姜萌 王剛 吳琪芳

【摘要】從批判性思維能力的角度來說，構建性與批判的雙重概念在一定方面有了很不錯的反響，在批判的融合中，讓學生們逐漸體驗到批判性思維能力的自我調控判斷。而對于大學生心理健康的教育，輔導員們應該針對于中醫(yī)院校的學生們制定一系列相對應的對策與方針，加強學生們的心理健康素質的水平。

【關鍵詞】高等中醫(yī)院校學生 批判性思維能力 心理健康教育

一、關于批判性思維能力地培養(yǎng)

哲學范圍內的批判性思維能力在其功能的角度上來說，能夠把原有的不合理的部分都pass掉，并且能夠把人們的思維帶入到一個更高層次的形式中去，能夠使學生們不斷地推理和反思。重要的是，輔導員要引導中醫(yī)院校的學生們，讓他們能夠在學習過程中，產生一個質地飛躍，幫助學生們不斷刷新對批判性思維能力的客觀認識和主題概念。從而學生們可以在這段時間之內發(fā)出合理的疑問，并且主動的要求去構建并且嘗試這種批判性思維能力帶來的驚喜和沖動。輔導員利用社會規(guī)律的發(fā)展，不斷用一種層次性的拓寬來激發(fā)學生們批判思維能力地獲取與提升，學生們在自己相信自己，自己超越自己的過程中，能夠不斷地體驗到輔導員對于這些中醫(yī)院校的學生加以思維能力的不同。在社會的發(fā)展，科學技術的進步過程中，新時代思維能力的體現(xiàn)在多種方面，再加上輔導員對中醫(yī)院校學生們思維地灌輸，會使學生本就聰明的腦子更加靈活。這種思維能力，也使得輔導員與高等中醫(yī)醫(yī)院校的學生學術的交流更加密切，從根本上來看，在搭建批判性思維能力的平臺過程中，輔導員在對高等中醫(yī)院校學生的新事物認知過程中起到了重要的作用，這些學生們受到輔導員積極的鼓勵和合理的幫助下，他們對批判性思維能力的看法又有了更深印象的感知。這些高等中醫(yī)院校的學生們，他們會懷疑會討論，同時也會坐下來，安安靜靜的研究一些關于批判性思維能力的事務。并且能夠給他們帶來更加良好的價值觀。批判性思維能力的研究他代表了一種主體性與復雜事件相結合的準則。學生們通過設身處地去了解不同的情景，輔導員通過傳授給學生們各種事情的解決方案，再在這個過程中，那種學生們對于高等中醫(yī)學習的求知欲就會立刻表現(xiàn)出來，學生們也就能夠因此在對人格培養(yǎng)的教程中走出一大步，并且人生的價值觀也會因此而不斷刷新。認知能力就會隨著輔導員都高等中醫(yī)院校的學生不斷傳播良性知識而提高。另外就我個人而言，輔導員可以改變他的上課教學模式，來激發(fā)學生們的批判思維能力。讓學生們主動學習，然后愛上學習，讓學生們在學習的過程中不斷地摸索對新知識的感知，不斷地豐富和提升自己內在的氣質和修養(yǎng)，讓學生們在學習批判新思維能力過程中，體會到不同生活的價值和人生的意義。再加上輔導員的熱情的鼓勵與幫助，學生們就一定能夠用現(xiàn)在已經有了的批判思維來更多的解鎖生活其他的奧秘。只要我們根據這些評判性思維的運用，讓學生們學到人生中很多事情要學會從不同的方面去看待，去感受和認知不同的思想方面給學生們帶來的很多不同的思考，學生們也應該在這個方面不斷地修改，不斷地完善自己的品格，讓自己學著大膽地提出問題，驗證自己的假說，讓自己變得更加優(yōu)秀更加縝密的去思考不同的東西。

