶幾地盡其利，物盡其用，貨暢其流之效可見。”[11]這就基本確立了其服務(wù)抗戰(zhàn)建國(guó)的基本目的。1939年3月，《高等教育改進(jìn)案》再次對(duì)各高校的系科設(shè)置給出優(yōu)化建議，“在同一區(qū)域內(nèi)，各校重復(fù)及不需要之院系，仍應(yīng)繼續(xù)調(diào)整”。而此前，金陵大學(xué)校長(zhǎng)陳裕光一直致力于使金大“本土化”，奉行“教育、科研、推廣”三合一的學(xué)科發(fā)展路徑，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)服務(wù)責(zé)任，這與國(guó)民政府以實(shí)用為導(dǎo)向調(diào)整意見不謀而合。

總而言之，戰(zhàn)時(shí)金陵大學(xué)的系科調(diào)整工作主要有三個(gè)出發(fā)點(diǎn)：第一，緊緊圍繞社會(huì)需求展開，以服務(wù)于抗戰(zhàn)和建國(guó)為基本目的。第二，注重資源整合，意在發(fā)揮戰(zhàn)時(shí)有限資源的最大價(jià)值。第三，以政治考量作為推進(jìn)系科調(diào)整的內(nèi)在邏輯。

（二）整理系科名稱，規(guī)范各項(xiàng)制度

整理名稱是大學(xué)院系調(diào)整的基礎(chǔ)工作。全面抗戰(zhàn)前，我國(guó)高等教育院系設(shè)置的名稱不統(tǒng)一，且缺乏相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，這在一定程度上會(huì)給大后方高校學(xué)科設(shè)置和調(diào)整帶來(lái)障礙。1939年民國(guó)教育部頒布了《大學(xué)獨(dú)立學(xué)院各學(xué)系名稱》，這份文件明確要求我國(guó)高校必須整齊劃一，不僅對(duì)學(xué)科名稱（如文、理、法、農(nóng)、工、商、醫(yī)等）進(jìn)行了統(tǒng)一，對(duì)系也進(jìn)行了規(guī)范。金陵大學(xué)依照部令，隨即進(jìn)行調(diào)整，將算學(xué)更名為數(shù)學(xué)，將工業(yè)化學(xué)系改稱為化學(xué)工程系，動(dòng)物學(xué)系改稱為生物學(xué)系，鄉(xiāng)村教育系改稱為農(nóng)業(yè)教育系，植物學(xué)系改稱為農(nóng)林生物學(xué)系。整理名稱的同時(shí)，金陵大學(xué)還規(guī)范了其學(xué)位授予制度。民國(guó)時(shí)期，教會(huì)大學(xué)多因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，拒絕開辦工科教育，但魏學(xué)仁院長(zhǎng)認(rèn)為“我國(guó)建設(shè)伊始，各方對(duì)于應(yīng)用科學(xué)人才之效孔殷，勢(shì)非兼顧不可。”[12]，堅(jiān)持開設(shè)化學(xué)工程系與電機(jī)工程系。起初，此二系因附設(shè)于理學(xué)院之下，所以其畢業(yè)生與其他系、科一致授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位，1939年后乃改授工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

（三）擴(kuò)充教學(xué)組織，優(yōu)化系科結(jié)構(gòu)

金陵大學(xué)早期的教學(xué)組織以系、科、所為主體，由學(xué)?；?qū)W院統(tǒng)籌。根據(jù)張憲文的定義“凡是研究自然科學(xué)的單位稱為‘系’，凡研究應(yīng)用科學(xué)的單位，則成為‘科’，二者在行政上完全相同，都屬于本科層次”，而“‘所’則是從事高深學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的研究單位”[13]。西遷重建時(shí)，金陵大學(xué)在“三院一所”的基本格局上，根據(jù)社會(huì)需要擴(kuò)充教學(xué)組織，以新增專修科、教學(xué)組、短期訓(xùn)練班為主，并根據(jù)教育部規(guī)定改組學(xué)系，避免重復(fù)建設(shè)，優(yōu)化系科結(jié)構(gòu)。

