肖艷霜

摘要：現階段我國教育領域中針對中小學教育活動進行的教育評價，不同程度的存在評價標準不夠科學合理，評價無法反映學生學習的主體性因素，評價結果不夠全面等問題。針對上述問題，本文結合中小學教育工作的一些實務展開研究，探討了目前中小學教育評價上存在的問題，并就怎樣改進與調整教育評價，教育評價的改進完善應采取怎樣對策進行了探討。

關鍵詞：中小學、教育評價、問題

為更好地提高教育水平，國家從宏觀教育政策上提出了改革傳統(tǒng)考試評價制度的倡議，這是以現代素質教育理念改革傳統(tǒng)的教育教學模式，將教學成績的評價建立在有利于教育對象的素質提高基礎上而進行的教育評價機制的調整。受到宏觀教育領域這一指導方針的影響，我國很多教育工作者都把目光聚焦在教育評價問題的研究上，分析探索現有的中小學教育評價機制存在哪些問題，應當怎樣進行改革與調整。本文也對這一問題進行了深入地研究，并結合中小學教育工作的一些實務進行了探討，以下本文就從具體方面就中小學教育評價存在的問題及其改革調整方案實施詳細論述。

一、現階段中小學教育評價中顯露出的問題

現階段我國在中小學教育評價上體系建設還不夠完善，盡管也制定了一定的教育評價方法，不過方法的科學性與合理性還不同程度地存在著一些問題，其中表現較為突出的問題本文將其大致概括如下。

（一）評價標準過于單一

目前我國的中小學教育評價主要以學生的定期考試成績作為評價學生學習效果與教師教學工作績效的評價標準。評價標準過于單一，很難綜合反映學生的德、智、體、美、勞等各個方面的能力素質情況，與教師在教育教學工作上的系統(tǒng)化水平。學生的考試成績通常反映的是學生對于教材內容中知識點的掌握熟悉程度，而學生的德育水平、智力水平、美育水平、體能體質等綜合素質無法通過考試得到系統(tǒng)地反映，如果將成績作為單一標準進行教育評價，不免存在評價的全面性缺失，難以充分反映出教育對象能力素質發(fā)展狀況的問題。

（二）評價不注重對學生主體意見的反映

現階段我國的中小學教育評價，在評價方法與評價標準上，主要以學校與教師的角度就學生的表現給予評價，而缺乏對學生主體意見的反映，學生對教育工作進行的反饋，在學習活動中遭遇的困難和問題，都無法通過教育評價反映出來。這樣就使得教育評價僅僅成為單方面的教師與學校對學生印象與學習效果的評價，而無法從教育對象的層面反映教育工作中存在的問題，這樣的評價很顯然缺乏全面性，這必然導致很多教育教學工作中存在的問題無法被有效反映出來，而使得中小學的教育質量很難提升。

（三）缺乏對教育過程的評價

目前的中小學教育評價主要通過定期的考試成績來反映學生的學習情況與教師的教學效果，而在這種模式下，原本基礎較弱的學生，即便通過努力獲得了學習水平的提高，也無法通過教育評價而有效反映出來，而教師教學活動的成果只能取決于定期的對學生知識點掌握程度地考核來體現，教育工作的連續(xù)性與系統(tǒng)化要求無法充分反映出來。這就導致很多學生平時不努力，而只重視怎樣通過突擊學習而考出高分，這樣必然導致學生在學習上急功近利，而教師不重視日常的基礎性教育教學工作。

二、解決中小學教育評價問題的建設性意見

本文認為，要解決目前我國中小學教育評價上顯露出的問題，應對癥下藥，針對教育評價措施的不足進行針對性調整，通過改革以往評價機制上存在的問題，完善教育評價的方式方法，以現代教育理念對其進行改造，這樣才能讓教育評價更具科學性與合理性。

（一）引入多元化的評價標準

首先應針對以往的評價標準過于單一的問題，調整教育評價的范圍與目標，引入多元化標準構建教育評價體系，在教育評價中引入學生的學習態(tài)度、日常表現、德育水平、智力水平、學習任務完成情況等相關因素，通過構建系統(tǒng)化的評價體系，讓學生的學習態(tài)度、能力素質、行為習慣等得到反映，這樣才能使得評價的信息更為全面系統(tǒng)，更好地反映出學生在知識學習上的整體情況。

（二）設立雙向評價指標

針對以往的評價不注重對學生主體意見反饋的不足，筆者認為應在教育評價中加入學生的反饋評價，通過收集學生對于教育教學活動的意見和反饋，從不同角度來衡量教學活動的整體樣貌，并通過收集學生反饋，更為充分細致地了解和掌握學生心理，使得教師在教學活動中存在的不足得到揭示，從而為教育工作改進教學方法，提高教學質量提供參考和依據。

（三）增加過程性評價指標

以往的教育評價主要采取定期的評價來反映學生的學習成績，這必然導致教育工作的連續(xù)性與系統(tǒng)化要求無法充分反映出來。因而本文認為可以增設一些過程性評價指標，用于反映學生在學習上的日常情況，如考勤情況、課堂表現、作業(yè)如期完成率等等，通過設置此類反映教育過程中微觀情況的指標，讓學生整體的學習情況得到系統(tǒng)化反映，從而避免以往教育評價指標僅僅局限在定期考核上，而無法反映教育過程中很多問題的不足，從而讓教育評價更具科學性與系統(tǒng)性。

三、結語

綜合以上觀點，教育評價只有通過不斷地發(fā)現問題，解決問題，不斷地以現代教育思想進行調整與完善，才能使得指標體系地建設更具科學性與合理性，才能使得教育評價真正發(fā)揮出應有的作用，為教育質量的提升提供參考與依據。

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