吳天怡

【摘要】簡要分析了當(dāng)今初中英語口語教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)效果不好的現(xiàn)狀，繼而基于山東省臨沂市郯城縣實驗中學(xué)初中生英語口語教學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)，分析探究英語口語教學(xué)面臨的問題及造成問題的原因，最后尋求解決英語口語教學(xué)現(xiàn)存問題的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 現(xiàn)狀 建議

一、引言

目前，我國英語學(xué)習(xí)者雖多，但由于應(yīng)試教育中缺乏對英語口語的考察，導(dǎo)致英語教學(xué)中老師常常忽略對英語口語的訓(xùn)練教導(dǎo)，學(xué)生在課堂中難以獲取有效知識提升自身口語水平。而社會對英語人才的需求不僅僅是會文案書寫，筆頭翻譯這么簡單，而是兼具聽說讀寫能力的全面性人才。因此，對于初中生英語口語教學(xué)的研究是十分有必要的，如何提高英語口語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語水平是我國當(dāng)前英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、初中生口語教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語教學(xué)的語言技能目標(biāo)包括“聽、說、讀、寫”四項。“聽”“讀”“寫”在中考中都有相應(yīng)的考察項目，受到學(xué)生和老師的重視。然而口語卻沒有被納入中考考察項目中，在英語課堂教學(xué)中教師和學(xué)生對其重視度也不如其他三項。且由于應(yīng)試教育的限制，大部分學(xué)生沒有較多精力學(xué)習(xí)口語。英語課主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)課文、做練習(xí)題，課堂上沒有給口語教學(xué)分配較多時間。學(xué)生學(xué)習(xí)英語以死記硬背和大量做題為主，學(xué)習(xí)興趣很難提高。此外，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，口語水平參差不齊，班級授課難以均衡每位同學(xué)的口語水平進(jìn)行教學(xué)。

由國家教育部頒布的《英語課程課標(biāo)》中對于初中生聽說能力做出了明確的規(guī)定，初中畢業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到五級標(biāo)準(zhǔn)。其中，英語口語的要求如下：能就簡單的話題提供信息，語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)簡單的觀點和意見，與他人完成溝通信息的任務(wù)。由于部分初中英語口語教學(xué)質(zhì)量不夠高，如今較多初中學(xué)生英語口語的能力不能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

三、初中生英語口語教學(xué)調(diào)查研究

1.研究方法和對象

本次研究所用的研究方法有調(diào)查問卷法和隨機訪談法，使用的工具是調(diào)查問卷，其目的在于了解初中生英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及其主客觀環(huán)境，并基于研究結(jié)果有針對性的提出相應(yīng)的解決建議。本次研究主要以山東省臨沂市郯城縣實驗中學(xué)為調(diào)查樣本，共有279人填寫了問卷調(diào)查，其中有效問卷265份，有效率為95.0%。調(diào)查對象涉及初一、初二、初三學(xué)生，不同年級的比例分別是38.49%、44.91%和16.6%。其中男生有101人，女生有164人。

2.研究數(shù)據(jù)分析

在參考研究了眾多相關(guān)問卷的基礎(chǔ)上，此調(diào)查問卷主要從初中生英語口語的水平、心理、訓(xùn)練程度、英語課堂教學(xué)模式等幾個角度入手。筆者選擇了部分最具有代表性的問題進(jìn)行分析。

題1：您認(rèn)為自己在口語方面有問題嗎？

題2：您對于課堂上要講英語的態(tài)度是？

題3：當(dāng)您在學(xué)習(xí)英語的時候，口語練習(xí)的比重大約是？

題4：您的英語老師用什么模式上課？

題5：英語老師在口語教學(xué)中會使用交際活動嗎？（比如小組討論、角色扮演、英語游戲、唱英文歌等）

由上表調(diào)查結(jié)果可知，初中生英語口語水平普遍不高，87.55%的同學(xué)認(rèn)為自己英語口語方面存在著問題;在英語口語表達(dá)的心理方面，僅有41.89%學(xué)生喜歡上課講英語，而51.32%的學(xué)生則表示不關(guān)心，還有少數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出消極心理，這表明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性仍未被調(diào)動起來;在訓(xùn)練程度方面則表現(xiàn)為訓(xùn)練程度不足的問題，將近半數(shù)的同學(xué)很少訓(xùn)練或不訓(xùn)練;而在英語課堂教學(xué)模式方面則表現(xiàn)為模式單一，大部分英語教師的教學(xué)模式以英語為主，有大約三分之一的教師較少使用英語授課。此外僅有44.53%的教師經(jīng)常在口語教學(xué)中開展交際活動，多數(shù)教師僅有時使用或很少使用，口語教學(xué)方法比較單調(diào)。