1.新增專修科

戰(zhàn)時(shí)中國(guó)迫切需要大量人才，但本科四年制的培養(yǎng)模式投入大、見效慢，興辦兩年制的專修科成為金陵大學(xué)積極回應(yīng)社會(huì)需求的重要路徑。電化專修科是金陵大學(xué)的特色之一，據(jù)孫明經(jīng)先生所述早在1922年金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院就開始發(fā)展電影和電教了，“為了選育、馴化、推廣農(nóng)作物優(yōu)良品種，先后推廣棉種和麥種，曾使用電化教育手段配合推廣工作”。[14]隨后在魏學(xué)仁博士以及理學(xué)院一眾教授的推動(dòng)下，電化教育不斷發(fā)展。而抗戰(zhàn)時(shí)期，國(guó)民政府深感喚醒民眾參與抗戰(zhàn)的意識(shí)之重要，大力提倡電化教育，在此情形下，校長(zhǎng)陳裕光向國(guó)民政府提出申請(qǐng)“本校因鑒于電影及播音教育之重要暨此項(xiàng)專門人才之極度缺乏，擬自本年度在校理學(xué)院增設(shè)電話教育專修科，分電影與播音兩組”，教育部部長(zhǎng)陳立夫親自應(yīng)允其由本電影教育委員會(huì)會(huì)商合辦，并附言“查該校年來(lái)辦理電話教育著有成績(jī)，應(yīng)予嘉獎(jiǎng)?！盵15]同年，大量高校內(nèi)遷，使原本交通十分落后的西南地區(qū)開始迅速發(fā)展，大量汽車出現(xiàn)在成都、重慶、昆明等城市中，汽車工業(yè)人才的需求日益增加。金陵大學(xué)奉教育部令并根據(jù)全國(guó)公路局趙祖康局長(zhǎng)和西北公路局鈕澤全局長(zhǎng)的一再請(qǐng)求，決定由理學(xué)院開設(shè)汽車專修科[16]，為電機(jī)工程系附設(shè)教學(xué)單位，學(xué)制兩年。1940年，文學(xué)院鑒于原設(shè)圖書館學(xué)輔系畢業(yè)生就業(yè)頗好，入川之后更有供不應(yīng)求之勢(shì)，且其圖書館屢受外界委托，代為訓(xùn)練人員，特向教育部申請(qǐng)開設(shè)圖書館專修科，以促進(jìn)圖書館專業(yè)精神、培養(yǎng)圖書館專門人才為目的。[17]

