和震

教育的實(shí)質(zhì)是教育者組織教育內(nèi)容并采用教育手段來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。改革開(kāi)放40年來(lái)，在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)取得了舉世矚目的成就。這個(gè)成就的實(shí)質(zhì)就是職業(yè)教育工作者組織了實(shí)用知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)為課程，并采用了工學(xué)結(jié)合、行為導(dǎo)向等教育手段方法，促進(jìn)了大批青年職業(yè)能力的發(fā)展，盡力滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人民群眾對(duì)職業(yè)性的技能和知識(shí)的需求。

職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展實(shí)質(zhì)是實(shí)用知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)在青年人口中的普及程度。40年來(lái)，中等和高等職業(yè)教育快速發(fā)展，基本完成了中等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重任，推進(jìn)了高等教育多樣化的進(jìn)程，中職和高職招生數(shù)量規(guī)模分別接近或達(dá)到整個(gè)中等教育和高等教育招生規(guī)模的半壁江山，培訓(xùn)事業(yè)也迅速發(fā)展，建成了世界最大規(guī)模的職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)，加速推動(dòng)了我國(guó)從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的轉(zhuǎn)變，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和民生改善做出了不可替代的重大貢獻(xiàn)。

職業(yè)教育的投入、保障、條件實(shí)質(zhì)體現(xiàn)是實(shí)用知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)讓青年人學(xué)習(xí)掌握的程度與質(zhì)量。40年來(lái)，職業(yè)教育和培訓(xùn)制度建設(shè)不斷推進(jìn)，職業(yè)教育得到了立法保障，政府主導(dǎo)、社會(huì)力量參與、產(chǎn)教融合、校企合作、行業(yè)指導(dǎo)的辦學(xué)新模式正在形成。職業(yè)院?；A(chǔ)能力顯著提高，產(chǎn)教融合制度設(shè)計(jì)已經(jīng)提出，校企合作不斷深入，行業(yè)企業(yè)參與不斷加強(qiáng)，中高等職業(yè)教育銜接呈現(xiàn)良好勢(shì)頭，初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)體系框架。職業(yè)教育投入不斷增長(zhǎng)，辦學(xué)條件顯著改善，職業(yè)教育教學(xué)改革逐步深化，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)得以強(qiáng)化，職業(yè)教育科研隊(duì)伍逐步壯大，農(nóng)村職業(yè)教育得到加強(qiáng)，中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策實(shí)施，推動(dòng)教育公平邁出重大步伐，保障了更多學(xué)生受教育的權(quán)利。

職業(yè)教育課程與教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)了實(shí)用知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的編排、組織與傳授學(xué)習(xí)的規(guī)律與特征。40年來(lái)，職業(yè)教育在教育教學(xué)領(lǐng)域的改革引人注目。職業(yè)教育資源是建設(shè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)主要載體，是所有人成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。職業(yè)教育推行知行結(jié)合、手腦并用，注重實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)做合一，結(jié)果導(dǎo)向，能力本位。它能為人從青少年時(shí)期就提供了知行合一、多樣發(fā)展的人生舞臺(tái)，提供了一個(gè)不同于一心讀書求知、獲取間接經(jīng)驗(yàn)的另一種教育。職業(yè)教育同時(shí)為大批不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)間接知識(shí)的學(xué)生提供了人生出彩的機(jī)會(huì)，把他們從普通教育考試的失敗者境地中解救出來(lái)，找到適合自己自立自強(qiáng)的成長(zhǎng)道路。職業(yè)教育的知行合一、產(chǎn)教融合還體現(xiàn)在，職業(yè)學(xué)校教師追求開(kāi)放合作、跨界學(xué)習(xí)，從不固步自封，不斷依據(jù)科技進(jìn)步和企業(yè)變化來(lái)調(diào)整自己的課程與教學(xué)。如馬克思所言，生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。職業(yè)教育的新理念和新方法，值得整個(gè)教育界來(lái)學(xué)習(xí)借鑒。

在取得重大發(fā)展成就的同時(shí)，我們也應(yīng)清醒地看到職業(yè)教育事業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育仍然是教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，大而不強(qiáng)、多而不精，體制機(jī)制的制約瓶頸依然存在，校企合作機(jī)制不暢，中職招生困難，職業(yè)教育缺乏吸引力的局面未得到根本扭轉(zhuǎn)，社會(huì)中鄙薄職業(yè)教育的落后觀念時(shí)有泛濫，中等教育結(jié)構(gòu)在某些地方存在失衡的可能，職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)結(jié)構(gòu)調(diào)整和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的能力還需要大力提升，等等。這些問(wèn)題和不足，實(shí)質(zhì)上是實(shí)用知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中遇到的困難與挑戰(zhàn)，這需要職業(yè)教育工作者共同努力，推動(dòng)職業(yè)教育支撐和對(duì)接新時(shí)代國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新精神，采納改革辦法來(lái)逐步加以解決。

（責(zé)任編輯：張學(xué)英）