賀李盛

【摘要】? 在高中階段的學(xué)習(xí)中，每一名學(xué)生，不僅要掌握語(yǔ)數(shù)英的知識(shí)，還應(yīng)該全面的發(fā)展，掌握生物知識(shí)，并把學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)運(yùn)用在生活問(wèn)題中，把生物和生活結(jié)合在一起。環(huán)境和生物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師會(huì)運(yùn)用生物知識(shí)講解一些環(huán)境問(wèn)題，在此，筆者將對(duì)老師在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教學(xué)法，學(xué)生應(yīng)如何在此模式下學(xué)習(xí)生物展開(kāi)研究討論。

【關(guān)鍵詞】? 生物 環(huán)境問(wèn)題 解決 結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.91? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-126-01

高中生物學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境學(xué)習(xí)是一種新穎有效的學(xué)習(xí)方法。在周?chē)h(huán)境中，不管是飛禽還是花草都和我們息息相關(guān)，同時(shí)這些事物都是生物，在高中的生物課本中，老師會(huì)詳細(xì)地講解和環(huán)境有關(guān)的生物知識(shí)，并教導(dǎo)我們應(yīng)該如何利用生物的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)我們要熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，突出高中生物學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境學(xué)習(xí)的重大學(xué)習(xí)意義。

一、運(yùn)用回答問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)

在高中學(xué)習(xí)中，作為一名學(xué)生，有時(shí)候會(huì)淡化對(duì)生物和環(huán)境的學(xué)習(xí)，更加注重其他主科目的學(xué)習(xí)。不過(guò)也有生物老師注重結(jié)合生物知識(shí)和環(huán)境知識(shí)，在生物學(xué)習(xí)的課堂中，融合身邊的環(huán)境問(wèn)題向?qū)W生展開(kāi)生物教育，把這兩點(diǎn)知識(shí)結(jié)合起來(lái)傳授給我們，從而讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中得到雙重受益。在學(xué)習(xí)生物時(shí)，我們會(huì)采取回答問(wèn)題的形式掌握知識(shí)，在問(wèn)題中不斷提高自己對(duì)生物和環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

例如生物老師在講授《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中繁殖控制技術(shù)》這一課時(shí)，我作為學(xué)生就在這一課中學(xué)習(xí)到許多的生物知識(shí)和環(huán)境知識(shí)。為提高我們對(duì)這一課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，生物老師首先問(wèn)我們影響植物繁殖的因素有哪些？有的同學(xué)回答：遺傳因素、環(huán)境條件等，然后老師就會(huì)根據(jù)我們的回答展開(kāi)更深層次的教學(xué)。老師在這一課中向我們講述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中許多的繁殖問(wèn)題，然后介紹繁殖問(wèn)題如果沒(méi)有得到抑制會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響，例如占地過(guò)多、改變生態(tài)系統(tǒng)，引起土地侵蝕或土地退化等問(wèn)題。再把課本中的生物知識(shí)傳授給我們，講解生物學(xué)中的繁殖控制技術(shù)，讓我們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)掌握環(huán)境知識(shí)。在這一課的學(xué)習(xí)中，我們不僅對(duì)生物知識(shí)有掌握，而且還培養(yǎng)了關(guān)心農(nóng)業(yè)發(fā)展，熱愛(ài)農(nóng)業(yè)的情感。

二、走進(jìn)社會(huì)，實(shí)踐環(huán)境活動(dòng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)