2.增添教學(xué)組與研究部

在原有教學(xué)組織基礎(chǔ)上擴(kuò)充教學(xué)組也是金陵大學(xué)在面對(duì)戰(zhàn)時(shí)社會(huì)需求時(shí)所作出反應(yīng)的途徑之一。七七事變之后，大量高校內(nèi)遷“大后方”，國(guó)民政府也遷都重慶，以前鮮少受人矚目的偏遠(yuǎn)邊陲地區(qū)變?yōu)榱诵碌恼谓?jīng)濟(jì)文化中心，政府與社會(huì)都開始關(guān)注起邊疆開發(fā)與邊疆建設(shè)等問(wèn)題。而金陵大學(xué)社會(huì)學(xué)向來(lái)就有研究邊疆之傳統(tǒng)，鑒于抗戰(zhàn)以來(lái)邊區(qū)問(wèn)題更為嚴(yán)重之勢(shì)，遂于民國(guó)29年將其課程擴(kuò)充成組，并設(shè)邊疆之會(huì)研究室，增聘衛(wèi)惠林先生為本組教授兼研究室主任。[18]與之一起增設(shè)與社會(huì)學(xué)系的還有社會(huì)福利事業(yè)組，其成立之緣起也系社會(huì)學(xué)系鑒于社會(huì)服務(wù)人才之需要，社會(huì)福利智慧之急需灌輸，乃增設(shè)社會(huì)福利課程，特請(qǐng)陳文仙先生為該組教授，招收學(xué)生予以專門訓(xùn)練。[19]除此之外，社會(huì)學(xué)系還依照教育部之規(guī)定，就普通社會(huì)學(xué)原有課程擴(kuò)充都市社會(huì)學(xué)組，與原有普通社會(huì)學(xué)組、鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)組共同致力于構(gòu)建社會(huì)學(xué)研究與教學(xué)。在農(nóng)學(xué)院，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)系也為適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)中國(guó)發(fā)展，將原有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)場(chǎng)管理及農(nóng)村社會(huì)3個(gè)教學(xué)組擴(kuò)充為6個(gè)，在保留農(nóng)場(chǎng)管理的基礎(chǔ)上，撤銷農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村社會(huì)組，新增農(nóng)政學(xué)組、農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)物價(jià)學(xué)組、農(nóng)業(yè)金融與合作組、農(nóng)產(chǎn)貿(mào)易學(xué)組、農(nóng)村社會(huì)組織學(xué)組和農(nóng)業(yè)歷史學(xué)組。[20]森林學(xué)系由金陵大學(xué)的林科變革而來(lái)，具有悠長(zhǎng)的歷史。1937年隨校西遷入川后，分為3個(gè)專業(yè)組：樹木造林學(xué)組（后改稱造林學(xué)組），森林經(jīng)營(yíng)學(xué)組（后改稱森林經(jīng)理學(xué)組）和森林利用學(xué)組。[21]為積極響應(yīng)社會(huì)需求，抗戰(zhàn)時(shí)期農(nóng)科研究所由1個(gè)部擴(kuò)為3個(gè)部：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)部、農(nóng)藝學(xué)部和園藝學(xué)部。高校內(nèi)遷將西南地區(qū)逐步帶入現(xiàn)代化的世界之中，抗戰(zhàn)時(shí)期，城市雖有不小的損毀，但其與新建同時(shí)進(jìn)行，這就需要大量的高級(jí)園藝與農(nóng)藝人才。于是，1940年，農(nóng)科研究所增設(shè)農(nóng)藝部，緊接著第二年又增設(shè)園藝學(xué)部，旨在培養(yǎng)園藝方面的高級(jí)研究人才。

3.改組系科

1940年，文學(xué)院“茲以抗戰(zhàn)期間，對(duì)心智學(xué)科，尤須特別注重，藉以啟蒙學(xué)生之思想，使之認(rèn)識(shí)人生及宇宙間各種關(guān)系，期以樹立廣大之間接，庶于國(guó)家民族有正確之觀念”，[22]在原有哲學(xué)系的基礎(chǔ)上納入原有的心理學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)課程，重新改組為哲學(xué)心理系，下設(shè)哲學(xué)組與心理學(xué)組，由蔡樂生博士擔(dān)任系主任，哲學(xué)組有倪青原博士負(fù)責(zé)，心理學(xué)組則由蔡樂生兼主任。1942年秋，農(nóng)林生物系奉命改組，原植物學(xué)系中植物病理學(xué)組與經(jīng)濟(jì)昆蟲組分出，成立植物病蟲害學(xué)系，原植物組改隸于森林學(xué)系，[23]至此植物學(xué)系被迫消亡，且其改組原因卻不知是何根據(jù)?？箲?zhàn)勝利后，植物學(xué)系開始恢復(fù)，但在1947年時(shí)仍“尚待呈請(qǐng)備案”，并未正式恢復(fù)，直到1952年院系調(diào)整時(shí)，植物學(xué)系與動(dòng)物學(xué)系部分合并成為南京農(nóng)學(xué)院生物教研組[24]。

