黃辛穎

【摘要】21世紀(jì)不僅是知識經(jīng)濟(jì)社會(huì)，也是信息化社會(huì)，以智能手機(jī)、移動(dòng)智能媒體終端、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)悄然改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)，甚至改變了小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。因此，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思想以及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣在信息技術(shù)的影響下都發(fā)生了改變，在基礎(chǔ)教育機(jī)制深化改革背景下，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容立體化展現(xiàn)在學(xué)生面前，輔助創(chuàng)造各種對學(xué)生有益的教學(xué)情景，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，提高課堂教學(xué)效率，更為高效快速的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)科整合 問題研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0035-01

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的概念

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)全面整合，也就是將多媒體技術(shù)信息技術(shù)全面融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，而不是將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段簡單的應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中。在利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，首先教師要搞清楚信息技術(shù)教育的優(yōu)勢和存在的不足，不能機(jī)械固化的使用，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知模式和學(xué)習(xí)情況靈活多變的應(yīng)用，使學(xué)科目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都能與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使課堂效率全面提升。信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合，其核心目的在于利用信息技術(shù)突破傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的限制，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，在語文教學(xué)中全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，健全學(xué)生的認(rèn)知模式[1]。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合路徑

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情感融入教學(xué)

促進(jìn)小學(xué)語文與信息技術(shù)全面整合，教師可利用多媒體、計(jì)算機(jī)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿情感元素的教學(xué)情境，讓情感在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中相互傳遞，這樣能引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)情感。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易受到教師的影響，教師若能在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情感場景，就能引導(dǎo)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識[2]。例如，在教授生字、生詞時(shí)為了讓學(xué)生深入理解并準(zhǔn)確記憶，我首先針對課堂教學(xué)中要講解的生詞、生字做了教學(xué)動(dòng)漫，讓這些生字動(dòng)起來，由不同的字組成詞語并設(shè)置語音朗讀，使課堂教學(xué)畫面動(dòng)起來，這樣能借助動(dòng)態(tài)視頻讓學(xué)生認(rèn)知生字詞，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，保持積極的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以問題激發(fā)學(xué)生興趣

隨著近年來我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)已全面應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，使教師能有效利用的教學(xué)資源不斷增多，這就給教師提供了多種教學(xué)選擇。例如，在講解《三打白骨精》一課時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)動(dòng)漫，并將孫悟空的形象片段插入進(jìn)去，這樣以作品主角為引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。在課堂開始，先向?qū)W生播放《三打白骨精》這一段視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置問題，如《三打白骨精》選自那部名著？主要內(nèi)容是什么？主要角色都有誰？使學(xué)生全神貫注的聽課，感受傳名著的人文情感。

三、信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)整合需注意的問題

（一）不能剝奪學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

在小學(xué)語文教學(xué)中使信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)全面融合，要注重信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，但也不能用它代替學(xué)生動(dòng)手操作思維和知識直觀感知的能力。在課堂教學(xué)中教師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)的面授課程相比，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有很大的自主性，能以更加靈活多變的方式向?qū)W生呈現(xiàn)語文內(nèi)容，要使學(xué)生的自主練習(xí)和課堂有效的教學(xué)講解有機(jī)融合，既要注重對學(xué)生語文思維的引導(dǎo)，也要注重塑造課堂教學(xué)情景豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生形成科學(xué)的語文認(rèn)知模式。例如在《長城》一課教學(xué)中，教師可以通過信息多媒體向?qū)W生展現(xiàn)長城的雄偉壯觀，給學(xué)生播放古人修筑長城的教學(xué)動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，給學(xué)生提供自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)效率。

（二）不能剝奪師生之間情感交流的機(jī)會(huì)

在課堂中的教學(xué)情感屬于非智力因素，是學(xué)生認(rèn)知模式和人格健全的重要組成部分。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)，教師要對電腦進(jìn)行操作，相對而言，走下講臺，了解學(xué)生的時(shí)間就會(huì)減少，教學(xué)的動(dòng)態(tài)語言也會(huì)減少。課堂教學(xué)中教師要合理的使用多媒體信息技術(shù)，當(dāng)某個(gè)學(xué)生的回答很有創(chuàng)意時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師一個(gè)贊賞的目光或者是一句表揚(yáng)的話都會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，拉近了老師與學(xué)生之間的距離。教學(xué)實(shí)踐表明，教師期待的目光，一句有感染力鼓勵(lì)的話語，一個(gè)親切的肢體動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到心情振奮，促進(jìn)學(xué)生積極投入到語文學(xué)習(xí)中，這是任何信息技術(shù)教學(xué)方法都無法代替的。雖然信息技術(shù)可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，但是師生之間的情感交流不能忽視，師生之間只有形成良好的情感交流互動(dòng)關(guān)系，課堂教學(xué)質(zhì)量才能不斷提升。

四、結(jié)語

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，信息技術(shù)與現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)全面整合，從課堂表現(xiàn)力、教師的重視程度、學(xué)生的知識接觸面、課堂參與等方面都表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢功能，有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法與理念，使課堂教學(xué)效果不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.信息技術(shù)條件下語文課堂教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2018（10）：153-154.

[2]李勝山.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合策略漫談[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（13）：186-187.