鄧燕華

內(nèi)容摘要：時(shí)代在前進(jìn)，教育的理念也在更新，教育者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)新時(shí)代下教育的真諦，這樣，我們才能更好的履行教書育人的職責(zé)，更好地耕耘在三尺講臺(tái)上。

關(guān)鍵詞：教育 改革 歌謠 家校

從教二十年，一直游走在中高年級(jí)，漸漸地觸摸到教學(xué)的門道，今年學(xué)校安排我任教一年級(jí)語文，經(jīng)過大半年的摸索，我對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行了梳理，得出以下幾點(diǎn)小結(jié)，且行且探究。

一.與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)新時(shí)代給予教育的任務(wù)

2000年開始，為了讓新一代的國(guó)民能夠適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)，我國(guó)進(jìn)行了新一代的基礎(chǔ)教育課程改革，目的是培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力以及環(huán)境意識(shí)等。這輪改革是適應(yīng)潮流的改變，是時(shí)代大勢(shì)所趨。

臺(tái)灣的大學(xué)教授、藝術(shù)家曲家瑞曾經(jīng)在國(guó)外很長(zhǎng)時(shí)間，在某次采訪中，她比較了中國(guó)與外國(guó)學(xué)生的不同，其中她說到兩點(diǎn)：一是國(guó)內(nèi)的學(xué)生被罵蠢，國(guó)外的學(xué)生被表揚(yáng);二是對(duì)國(guó)內(nèi)的學(xué)生而言，功課就是全部，只有讀書才會(huì)有活路，對(duì)國(guó)外的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)只是五分之一，另外是運(yùn)動(dòng)，語言表達(dá)，課外服務(wù)，藝術(shù)造詣，只要把擅長(zhǎng)的事做好，也可以憑本事吃飯。

在傳統(tǒng)的教育里，都是要求學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。很少要求我們多點(diǎn)為別人服務(wù)，多花點(diǎn)時(shí)間去培養(yǎng)自己的興趣，更不要說花點(diǎn)時(shí)間去運(yùn)動(dòng)。這樣的后果就是，學(xué)生的知識(shí)是扎實(shí)了，但人際交往，生存能力，則得不到很好的鍛煉。前兩年，中日學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)中，日本小朋友吃苦耐勞，面對(duì)困難，沉著冷靜，依靠團(tuán)隊(duì)合作精神完成一個(gè)個(gè)任務(wù)。而中國(guó)的小朋友則在一旁膽怯懦弱，彷徨無助，要不就是互相推諉埋怨。

所以，作為教育者，我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)新時(shí)代給予教育的任務(wù)，從傳統(tǒng)的思想禁錮中解放出來，更新我們的理念，更新我們的教育方法。成績(jī)，不再是一個(gè)學(xué)生的全部。我們應(yīng)該有一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，允許學(xué)生存在發(fā)展的個(gè)性化，允許學(xué)生存在發(fā)展的差異，同時(shí)，也尊重這種差異。就像某一間學(xué)校給家長(zhǎng)發(fā)的信息所說的一樣：當(dāng)你看到孩子成績(jī)時(shí)，無論成績(jī)好壞，請(qǐng)想想——每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就會(huì)很燦爛的綻放，有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看到別人怒放了，自己的那顆還沒動(dòng)靜就著急，相信是花，都有自己的花期，耐心地等待，陪伴。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗菂⑻齑髽洌?/p>

二.用歌謠代替說教，規(guī)范孩子的品行

一年級(jí)學(xué)生初進(jìn)校門，帶著憧憬和期待，同時(shí)，也帶著敬畏和害怕。如何讓他們更快地適應(yīng)校園的學(xué)習(xí)和生活呢，我嘗試編寫一些口號(hào)、順口溜、歌謠來代替說教，從而更好更快地規(guī)范孩子們的品行。

例如，第一天回學(xué)校，我教他們唱“排隊(duì)歌”：“一（2）班，我最棒，小小手，不亂走，小小腳，不亂跳，我是文明小學(xué)生。”

上課前，我教他們唱：“鈴聲響，快坐好，等老師，來上課?！痹诟杪曋?，他們知道鈴聲響就要坐好，安靜地等待老師來上課。

上課時(shí)，我教他們唱：“一二三，快坐好。小眼睛，看老師。小嘴巴，不說話。想說話，先舉手。”從而規(guī)范了上課的秩序，也讓他們懂得學(xué)會(huì)聆聽別人說話。

寫字時(shí)，我教他們呼號(hào)：“頭正身直腳平放一拳頭！”提醒他們注意坐姿，頭要擺正，身體挺直，雙腳平放，胸口離桌子之間有一個(gè)拳頭的距離。

這些口令、順口溜、歌謠，很好地給孩子們一個(gè)指令，讓他們?cè)跇O短時(shí)間內(nèi)記住并完成，真是一舉兩得。

三.家校一起來，消除孩子成長(zhǎng)的盲區(qū)