為集約資源，金陵大學(xué)撤銷了一些與同駐地大學(xué)高度重復(fù)的專業(yè)，在系科設(shè)置上既保證了與國(guó)家需求緊密結(jié)合又留有了自我特色。1938年，國(guó)民政府下令將金陵大學(xué)原政治學(xué)系與經(jīng)濟(jì)學(xué)系合并為一系，改名為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，下設(shè)政治經(jīng)濟(jì)系政治組與政治經(jīng)濟(jì)系經(jīng)濟(jì)組，在名義上二者似乎規(guī)模有所縮小，但實(shí)際上各自仍為獨(dú)立的運(yùn)行狀態(tài)。且政治經(jīng)濟(jì)系政治組因抗戰(zhàn)建國(guó)之需要，增加市政建設(shè)、中國(guó)政治思想、國(guó)際問(wèn)題及政治地理等課程。[25]民國(guó)31年，為發(fā)揮戰(zhàn)時(shí)有限資源的最大價(jià)值，且鑒于太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，各國(guó)聯(lián)系加強(qiáng)，需要大量精通英語(yǔ)人才，教育部令金陵大學(xué)與同筑華西壩的金陵女子文理學(xué)院、華西、齊魯合辦英語(yǔ)專修科，目的在于訓(xùn)練英語(yǔ)專門人才，畢業(yè)后能勝任文書及其翻譯工作。[26]除了改組、新增外，金陵大學(xué)也撤銷一些不必要的教學(xué)分組，避免人事資源的浪費(fèi)。1935年農(nóng)業(yè)專修科隨著專業(yè)發(fā)展將教學(xué)組細(xì)分為農(nóng)事組和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組，但西遷入川后，由于師資力量的短缺、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備的限制，隨即停止分組辦法，教學(xué)工作基本按農(nóng)學(xué)院各主系范圍進(jìn)行分工。[27]

4.開辦短期培訓(xùn)班

短期培訓(xùn)班與專修科不同，它不設(shè)有固定的學(xué)期周期，短的可為幾周，長(zhǎng)也不超過(guò)一年，它通常與政府或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)合辦，重在技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)踐操作。1938年，四川農(nóng)村合作委員會(huì)委托農(nóng)學(xué)院開辦暑期合作訓(xùn)練班，且與農(nóng)產(chǎn)促進(jìn)委員會(huì)合作，開辦農(nóng)業(yè)推廣人員訓(xùn)練班。[28]1940年，文學(xué)院也與中國(guó)工業(yè)合作協(xié)會(huì)合作舉辦工業(yè)合作干部人員培訓(xùn)班與高級(jí)干部人員培訓(xùn)班，前者由政治、經(jīng)濟(jì)組教授講授工業(yè)合作會(huì)計(jì)、工業(yè)合作審計(jì)及財(cái)務(wù)報(bào)告分析等課程，社會(huì)學(xué)系則講授工業(yè)合作原理、工業(yè)合作運(yùn)動(dòng)等課程，后者課程也由政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)學(xué)系教授講授，但訓(xùn)練時(shí)間為4個(gè)月。[29]且鑒于四川當(dāng)時(shí)落后的經(jīng)濟(jì)文化狀況，文學(xué)院先后在成都舉辦警察訓(xùn)練班、勞工教育班、特種訓(xùn)練班，如保育員訓(xùn)練班等，以期改善成都人民的生存環(huán)境，提高其生活水平。

四、抗戰(zhàn)時(shí)期金陵大學(xué)系科調(diào)整的歷史意義

金陵大學(xué)根據(jù)戰(zhàn)時(shí)的國(guó)情和社會(huì)需要調(diào)整系科結(jié)構(gòu)，使教學(xué)科研與社會(huì)需要、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，重視發(fā)展應(yīng)用科學(xué)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，發(fā)展專修科和短期訓(xùn)練班，致力于提高辦學(xué)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，為抗戰(zhàn)勝利做出了巨大貢獻(xiàn)。