通過對調(diào)查結(jié)果的總結(jié)，并結(jié)合筆者對部分學(xué)生的訪談記錄，對研究結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)歸納：發(fā)現(xiàn)初中生英語口語訴求較高，但受限于主客觀條件，致使初中生英語口語能力薄弱。

四、改善初中生英語口語教學(xué)的建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師口語水平

首先，要轉(zhuǎn)變長期受應(yīng)試教育影響的教學(xué)觀念，充分意識到聽、說、讀、寫四方面對于英語學(xué)習(xí)具有相同的作用，重視口語教學(xué)。其次，英語教師應(yīng)當(dāng)提高自身口語水平，以提高口語教學(xué)的能力。教師應(yīng)當(dāng)積極克服發(fā)音問題，如元音和輔音的發(fā)音要到位，輔音清濁要分清，消除地方口音對英語口語發(fā)音的影響。課堂上用語要準(zhǔn)確簡潔，克服中式思維，盡量豐富課堂用語，以免對學(xué)生造成誤導(dǎo)。

2.提升對口語的重視度，開展多樣化口語活動

學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加重視口語教學(xué)，把口語教學(xué)視為學(xué)校英語教育的重要內(nèi)容，同時為初中生英語口語學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。為方便教師進(jìn)行口語教學(xué)，學(xué)?？稍诔踔腥雽W(xué)考試中設(shè)計口語考察，把口語能力作為分班標(biāo)準(zhǔn)之一，激勵學(xué)生重視和練習(xí)英語口語。學(xué)校還可開設(shè)每周一次的合作互助課程，通過鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉學(xué)生口語的目的。另外，學(xué)校可以定期考核學(xué)生口語能力，并在假期積極促進(jìn)本地學(xué)校與國外學(xué)校的交流，督促學(xué)生學(xué)習(xí)口語。

3.豐富口語教學(xué)模式，營造良好課堂氛圍

為調(diào)動學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣，營造良好課堂氛圍，老師應(yīng)豐富口語教學(xué)模式。如開展情境教學(xué)，作為以激發(fā)學(xué)生情感為目標(biāo)的教學(xué)方法，課堂情境教學(xué)法指的是教師通過一些生動形象的場景或是角色，如英文電影角色，加強學(xué)生的情感體驗，從而形成寓教于樂的效果。同時，教師還可通過在課間播放英語歌曲或播放英語電影片段等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛好口語的興趣和堅持練習(xí)口語的習(xí)慣。

4.加大口語練習(xí)，克服膽怯心理

教師應(yīng)當(dāng)重視口語教學(xué)，在緊張的教學(xué)中適量增加口語教學(xué)比重，增加學(xué)生練習(xí)口語的機會，并幫助學(xué)生克服膽怯心理。比如教師可以在一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站中尋找適合班級口語水平的慢速音頻資料，如VOA美國之聲、BBC英國廣播公司節(jié)目錄音和錄音的文字稿件，在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生模仿音頻的發(fā)音和語調(diào)，學(xué)習(xí)地道的英語口語。為幫助學(xué)生克服膽怯心理，教師可以把英語課課前五分鐘用于學(xué)生自主展示口語，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)上的口語練習(xí)軟件進(jìn)行口語展示，按照一定順序，每天一名同學(xué)上臺表演，表演結(jié)束后教師和其他學(xué)生應(yīng)及時給予贊揚和鼓勵。

五、總結(jié)

提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量，需要教師、學(xué)生和學(xué)校三方配合，需要多種教學(xué)方法綜合使用。教師要提高自身英語口語能力，并豐富英語口語教學(xué)方法，充分借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性和自信心。學(xué)校要提高對英語口語教學(xué)的重視程度，為學(xué)生提供更多鍛煉口語的機會。只有英語口語教學(xué)質(zhì)量真正提升，學(xué)生口語能力才能顯著提高，初中英語教學(xué)才能真正適應(yīng)時代的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛寧.初中英語口語測試與口語教學(xué)研究[D].重慶三峽學(xué)院，2017.

[2]杜勝彬.探究英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，（24） ：152.

[3]徐興蓮.初中英語口語教學(xué)策略探究[J].英語教師，2016，（14） ：40.

[4]廖芳.英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

[5]葉紅萍.初中英語口語教學(xué)探索[J].山西師大學(xué)報，2012，（S1） ：185.