羅青雯

【摘要】? 當前，世界各國之間的交往日益頻繁，英語作為各個國家交流溝通的主要工具，應從小加強對學生進行英語知識的教學，高年級是小學生學習英語的奠基時期，而閱讀教學作為英語教學的重要組成部分，教師需要加強對其的重視程度，以找出教學中存在的問題，不斷改進教學方法，提高閱讀教學效率。

【關鍵詞】? 小學英語 高年級 閱讀教學 問題 完善策略

【中圖分類號】? G623.31 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-167-01

一、高年級英語閱讀教學中存在的問題

（一）缺少對英語詞匯的掌握

由于小學生剛剛開始學習英語知識，其掌握的英語詞匯數(shù)量較少，所掌握的語言知識也比較少，而閱讀過程中經(jīng)常會遇到學生所不理解的英語詞匯，直接導致學生很難對閱讀內容的含義進行把握，影響閱讀效率的提高。

（二）缺少閱讀方法教學

教師在對學生進行閱讀指導的時候，所重視的大都是學生對詞匯、語法和語句內容的把握，只要學生能夠掌握生詞，并且能夠翻譯出文本內容，即可有效的對英語文章進行閱讀，但是教師卻忽略教授學生正確的英語文章閱讀方法，導致學生不能按照一定的方式對英語文章進行閱讀，閱讀的效率低，閱讀時間長，嚴重影響學生的閱讀興趣。

（三）缺少閱讀素材

高年級學生在進行英語知識學習的時候，教師大都重視英語詞匯、對話內容的教學，忽略閱讀教學，學生缺少閱讀素材，進行英語閱讀訓練的時間較少，嚴重影響學生閱讀效率的提高。

二、如何完善高年級閱讀教學中存在的問題

（一）加強英語詞匯的積累和運用

教師在對高年級學生進行英語閱讀教學的過程中，不僅需要加強學生對詞匯意思的講解，還需要加強學生對詞匯的應用，所以這就需要教師能夠讓學生在正確書寫詞匯的基礎上，進行英語造句練習，例如：教師在對《My favorite season》的知識進行講解的過程中，需要對重點詞匯：“spring”、“summer”、“fall”、“winter”等詞匯的含義進行把握，并讓學生能夠利用這些英語詞匯進行英語句子的編寫，比如有的學生可能會說：“I like summer.”有的學生會說：“My favorite season is winter .”通過讓學生進行英語詞匯的積累和運用，能夠為學生閱讀英語文章打好基礎，使學生能夠根據(jù)自身的詞匯經(jīng)驗更好的對英語文章進行分析，從而提高英語教學效率。

（二）提高學生閱讀興趣

興趣是學生最好的老師，教師在對學生進行英語教學的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)死板教學，讓學生直接翻譯記憶的現(xiàn)象，嚴重影響學生學習英語閱讀知識的積極性，所以教師需要從學生的興趣愛好入手，對學生進行閱讀知識的教授。提高學生學習興趣的方式較多，比如教師可以開展小組合作學習模式讓學生共同進行英語閱讀，教師可以將學生分配為4人小組，保證小組成員內有成績好也有成績較差的學生，保證組內學生能夠各具所長，那么在英語閱讀的過程中，可以由活躍的學生負責查閱生詞，由書寫能力強的學生負責將翻譯好的內容進行記錄，由英語學習能力強的學生帶領其他學生共同負責對英語內容進行翻譯，由語言表達能力強的學生負責對閱讀結果進行反饋，通過小組合作學習方式，能夠最大程度激發(fā)學生英語閱讀的興趣，讓學生在小組合作學習過程中更好的把握閱讀內容，促進學生自主閱讀能力和英語閱讀素養(yǎng)的增長。又比如教師可以以競賽游戲的方式激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以于黑板上展示文章中的生詞和問題，看一看哪一位學生能夠盡快的翻譯出生詞并回答出問題，在此過程中教師可以根據(jù)不同學生的學習能力為學生設置問題，以此激發(fā)學生的閱讀積極性，讓學生更好的閱讀。

（三）合理教授英語閱讀方法

英語教師應重視英語閱讀方法的教學，讓學生把握正確的閱讀方法，首先，在閱讀過程中，應教授學生通讀英語文章，了解文章大概意思，并對不理解的詞匯進行重點標記，在掌握所有詞匯之后，對閱讀問題進行了解，帶著問題對英語閱讀內容進行重點閱讀，并對閱讀內容的細節(jié)進行劃分，以更好的把握閱讀內容，提高閱讀的效率。

（四）增加閱讀材料

教師需要加強對英語閱讀教學重要性的認識，增加學生進行閱讀訓練的機會，且教師需要對小學生的習慣和學習特點進行把握，在增加閱讀材料的過程中，教師需要選擇小學生熟悉的生活材料，以更好地開展閱讀教學，比如教師在對《My weekend plan》進行教學后，就可以以旅游題材的內容為學生的閱讀材料，以學生熟悉的情境作為旅游的內容，以周邊的名勝古跡作為閱讀材料，以此激發(fā)學生的閱讀興趣。又比如教師在對《My birthday》進行教學之后，就可以以生日聚會的閱讀材料進行教學，由于當前人們生活條件都比較好，所以學生對生日聚會的情境都比較熟悉，在其熟悉的情境之中，能夠方便學生對閱讀內容進行把握，促進學生閱讀水平的增長。教師需要合理選擇英語閱讀內容，以盡可能的激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生閱讀水平的增長，使學生熟能生巧，更好地的把握閱讀技巧。

三、結束語

綜上所述，在對高年級小學生進行英語閱讀知識教學的過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方法，提高對英語閱讀教學的重視程度，不斷豐富學生的英語詞匯量，豐富閱讀教學方法，激發(fā)學生閱讀興趣，教授學生正確的閱讀方法，并增加學生的閱讀素材，不斷提高閱讀教學的水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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