(一)系科調(diào)整提升了服務(wù)抗戰(zhàn)能力

第一，為國(guó)家提供大批高素質(zhì)的國(guó)防人才。金陵大學(xué)在系科調(diào)整中一直注重與抗戰(zhàn)的結(jié)合，根據(jù)抗戰(zhàn)要求和學(xué)校實(shí)際擴(kuò)充教學(xué)組織，對(duì)于已有系科則盡可能在必修課之外增加與戰(zhàn)爭(zhēng)理論與實(shí)踐相關(guān)的選修課程，從而豐富學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。例如，哲學(xué)心理學(xué)成立后為適應(yīng)抗戰(zhàn)需要，在普通心理學(xué)的基礎(chǔ)上特設(shè)“軍事心理”、“戰(zhàn)爭(zhēng)哲學(xué)”及“人生通論”等新課程[30]，這使得該系畢業(yè)生掌握了部分軍事知識(shí)，具有良好的心態(tài)可以正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。就參戰(zhàn)人數(shù)而言，從1944年8月開始，國(guó)民政府證照18-35歲知識(shí)青年入伍，金大師生皆壯志滿懷，躍躍欲試。根據(jù)該年12月16日?？y(tǒng)計(jì)，參加遠(yuǎn)征軍已飛印度受訓(xùn)者三十六名，被錄取者34名。知識(shí)青年從軍報(bào)名參加者88名，總數(shù)為158名，約占全校學(xué)生人數(shù)七分之一，內(nèi)有助教二人。[31]第二，為后方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了技術(shù)保障。金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院自成立以來(lái)一直十分注重研究工作，此次系科調(diào)整擴(kuò)充農(nóng)科研究所與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系進(jìn)一步促進(jìn)了其研究事業(yè)的發(fā)展。病害與蟲害是農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要威脅，為了保證后方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高效，金陵大學(xué)植物病害組（后于1942年改為植物病蟲害系）進(jìn)行了大量研究，例如1936年至1940年間，與中央農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)所合作研究小麥稈黑粉病的防治，1937年至1939年雙方合作進(jìn)行的食用蕈栽培研究，1939年至1943年間進(jìn)行的柑橘病蟲害研究，1940年開展的小麥病蟲害研究等。[32]

（二）系科調(diào)整為建國(guó)培養(yǎng)了實(shí)用專業(yè)人才

首先，保障了戰(zhàn)時(shí)國(guó)家建設(shè)的需求。據(jù)《私立金陵大學(xué)要覽（1947）》統(tǒng)計(jì)汽車專修科辦學(xué)7年，為抗戰(zhàn)期間我國(guó)公路交通事業(yè)人才培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)。自1941年春至1946年春，共有5屆畢業(yè)生，合計(jì)78人，這不到百人的畢業(yè)生幾乎遍布大后方各地運(yùn)輸線上。同屬理學(xué)院開辦的電焊科職業(yè)訓(xùn)練班自1940年開辦以來(lái)也為各個(gè)工廠培養(yǎng)大量電焊技術(shù)生，保障部分工業(yè)生產(chǎn)的正常生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)。農(nóng)學(xué)院更是為國(guó)家培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)質(zhì)的農(nóng)學(xué)研究生。從1936年到1945年農(nóng)學(xué)院先后招收農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)作物育種、植物病理、昆蟲學(xué)、蔬菜學(xué)、果樹學(xué)和農(nóng)業(yè)工程等7個(gè)專業(yè)50名研究生，占解放前全國(guó)農(nóng)科研究生總數(shù)的39%。[33]其次，促進(jìn)了戰(zhàn)后國(guó)家發(fā)展。戰(zhàn)后建國(guó)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略考量，當(dāng)時(shí)陳裕光校長(zhǎng)在進(jìn)行系科調(diào)整時(shí)將此作為重要取向，在大力發(fā)展?？平逃囵B(yǎng)實(shí)科人才的同時(shí)，依舊將哲學(xué)、心理學(xué)、史學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的人才培養(yǎng)置于重要位置，不斷利用其師資拓展短期培訓(xùn)班等新的教學(xué)層次，為社會(huì)發(fā)展構(gòu)建多元化人才隊(duì)伍。1989年，著名學(xué)者李佩珊對(duì)新中國(guó)成立后作出較大貢獻(xiàn)的科學(xué)家學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行研究，結(jié)果表明金陵大學(xué)與中央大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)、浙江大學(xué)等同居全國(guó)前十。[34]可見，戰(zhàn)時(shí)的金陵大學(xué)確實(shí)為戰(zhàn)后國(guó)家建設(shè)儲(chǔ)備了不少人才。