高中生物學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。由于我們對(duì)生物知識(shí)并沒(méi)有很深的了解，生物老師在開(kāi)展知識(shí)教育時(shí)，會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)社會(huì)中，親身體驗(yàn)環(huán)境，在環(huán)境活動(dòng)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的魅力。在《雜交育種和誘變育種》這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了能夠更加深刻的理解課文內(nèi)容，掌握雜交育種和誘變育種的知識(shí)，我們會(huì)走進(jìn)花圃中，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)這一課，即在社會(huì)實(shí)踐觀察活動(dòng)中學(xué)習(xí)這一課。老師首先給我們講述雜交育種和誘變育種的區(qū)別，然后教導(dǎo)我們應(yīng)該如何進(jìn)行分辨，當(dāng)老師傳授完知識(shí)之后，我們會(huì)把理解的知識(shí)概念運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中，找出花圃中的雜交育種和誘變育種。當(dāng)我們尋找出和這兩種知識(shí)有關(guān)的植物之后，老師又在這一課的生物學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境的學(xué)習(xí)，教導(dǎo)我們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，每一個(gè)花草樹(shù)木的栽植都不容易，每一朵漂亮的花，偉岸的樹(shù)都需要費(fèi)很大的心血來(lái)培育，并且雜交和誘變出的種子也是生物技術(shù)人員的心血，所以我們更加要愛(ài)護(hù)環(huán)境，形成環(huán)保的意識(shí)，關(guān)注生物知識(shí)對(duì)環(huán)境的影響。

三、在生物課堂中做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境

在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，我們特別愛(ài)做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)是非常有趣的，老師往往會(huì)帶來(lái)許多容器做生物實(shí)驗(yàn)，或者帶領(lǐng)我們到實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，我們能夠更加快速的掌握生物知識(shí)。在《細(xì)胞生活的環(huán)境》這一課的學(xué)習(xí)中，因?yàn)榧?xì)胞的知識(shí)學(xué)習(xí)具有抽象性，不易于理解，所以我們做了一個(gè)和細(xì)胞有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，從而產(chǎn)生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握和細(xì)胞生活環(huán)境有關(guān)的知識(shí)。然后老師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中又滲透環(huán)境的教學(xué)，我們就會(huì)把生物的學(xué)習(xí)變得更加的生活化，自覺(jué)地從細(xì)胞生活環(huán)境知識(shí)聯(lián)系到我們自己的生活環(huán)境知識(shí)。在掌握這一課的學(xué)習(xí)知識(shí)之后，因?yàn)橛欣蠋煗B透的環(huán)境教學(xué)，我們也學(xué)習(xí)到和生活環(huán)境有關(guān)的知識(shí)，從而變得更加的愛(ài)護(hù)環(huán)境。

四、在生物課本的知識(shí)中感知環(huán)境學(xué)習(xí)

高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)利用生物中的課本知識(shí)來(lái)感知環(huán)境學(xué)習(xí)。生物知識(shí)和環(huán)境知識(shí)是有互相聯(lián)系的，所以我們?cè)谏镎n堂的學(xué)習(xí)中就會(huì)注重滲透環(huán)境的學(xué)習(xí)，從而能夠使自己的環(huán)保意識(shí)得到進(jìn)一步的提升。在老師開(kāi)展的《從生物圈到細(xì)胞》的這一課學(xué)習(xí)中，我們會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生物圈的強(qiáng)大魅力，利用網(wǎng)絡(luò)查閱和生物圈有關(guān)的資料，首先豐富自己對(duì)這一課的知識(shí)視野。然后漸漸明白細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)這一重要知識(shí)，接著在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)中我們會(huì)欣賞一些環(huán)境的圖片，利用環(huán)境的圖片學(xué)習(xí)生物課程的知識(shí)，因?yàn)橛协h(huán)境學(xué)習(xí)的滲透，我們對(duì)生物的知識(shí)產(chǎn)生更大的好奇心，學(xué)會(huì)把生物知識(shí)和環(huán)境知識(shí)聯(lián)系在一起，懂得判斷環(huán)境中的一些生物狀態(tài)，在生物課本中感知環(huán)境對(duì)生物的影響。

總結(jié)

學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中不應(yīng)只學(xué)習(xí)主科目的知識(shí)，還應(yīng)該重視生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)老師在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教學(xué)時(shí)，我們?cè)谶@樣的生物課堂中就會(huì)感知到更多的環(huán)境知識(shí)和環(huán)境問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)把掌握到的知識(shí)運(yùn)用在環(huán)境保護(hù)上，形成更加清晰的愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

正是因?yàn)樯锢蠋煂烧叩慕逃Y(jié)合在一起，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一課程時(shí)，會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣變?yōu)閷W(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，配合老師的生物教學(xué)和環(huán)境教學(xué)的工作，把兩者的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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