庾健飛

【摘要】? 在初中物理教學(xué)工作中，教師要積極地開(kāi)展生活化教學(xué)，利用生活當(dāng)中常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)初中物理教學(xué)工作中，如何使用生活化元素開(kāi)展教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理 生活化 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-216-01

生活化教學(xué)是非常實(shí)用的一種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)自身生活化經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)生活化元素的引入，教師能夠更好地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。

一、利用生活化元素進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)需要重視教學(xué)導(dǎo)入的有效性。初中物理教學(xué)工作中，教師要積極使用生活化元素進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師所提出的問(wèn)題調(diào)動(dòng)自身思維，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)學(xué)生的親身觀察與分析更好地理解相關(guān)問(wèn)題。教師要利用具有探究性?xún)r(jià)值的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)光的折射相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以提出這樣的問(wèn)題：“當(dāng)我們將一根筷子浸入水中后，為什么筷子不再是筆直的？為什么水的深度看起來(lái)也變淺了呢？”通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入能夠非常自然的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展自主探究活動(dòng)。再如，在講解參照物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生觀看一艘輪船在大海當(dāng)中航行的畫(huà)面，讓學(xué)生判斷這艘船是處于靜止?fàn)顟B(tài)還是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這一問(wèn)題當(dāng)中包含了最基礎(chǔ)的動(dòng)與不動(dòng)的狀態(tài)的判斷，能夠讓學(xué)生有效地開(kāi)展討論和探究，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、利用生活化的案例進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)

在生活當(dāng)中充滿(mǎn)了物理知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不斷地接觸到這些知識(shí)點(diǎn)，教師要對(duì)這些生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象進(jìn)行充分地利用，從而讓學(xué)生能夠更好地理解物理知識(shí)。教師可以將生活當(dāng)中的物理學(xué)案例編入到學(xué)生的習(xí)題當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題的練習(xí)更好地培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生利用物理知識(shí)更好地解決生活當(dāng)中的問(wèn)題。例如，當(dāng)前的新建樓房當(dāng)中，其供電系統(tǒng)采用最新的自動(dòng)控制的安全電路的形式替代了傳統(tǒng)的保險(xiǎn)絲，當(dāng)整個(gè)電路的用電負(fù)荷超出了規(guī)定范圍時(shí)便會(huì)自動(dòng)切斷供電電路;如果人們觸碰到了落在地面上的火線(xiàn)，而使得電流經(jīng)流人體，與打的形成通路，那么同樣也會(huì)由系統(tǒng)控制自動(dòng)切斷電路，保障人們的安全。如，一位同學(xué)家所安裝的便是這樣的電路，他搬家時(shí)看到墻面上有一個(gè)三線(xiàn)的電源插孔，為了能夠更加方便地安裝電視機(jī)，他買(mǎi)了一個(gè)插排，將其插在了這個(gè)三線(xiàn)插孔中，之后將電視機(jī)的插頭插在了插孔中。但是在接通電源時(shí)整個(gè)房間的電全都斷了，檢查發(fā)現(xiàn)配電箱電閘已經(jīng)斷開(kāi)。當(dāng)閉合電閘，重新將各種用電器插入這個(gè)插排時(shí)仍然出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。但將這個(gè)插排插到其他插孔時(shí)便能夠正常地進(jìn)行用電，那么不能正常用電的問(wèn)題出在哪里？為什么會(huì)有這樣的問(wèn)題出現(xiàn)？要怎樣進(jìn)行解決？通過(guò)這樣的方式進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行鞏固，能夠?qū)W(xué)生的理解能力和分析、判斷能力進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生能夠更好地將物理知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。

三、開(kāi)展貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）選擇生活中常見(jiàn)物品做實(shí)驗(yàn)

學(xué)生身邊較為常見(jiàn)的生活化器具是實(shí)驗(yàn)中最為重要的資源之一，學(xué)生選取生活器具做實(shí)驗(yàn)，能讓實(shí)驗(yàn)的效果更好，同時(shí)能在簡(jiǎn)潔實(shí)驗(yàn)用品使用的過(guò)程中，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能不斷提升，這對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)而言有積極的意義。所以，日常器具作實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫奶岣邔W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣。譬如教學(xué)活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“滑動(dòng)變阻器”等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師能在實(shí)驗(yàn)中合理的使用滑動(dòng)變阻器，提高課堂教學(xué)效果，然后教師讓學(xué)生選取生活器材做滑動(dòng)變阻器。如使用鉛筆芯替代變阻器，讓導(dǎo)線(xiàn)與筆芯連接在一起，在另外一段通過(guò)筆芯滑動(dòng)的方式能改變電路的長(zhǎng)短，讓燈泡的明亮度產(chǎn)生變化，以證明實(shí)驗(yàn)是成功的，學(xué)生也能在實(shí)驗(yàn)參與中了解到滑動(dòng)變阻器的原理，教師再進(jìn)行理論內(nèi)容講授的時(shí)候會(huì)容易很多。

（二）實(shí)驗(yàn)研究與解決生活問(wèn)題相聯(lián)系

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有較大的漠視，所以學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)陷入到“學(xué)術(shù)化”和“理想化”的境地，這會(huì)銳減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理。其實(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間需要將實(shí)驗(yàn)研究與生活問(wèn)題解決更好的聯(lián)系在一起，使得學(xué)生能對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有更多的了解度，這樣學(xué)生能感受到生活與物理的緊密聯(lián)系，能感受到實(shí)驗(yàn)與生活的緊密聯(lián)系。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化做到學(xué)以致用

人們對(duì)于熟悉的事物有著極強(qiáng)的好奇心，所以在熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能被更好的激發(fā)出來(lái)，這樣學(xué)生才能真正的做到學(xué)以致用。教師為學(xué)生進(jìn)行生活化的練習(xí)設(shè)計(jì)，使物理更貼近實(shí)際生活，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊，最終能認(rèn)識(shí)到生活中處處充滿(mǎn)物理。習(xí)題設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生生活為背景提出的教學(xué)新方略，目的是能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生能在觀察生活中，提出問(wèn)題，進(jìn)而能在產(chǎn)生聯(lián)想的過(guò)程中，提出問(wèn)題并進(jìn)行總結(jié)和歸納。譬如，教師提出一些生活常見(jiàn)問(wèn)題供學(xué)生參考，讓學(xué)生測(cè)量醬油、牛奶和果汁的密度，讓學(xué)生觀察鐵銹生銹全過(guò)程等。教師讓學(xué)生將相關(guān)的物理知識(shí)融入到生活中，并是實(shí)現(xiàn)生活、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題考慮，這能讓學(xué)生在知識(shí)獲取中，了解到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

生活化教學(xué)的有效應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解，能夠讓學(xué)生從生活的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]袁應(yīng)飛.初中生物生活化教學(xué)探索[J].科教文匯，2015（24）：158-159.

[2]何小莉.用物理的眼光看世界——初中物理生活化教學(xué)淺談[J].考試周刊，2016（31）：124-125.