二、加強對心理健康教育水平的方法

關于大學生心理健康教育，其輔導員在學生們的心理健康教育活動中，可是說是一個舉足輕重不可代替的地位。因此可以看的出，輔導員的內心也一定是要陽光的積極的并且正直善良，這樣才能把自己的講授的內容順其自然的講給學生們，并且要用自己的一言一舉的行動來向學生們說出心理健康教育是如何改變學生們的價值觀生活觀。當前，我們中醫(yī)院校的大學生，年輕有活力，并且敢想敢做，他們由內到外都散發(fā)著一種青春的光彩，那么輔導員應該怎樣，才能更好幫助學生們走向一個更加積極又向上的環(huán)境中呢？首先應該加以大學生心理測試，通過檢測出來的結果以及對各自不同的性格的區(qū)別，先讓輔導員對學生們有一個初步的認識和了解，在慢慢的通過制定各自的培養(yǎng)方案來加強對心理健康教育的品格。然后再進行一次心理咨詢與引導，幫助那些真正心理不健康的學生，讓他們真正認識到自己的缺陷，通過一些的解決方法，慢慢讓他們變得自信與樂觀，引領他們走向未來更廣闊的地方。接下來可以進行一次心理健康問卷調查，仔細閱讀心理健康問卷調查結果，認真分析每個學生的不同，在各個問卷的過程中，學生們應該學會去誠實的回答每一個問題。這樣輔導員在統(tǒng)計的時候，就會方便摸清每一個人心里健康問題。在這些過程中都顯示出，導致高等院校的學生出現(xiàn)心理疾病的原因，有很多都是因為自己家庭的原因，自己父母的婚姻不幸，影響著孩子們的童年，直至到以后生活得每個方面，讓學生們產生自卑，冷淡的生活態(tài)度。因此輔導員要在這些方面多多的加強對學生們自信心的培養(yǎng)，防止讓他們出現(xiàn)心里崩潰等問題。另外，還可以進行一些心理的競賽，或者情景劇的表演，通過這些活動，讓學生們能夠在這些集體娛樂中找到真正的自我，不斷突破，不斷地去了解生活中其實還有不同的溫暖。讓學生與輔導員在一起時，能夠不斷地進步，不斷地互相提高心理健康教育的水平。另外輔導員還可以進行家訪，通過了解不同學生之間的家庭情況，來細微地評判學生們內心的想法，在家訪過程中，學生家長可以和輔導員一起來談論一下學生的心里體會，輔導員記錄一下學生們的生活環(huán)境，這樣會更好的加強對學生們心理健康教育的水平。另外學生們自己在平時也應該多去看看心理健康教育的書籍，學著樂觀地看待生活中的每一個困難，并且學著不浮躁，踏踏實實的完成每一件事。

那么輔導員在加強高等中醫(yī)院校的學生批判性思維能力與心理健康教育的對策中，針對于學生的批判性思維能力與心理健康教育應該分開來進行思考。學生的批判性思維能力在輔導員的領導下變得越來越靈活，并且學會反駁，學會去不斷地思考問題的所在。輔導員也應該在這個過程中，不斷地用自己的專注與認真的思考去讓每一個學生都能夠在這種思維模式中，找到屬于自己的價值，不斷地完善自己身上每一個不足，能夠以一種客觀的心態(tài)去評判生活中的每一件值得深究的事情。另外針對于大學生心理健康而言，輔導員應該改變一下方法，通過心理咨詢或者是調查問卷的形式不斷地深入學生們的內心，讓學生們了解到自己內心有很多不同的問題正在得以解決，讓他們正確地看待自己的內心，把一些深深地觸動學生們內心的事情，讓學生們可以欣然地接受。每個人內心可能都會有一些傷疤，生活得不如意，事業(yè)的不完美，學業(yè)的不進步，來自周圍人的嘲笑或者摻雜著利益的苦痛。不過沒關系，都會過去的，輔導員要真情實意的去給學生們療傷，去撫平學生們那些內心的傷疤，只要學生和輔導員相互配合，一起努力，那么我相信，高等中醫(yī)院校的學生就一定會在批判性思維能力和心理健康教育水平上有一個很大地突破，輔導員會讓這些學生變得越來越優(yōu)秀！

參考文獻：

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