（三）系科調(diào)整增強(qiáng)了自身辦學(xué)能力

第一，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模。就系科設(shè)置而言，金陵大學(xué)此次調(diào)整雖兼顧實(shí)用與集約資源兩原則，但實(shí)際上仍以新增為主，撤銷停辦系、科、教學(xué)組的甚少。如抗戰(zhàn)時(shí)期農(nóng)學(xué)院新增農(nóng)藝部、園藝部、植物病理學(xué)系、農(nóng)業(yè)職業(yè)師資科等，一躍超過(guò)文理學(xué)院成為金陵大學(xué)中最大的學(xué)院。該學(xué)院的人數(shù)也從1937年抗戰(zhàn)全面爆發(fā)時(shí)的123名到1944年抗戰(zhàn)前一年的354名，規(guī)模增長(zhǎng)了三倍?？箲?zhàn)復(fù)員南京后，因不再受日寇威脅，大量學(xué)生返學(xué)，截止1946年秋全校注冊(cè)人數(shù)共計(jì)1116名，其中文學(xué)院247名，理學(xué)院328名，農(nóng)學(xué)院464名，[35]較之1937年度不過(guò)300余人的規(guī)模簡(jiǎn)直天壤之別。由此可見，西遷后金陵大學(xué)系科調(diào)整于其辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大是有益的。第二，促進(jìn)了學(xué)科的專業(yè)發(fā)展。學(xué)科是大學(xué)賴以生存和發(fā)展的核心，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)化發(fā)展是提升大學(xué)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。在此次調(diào)整中，金陵大學(xué)將許多原有的系科重新劃分為教學(xué)組，例如將森林學(xué)細(xì)分為造林學(xué)、經(jīng)理學(xué)和利用三個(gè)方向，社會(huì)學(xué)系分設(shè)普通、都市、鄉(xiāng)村、邊疆與社會(huì)福利行政5組。這種細(xì)分不僅有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，同時(shí)也充實(shí)了本學(xué)科的內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于拓寬其專業(yè)槽，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。第三，開創(chuàng)了我國(guó)電化教育的先河。電化教育專修科是我國(guó)高等院校第一個(gè)培養(yǎng)專業(yè)電化教育人才的系科，其各方面的科研教學(xué)都是開創(chuàng)性的。雖然它在當(dāng)時(shí)只是?？平逃?，但其教學(xué)水平?jīng)Q不低于現(xiàn)在大多本科專業(yè)，辛顯銘先生就曾高度評(píng)價(jià)金大的電化教育“開展最早、時(shí)間最長(zhǎng)、人才與軟件資源最多、成果最優(yōu)、應(yīng)用最多、影響最大、效益最高”。[36]

