鄧少卿

在語文教學(xué)中，作文是衡量語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志。因此，作文也就成了小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。然而，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來講，一提到作文便愁眉苦臉，拿起筆桿如挑千斤。學(xué)生出現(xiàn)“苦寫”的現(xiàn)象其原因有兩方面：一是學(xué)生覺得沒什么可寫；二是沒有興趣，沒有寫作的欲望。因此在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集作文素材，激發(fā)其寫作興趣，培養(yǎng)寫作激情。這樣，學(xué)生就能從寫作的困境中解放出來，變“苦寫”為“樂寫”，

一、廣辟寫作渠道，豐富作文“源頭”

小學(xué)生寫作文最苦惱的是無從下筆，無話可說。這也是學(xué)生沒有寫作興趣的原因所在。針對(duì)這點(diǎn)，教師應(yīng)廣辟渠道，讓學(xué)生從多方面來獲取寫作材料。

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！笨梢妼懽鞯脑搭^在于生活，若學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)左右逢源，觸類旁通。因此，我經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開想象，創(chuàng)造自身語言。如：在家中學(xué)包餃子、燒飯、洗衣服等。但一定要讓學(xué)生親自去做，然后再把做的過程如實(shí)地、具體地寫下來。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)，樂意接受。因此，他們學(xué)得很投入，并能獲得深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫作文，很容易喚起他們的創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。

我還從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。如：組織學(xué)生參加讀書報(bào)告會(huì)、影評(píng)會(huì)、演講比賽；定期走出校門搞社會(huì)調(diào)查，開展為社會(huì)服務(wù)活動(dòng)……讓他們在活動(dòng)中豐富讀書生活，積累素材。這樣，學(xué)生拿起筆來才有內(nèi)容可寫，有情可抒。

現(xiàn)在社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)，教師更應(yīng)充分利用這點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多媒體中獲取信息，了解天下事，并且在班級(jí)中定期舉行信息交流，使人人都能獲得全體的信息量，進(jìn)而增長見識(shí)，開闊視野，寫作的素材會(huì)越來越豐富。從而使他們感到“處處留心皆文章”。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看書，在書中獲得寫作素材。

二、創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)教師講得過多，教法單一，使學(xué)生覺得作文枯燥無味。學(xué)生沒有激情寫，自然寫不出好文章來。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)想辦法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1、創(chuàng)設(shè)寫作情景，激發(fā)寫作興趣

我們知道小學(xué)生的感情是容易受感染的，當(dāng)受到某些事物、氣氛、環(huán)境的感染時(shí)就能激發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的寫作情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如：我指導(dǎo)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)這一題材習(xí)作時(shí)，打破了傳統(tǒng)的、冗長的解題模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景： “同學(xué)們，這節(jié)課，我們練習(xí)寫寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。寫家鄉(xiāng)的什么特產(chǎn)呢？我們的家鄉(xiāng)——民安有豐富的蝦、魚，香甜的木菠蘿。今天，我們就來看看，寫寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)——蝦?！闭f著，我拎起一裝子活蝦倒進(jìn)桶里。頓時(shí)，蝦在桶里活蹦亂跳，濺起許多白色的水花，好一會(huì)兒才平靜下來。這情景一下子把學(xué)生吸引住了，引來他們興奮的議論聲，課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來，學(xué)生紛紛地講了對(duì)蝦的認(rèn)識(shí)，接著我趁機(jī)指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察蝦的顏色、形狀、游動(dòng)的姿態(tài)等。由于學(xué)生帶著興趣去觀察，觀察得認(rèn)真，所以寫作時(shí)便有話可說，有內(nèi)容可寫了。

2、拓寬選材空間，激發(fā)寫作興趣

長期以來，我們的作文教學(xué)出現(xiàn)得多的是一些未能扣緊學(xué)生生活的例題作文，學(xué)生或?qū)λ皇煜?，或已寫過多次，興趣不高，往往是皺著眉頭完成“任務(wù)”。這樣，文章寫出來當(dāng)然會(huì)枯燥無味。因此，我實(shí)行開放式的作文改革，以學(xué)生為主，倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，讓學(xué)生寫隨筆，不規(guī)定標(biāo)題內(nèi)容，文體篇幅，讓他們寫自己要寫的人、要敘的事，在自由的天地里任意馳騁。這樣，學(xué)生就寫出大量激情滿懷，讓人動(dòng)容的佳作。

3、開放作文形式，激發(fā)寫作興趣

靈活自由的命題要求，新穎多樣的作文形式，能給學(xué)生帶來新鮮感和自由選擇的權(quán)利，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。為此教師應(yīng)開辟新的作文訓(xùn)練形式來豐富學(xué)生的作文能力，如： “童話作文”（自編童話）、“詩歌作文”（改寫）、“應(yīng)用作文”（紀(jì)實(shí)活動(dòng)課）、“美術(shù)作文”（繪畫比賽）、寫調(diào)查報(bào)告、寫卡片寄語，還可以根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫、改編故事等來豐富作文訓(xùn)練形式。在這些多樣的形式中，各種語言都得到了訓(xùn)練，大大提高寫作興趣。

三、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)寫作熱情

心理學(xué)研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神。成功是興趣的支柱，它會(huì)給學(xué)生帶來自信心，帶來無窮的動(dòng)力。因此，在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文要盡可能創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，教師應(yīng)做好“化難為易”的指導(dǎo)、點(diǎn)撥工作。如：學(xué)生普遍感到寫人很難，對(duì)別人不甚了解，寫起來費(fèi)力。我變通一下不要求寫別人，就寫最熟悉的《我》，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都了解自己，知道自己的長處、特點(diǎn)和秘密，自己既是作者，又是文中描寫的人物，充滿情趣，就連作文功底差的同學(xué)也能寫出一段不錯(cuò)的描述。這時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他再多寫幾句。這樣經(jīng)過長期的鼓勵(lì)和訓(xùn)練，每位學(xué)生都會(huì)寫出一篇較完整的作文來。這種創(chuàng)作成就感，能極大地激發(fā)創(chuàng)作欲望和寫作激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、愛好寫作的積極性，真正變寫作文的“苦寫”為“樂寫”。