趙煊榮

閱讀是人類特有的、最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為，是人類汲取文化財(cái)富、獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本途徑之一，因此閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。怎樣提高學(xué)生的閱讀能力，撐起學(xué)生心靈上廣袤的文學(xué)天空，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，擺在了我們教師面前。正如某些同行所說(shuō)：“要是我們進(jìn)行單一的寫作或單一的閱讀，是把豐富變成單一的做法，是對(duì)不起生活的?！蔽艺J(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，正確處理課內(nèi)講讀與課外閱讀的關(guān)系，以及閱讀與寫作的關(guān)系，將有助于提高閱讀教學(xué)的效率。

一、 課內(nèi)講讀與課外閱讀的關(guān)系

課內(nèi)講讀與課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要方面，是不可分割的整體。課內(nèi)是狹小的，課外是廣闊的;課內(nèi)是教育的環(huán)境，課外是生活的環(huán)境。課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，才能形成閱讀的廣闊空間。實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，沒(méi)有不得益于課外閱讀的。

要處理好課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.保持學(xué)生的閱讀興趣

面對(duì)文本，由于學(xué)生與作者處在不同的時(shí)代、不同的環(huán)境中，因而往往對(duì)文章有不同的理解;而學(xué)生個(gè)人興趣的差異，還會(huì)造成閱讀能力的差異。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，定時(shí)、定向、有序地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，傳授基本方法，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。對(duì)于課外閱讀也不能隨心所欲，放任自流。教材是核心，是基礎(chǔ)，要讓學(xué)生從中學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)和方法，再在課外閱讀中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和擴(kuò)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)做到導(dǎo)讀與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦與所讀書相關(guān)的著作或論文，引導(dǎo)學(xué)生用心去品味作品，豐富其知識(shí)，開(kāi)闊其眼界，活躍其思維，激發(fā)其想象力，始終注意保持學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，也要在課內(nèi)外的比較閱讀中提高學(xué)生的閱讀興趣和水平。

2.閱讀教學(xué)要貼近生活

“語(yǔ)文天生具有現(xiàn)實(shí)的品格和活動(dòng)性特征，語(yǔ)文教學(xué)以堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活為座底，和當(dāng)代生活密切謀面?！保ㄐ焐鐤|語(yǔ)）這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意課內(nèi)外的有機(jī)銜接，從生活實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，并且設(shè)法把學(xué)生的生活引到課堂，把技能的操練引向生活。課堂教學(xué)時(shí)想到課外，課外活動(dòng)（包括閱讀和寫作）時(shí)想到課內(nèi)，從中做到內(nèi)引與外聯(lián)。內(nèi)引，能把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)閱讀中;外聯(lián)，能把學(xué)得的成果延伸到生活中。通過(guò)聯(lián)想和對(duì)比，學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，又能真正去體悟生活的真諦。以構(gòu)建“大課堂”的理念，以開(kāi)放、包容的心態(tài)去指導(dǎo)閱讀教學(xué)，必能提升閱讀教學(xué)的效果。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

每個(gè)學(xué)生在閱讀時(shí)，由于知識(shí)水平、自身經(jīng)歷、性格等方面的差異，會(huì)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的感悟，所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以教師不能搞所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，應(yīng)該允許存在“百家爭(zhēng)鳴”的現(xiàn)象。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，用自己喜歡的方式或自己的特長(zhǎng)展示自己的閱讀成果，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生將文本展現(xiàn)出來(lái)。任何人都有體現(xiàn)自我價(jià)值、獲得別人承認(rèn)的需要，學(xué)生更是如此，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步要給予肯定和鼓勵(lì)。這樣能夠大大地提高學(xué)生閱讀的積極性，有助于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又能收到良好的閱讀效果。

二、閱讀與寫作的關(guān)系

閱讀和寫作是相互促進(jìn)的。如果說(shuō)閱讀是“本”、是“源”的話，那么寫作就是“枝”、是“流”，是閱讀的發(fā)展和再創(chuàng)造。學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中獲得的知識(shí)和能力，可以在寫作中得到鞏固和發(fā)展;寫作又可以提高學(xué)生的理解、欣賞能力，推動(dòng)閱讀層次的深入。茅盾先生說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力?！边@就告訴我們，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)從文本中學(xué)到技巧并自覺(jué)地運(yùn)用到寫作中去;而且由于文學(xué)欣賞水平的提高，表現(xiàn)能力（作文就是學(xué)生表現(xiàn)能力的集中體現(xiàn)）也會(huì)得到提高。教學(xué)中，可以從以下幾方面著手，做好閱讀與寫作的互相促進(jìn)。

1.積累

積累是寫作的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的積累就寫不出較好的文章。學(xué)生的積累主要來(lái)自“文內(nèi)”和“文外”?！拔膬?nèi)”指學(xué)生的課堂閱讀，“文外”則包括課外閱讀和生活積累。張國(guó)生老師認(rèn)為：“加厚文外功，不但要豐富生活閱歷，還必須在‘窮理讀書上下功夫?！闭Z(yǔ)文教材所選的大多是文質(zhì)兼美的文章，要引導(dǎo)學(xué)生品味、積累語(yǔ)言，養(yǎng)成隨時(shí)摘抄、熟讀背誦的習(xí)慣。而在課外閱讀中則可以讓學(xué)生廣泛涉獵，增加積累。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生多讀書，又培養(yǎng)了學(xué)生做筆記的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了語(yǔ)言素材的積累，何愁寫不出好的作文。另外，學(xué)生通過(guò)寫作實(shí)踐，又能深入理解作者的寫作意圖，以及立意構(gòu)思的精妙之處，從而將閱讀引入更深的層次。

2.模仿

在寫作的初級(jí)階段，模仿和借鑒是必不可少的。在閱讀教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品構(gòu)思、立意、布局謀篇、表達(dá)方法的精妙之處，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。這是一種行之有效的訓(xùn)練方法。學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作，可以學(xué)到范文在各方面上的優(yōu)點(diǎn);同時(shí)由于文章（作文）內(nèi)容是自己的，這就在內(nèi)容上有了創(chuàng)新，而不會(huì)是單純的模仿。 作文教學(xué)‘貴在創(chuàng)新，重在循規(guī)，這里的“循規(guī)”，從一個(gè)方面講就是要學(xué)習(xí)和繼承名家的作品中的精華;而要學(xué)習(xí)名家作品的精華，唯有通過(guò)閱讀。

3.創(chuàng)新

俄國(guó)文豪托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！笨梢?jiàn)創(chuàng)新在文學(xué)中是多么重要。作文就是學(xué)生在閱讀和積累以后的消化和創(chuàng)新的過(guò)程，是學(xué)生精神生成的直接體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段之一。所以在指導(dǎo)閱讀和寫作的過(guò)程中，我們?cè)谔幚砗脙烧哧P(guān)系的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)生從形式到內(nèi)容都力爭(zhēng)有一定的新意，在閱讀教學(xué)中則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，借此幫助學(xué)生在作文中從模擬向創(chuàng)新過(guò)渡。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)一切因素，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生在閱讀中都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。