（四）系科調(diào)整推動(dòng)了大后方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

從地區(qū)上看，金陵大學(xué)西遷給川渝乃至西南地區(qū)帶來(lái)了人才與技術(shù)，且此次系科調(diào)整以實(shí)用性為原則，開辦大量專修科、短期培訓(xùn)班等，更加符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需求。就經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，1940年，文學(xué)院有感于落后的傳統(tǒng)工藝對(duì)成都紡織業(yè)發(fā)展的限制，特設(shè)調(diào)查組收集了豐富的實(shí)物及資料，并在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)建議，促進(jìn)了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)工業(yè)向現(xiàn)代工業(yè)轉(zhuǎn)型。且文學(xué)院常年與工合組織合作開設(shè)短期培訓(xùn)班，不僅提高了工合人員的知識(shí)文化水平，也間接促進(jìn)了工業(yè)科學(xué)有序的發(fā)展。就政治而言，文學(xué)院政治組的縣政研究也為四川政府改善轄地的民生狀況起到了促進(jìn)作用。例如，政治組受四川省政府之托，考察宜賓、江安、慶符三縣政，并于返蓉后編制了詳細(xì)報(bào)告，對(duì)民政、治安、保甲、兵役、禁煙、倉(cāng)儲(chǔ)、征工、救濟(jì)、衛(wèi)生等皆提出了具體建議。[37]就社會(huì)生活而言，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)系擴(kuò)充教學(xué)組，增加對(duì)川內(nèi)的農(nóng)業(yè)的研究，為其優(yōu)化改進(jìn)提供不少有用的資料。例如此次調(diào)整下新增的統(tǒng)計(jì)物價(jià)學(xué)組就時(shí)常從事成都批發(fā)物價(jià)及生活費(fèi)用指數(shù)值編制，藉作戰(zhàn)時(shí)物價(jià)之研究，價(jià)格與指數(shù)每周發(fā)表之《經(jīng)濟(jì)通訊》，以供各方參閱。[38]社會(huì)福利行政組開辦的保育院培訓(xùn)班，向慈惠堂人員傳授正確的育嬰技能，改善保育方法，既降低收容嬰兒死亡率，同時(shí)也間接向大眾普及了科學(xué)知識(shí)。

注釋：

①1860年生于愛爾蘭，家中務(wù)農(nóng)，貧而好學(xué)，在貝爾法斯特大學(xué)獲文學(xué)士學(xué)位，后又赴美研究神學(xué)，“對(duì)救世拯民，早具宏愿。1890年來(lái)到中國(guó)，就職于蘇州長(zhǎng)老會(huì)，并兼任京師大學(xué)堂英文教習(xí)。1910年，被聘為金陵大學(xué)數(shù)學(xué)教授?！?/p>

②收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)是指20世紀(jì)20年代，中國(guó)人民反對(duì)帝國(guó)主義文化侵略，迫使教會(huì)學(xué)校納入中國(guó)教育體制的群眾運(yùn)動(dòng)。1924年，在非基督教運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上，各地反對(duì)帝國(guó)主義文化侵略的斗爭(zhēng)又興起，并首次提出收回一切外國(guó)人在華教育權(quán)的主張。教會(huì)學(xué)校須向中國(guó)政府立案、注冊(cè)，接受中國(guó)政府的領(lǐng)導(dǎo)管理；須按中國(guó)政府制定的法規(guī)改革。

③陳裕光，1905年入南京匯文書院附屬中學(xué)成美館求學(xué)，1911年畢業(yè)考入南京金陵大學(xué)化學(xué)系，于1915年畢業(yè)。后因成績(jī)優(yōu)異，于1916年由金陵大學(xué)選送到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)深造，攻讀有機(jī)化學(xué)，1922年獲博士學(xué)位。本著“教育救國(guó)”的理想，1922年夏回國(guó)，1923—1925年任北京師范大學(xué)教授、理化系主任、教務(wù)長(zhǎng)、評(píng)議會(huì)主席，兩度擔(dān)任代理校長(zhǎng)。1925年受聘金陵大學(xué)化學(xué)系有機(jī)化學(xué)教授，1927年10月被聘為金陵大學(xué)校長(zhǎng)，直至1950年卸任。是第一位擔(dān)任教會(huì)大學(xué)校長(zhǎng)的中國(guó)人。

④包文，美國(guó)伊利諾州之離盤塞人，畢業(yè)于美國(guó)訥克司大學(xué)文學(xué)系，于1897年來(lái)華。他是匯文書院最后一位校長(zhǎng)，也是金陵大學(xué)第一任校長(zhǎng)。