楊安勝

【摘要】? 混合式教學模式屬于比較新穎的一種教學方法，其在高中數(shù)學教學中的實踐也引起了教師的注意，這一方法的應用不僅能夠使信息化教學水平得到提升，還能使學生的數(shù)學成績以及綜合實力得到有效的提升。隨著近年來新課程的不斷改革，數(shù)學教學也存在一定的問題。因此，筆者以當前高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀為基礎，分析了混合式教學模式在高中數(shù)學教學中的實踐與研究，僅供參考。

【關鍵詞】? 混合式教學模式 高中數(shù)學 現(xiàn)狀 實際應用

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-134-01

引言

現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷到來，新型教學模式與理念也正不斷的被研究出來，這些新型教學方法與理念的應用能夠在一定程度上打破傳統(tǒng)教育模式的弊端，進而不斷提高課堂教學效率，為學生日后的長遠化發(fā)展奠定基礎?；旌鲜浇虒W方法的應用較為廣泛，并將該方法應用到高中數(shù)學教學中也起到了顯著的效果。因此，教師在數(shù)學學科教學中更應該重視混合式教學模式在高中數(shù)學教學中的應用，以期能有效提高學生的學習效率。

1. 課前實踐

在上課前，高中數(shù)學教師以及學生要提前進行課堂準備。高中數(shù)學教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容制定不同的教學方法以及教學目標。高中數(shù)學教師也可以通過信息化技術的網(wǎng)絡平臺進行調(diào)查問卷，或是通過自測，對學生的課前準備情況進行深入了解。進而使高中數(shù)學教師制定出最適合學生學習的課堂教學方法，并且科學、合理的設計課堂教學內(nèi)容，以便對高中生的數(shù)學課堂提供最優(yōu)質(zhì)的教學資源，創(chuàng)設出最優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡教學平臺。比如，在進行《函數(shù)》教學時，高中數(shù)學教師要先引導學生進入規(guī)定的網(wǎng)絡教學平臺，進行課前準備。高中數(shù)學教師可以將課前準備的數(shù)學函數(shù)知識，通過多媒體以及視頻講解的方式上傳到網(wǎng)絡教學平臺中，引導學生在網(wǎng)絡教學平臺中觀看視頻以及學習課堂內(nèi)容。若是遇到視頻課件中難以理解的函數(shù)知識，學生可以通過網(wǎng)絡教學平臺與數(shù)學教師進行互動討論，也可以拿到高中數(shù)學課堂上進行討論。這種混合式教學模式互動性比較強，也提高了高中生對數(shù)學課堂的學習興趣。

2. 教學階段的實踐

傳統(tǒng)教學模式的高中數(shù)學課堂教學比較枯燥、也比較單一，高中生在高中數(shù)學課堂的學習興趣也不高，導致高中生對數(shù)學的學習效率下降，高中數(shù)學教師的教學效率也在降低。因此，高中數(shù)學教師要結合高中生對數(shù)學的學習情況，通過多媒體以及視頻的播放，引導高中生對高中數(shù)學知識進行學習。高中數(shù)學教師可以將課堂目標、教學任務以及教學內(nèi)容的重點難點上傳到所創(chuàng)設的網(wǎng)絡教學平臺上，并設置教學活動以及教學評價的功能。這種混合式教學模式可以使學生提前對課堂教學的內(nèi)容有所了解，也可以提高高中數(shù)學課堂的教學效率。高中數(shù)學教師也可以通過上傳案例視頻進行案例教學，例如，在《函數(shù)》教學時，高中數(shù)學教師可以了將關于函數(shù)以及函數(shù)概念的視頻在課堂上播放。并將用函數(shù)解決的實際案例展示給學生，并將班級學生分為幾個小組，進行討論。比如，通過視頻將學生上學放學所需的時間以及路程表現(xiàn)出來，要求學生小組討論，并列出函數(shù)關系式。再比如，教師也可以利用情景教學的教學方法進行教學。教師應要求每個小組中的每個學生要扮演不同的函數(shù)，引導學生發(fā)散思維，將每個學生扮演的函數(shù)組合成不同的數(shù)學函數(shù)關系式，并加以思考。再通過多媒體將所創(chuàng)設的情景展示出來，要求其他學生對此進行討論以及評價。數(shù)學教師也要根據(jù)學生所組合出來不同的函數(shù)關系式進行講解，并指出不足，也要將課堂積極性高的學生給予表揚。這種混合式教學模式，有效的提高了高中生的數(shù)學思維能力，提高了高中生對數(shù)學課堂的學習興趣，也提高了數(shù)學教師在課堂中的教學效率。

3.? 評價階段的實踐

在高中數(shù)學課堂的教學過程中，有效的教學評價是檢測教學模式是否適合的重要途徑。教學評價結果的好壞影響著高中生對高中數(shù)學課堂教學的學習熱情以及學習興趣，因此，教學評價的方式是非常重要的。高中數(shù)學教師要根據(jù)不同性格的學生以及不同的課堂內(nèi)容對高中生進行不同的評價，也可以通過所創(chuàng)設的網(wǎng)絡教學平臺進行在線測評。高中數(shù)學教師要根據(jù)實際情況對高中生的學習過程以及學習情況進行評價以及記錄，高中數(shù)學教師保證教學評價的準確度。也可以通過網(wǎng)絡教學平臺引導學生進行自我檢測，通過網(wǎng)絡試卷的形式進行自我評價。例如，在《函數(shù)》課堂教學結束后，教師應將關于函數(shù)的測試題以及問卷調(diào)查上傳到網(wǎng)絡教學平臺中。教師應引導學生通過做測試題明確自己對函數(shù)知識理解的是否透徹，再將問卷調(diào)查填好，對自己所學到的知識進行自我評估。教師最后要根據(jù)學生的自我測評以及課堂的學習情況進行評價，以保證教學評價的準確度。教師也要結合學生的學習過程以及學習情況，給予學生相應的課堂獎勵。這種方法可以使高中生充分認識到自己在學習過程中的不足，做到及時調(diào)整、及時改正，也會端正自己的學習態(tài)度，為以后更好的學習高中數(shù)學做準備。

結語

綜上所述，通過混合式教學模式在高中數(shù)學教學中的應用，能夠在極大程度上打破傳統(tǒng)教學模式的弊端，使高中數(shù)學教學效果得到顯著的提升，并且能夠在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，提高學生的學習能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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