孩子們是天真無邪的，他們就是一張張潔白無瑕的畫紙，你在上面潑灑什么顏色，他就呈現(xiàn)什么顏色，所以，孩子的早期教育非常重要，特別是家庭教育。我們經(jīng)常說“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，這話是一點(diǎn)不假。家長(zhǎng)的言傳身教，默默地影響著孩子的人格，浸潤(rùn)著孩子的心靈。家庭氛圍自由民主的、輕松和諧的，孩子大方樂觀，比較懂事，善于替人著想;家庭氛圍緊張強(qiáng)勢(shì)的，孩子則內(nèi)向寡言，不善表達(dá)自己的情感。作為教育者，我們多和家長(zhǎng)溝通，了解孩子，了解孩子所處的家庭環(huán)境，從而制定一些有效的措施，消除孩子成長(zhǎng)的盲區(qū)。

例如，今學(xué)期我班上就有這兩個(gè)案例具有可比性。

案例一：

小偉是我班上一個(gè)比較沉默內(nèi)向的孩子。剛開始接手時(shí)，還沒怎么留意他。為了培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，我想留下幾個(gè)人打掃教室，就問有誰的家長(zhǎng)是遲來接的？小偉舉起了手。于是，我就安排他和另外一個(gè)女生每天留下來打掃。經(jīng)過我手把手的教，細(xì)致的指點(diǎn)，他們很快掌握了方法，工作完成得非常完美。每天放學(xué)后，他倆就打掃教室，把桌椅拉整齊，那個(gè)女生先走了，小偉還留下來關(guān)窗戶（因?yàn)槟昃檬?，窗閂已經(jīng)壞了，得用一根長(zhǎng)釘固定）。有時(shí)為了獎(jiǎng)勵(lì)他們，會(huì)給他們一顆糖果或一塊糕點(diǎn)。小偉就這樣默默地做，臨走，他總會(huì)走到我跟前，圓圓的臉蛋露出一絲微笑說：“老師，再見！”望著他的身影，我的心頭都會(huì)涌起一絲感動(dòng)。于是，我經(jīng)常在班上表揚(yáng)他。我發(fā)現(xiàn)，他的字越寫越工整，學(xué)習(xí)越來越認(rèn)真，做起衛(wèi)生工作，很有擔(dān)當(dāng)，完全不像一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生。

我想，他在家也會(huì)這樣做嗎？

后來，和家長(zhǎng)溝通，卻令我大吃一驚。原來，每天來接他的媽媽并不是親媽！而他的兩個(gè)哥哥之間也沒有血緣關(guān)系！換言之，他的家庭很復(fù)雜，他就從這樣一個(gè)家庭出來的。而他在家里的表現(xiàn)并不如學(xué)校那么令人贊嘆。無意中，我又發(fā)現(xiàn)，他面試時(shí)的成績(jī)是全班最后的！由此，我常常想，假如我沒安排這樣一個(gè)工作給他，假如我沒信任他，假如我先入為主地認(rèn)為他是成績(jī)最差的一個(gè)……

案例二：

小舒是一個(gè)女生。一開始，因?yàn)樗〉秒x學(xué)校近，我打算讓她搞好衛(wèi)生再回家。第一次，她留下來了，第二天，她媽媽就打電話給我，說孩子不愿意搞衛(wèi)生。我問，為什么。媽媽說，因?yàn)樾∈娴慕憬悴辉敢饬粝聛淼?。如果讓小舒自己一個(gè)人回家，家長(zhǎng)也不放心。我說，那就不用留下來吧。

基于這種心理的存在，小舒一直表現(xiàn)得沒有責(zé)任感，對(duì)待學(xué)習(xí)也是漫不經(jīng)心，有時(shí)還會(huì)撒謊。后來我再跟家長(zhǎng)溝通，不能過度溺愛孩子，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)是培養(yǎng)責(zé)任感的途徑。家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到教育的失誤，開始改變了。

教師與家庭教育的關(guān)系就好像醫(yī)生與病人的關(guān)系。醫(yī)生再高明，醫(yī)術(shù)再高，假若病人回家不吃藥，效果也會(huì)微乎其微，甚至為零。在學(xué)校，教師想方設(shè)法教育學(xué)生，糾正不良毛病，開出了良方，只要照單取藥，就會(huì)藥到病除。但如果回家后，家長(zhǎng)置之不理，或是沒時(shí)間與孩子溝通，教育的效果就會(huì)大打折扣。

教育是動(dòng)態(tài)的，面對(duì)不同的學(xué)生，不同的家庭，不同的時(shí)代，發(fā)生著不可預(yù)知的變數(shù)，讓我們用心做教育，馳騁在教育的天地里。

參考文獻(xiàn)

[1]《江蘇教育》，《小學(xué)語文教師》.

（作者單位：廣東省佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)紫南小學(xué)）