摘 要：社會實踐活動是當(dāng)前初中生成長中的必修課程，其對于初中生的綜合發(fā)展有極大的影響，而從當(dāng)前中學(xué)生社會實踐活動的實際來看，還存在一些問題，沒有充分發(fā)揮出社會實踐活動的優(yōu)勢，所以在實際中，必須進(jìn)一步加強對中學(xué)生社會實踐活動的重視程度，結(jié)合實際情況，制定相應(yīng)的策略，從而提高社會實踐活動的實效性。

關(guān)鍵詞：初中生；社會實踐活動；開展策略

在傳統(tǒng)教育模式中，社會實踐活動是大學(xué)、高中學(xué)生的專利，隨著新課程改革的深入，社會實踐活動也逐漸進(jìn)入到初中學(xué)校，開始引導(dǎo)初中生走向社會、融入社會、服務(wù)社會，為學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力發(fā)展提供良好保障。但是從當(dāng)前的實際情況看，初中生社會實踐活動還存在各種問題，這就極大地影響到初中生的綜合發(fā)展，所以必須針對這種情況進(jìn)行調(diào)整。

一、 初中社會實踐活動現(xiàn)狀分析

（一） 活動單一

對于社會實踐活動，其雖然在一定程度上得到了社會、學(xué)校、家庭的認(rèn)可，但是學(xué)生參與的社會實踐活動范圍還狹窄，活動內(nèi)容僅僅局限于愛心捐贈、春游等常規(guī)性活動中，活動形式單一，缺乏新意，在社會實踐中學(xué)生往往是被動地接受學(xué)校的安排，缺乏自主時間、空間，同時很多活動被限制在各項規(guī)定中，影響到學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

（二） 活動流于形式

從當(dāng)前初中社會實踐活動實施情況看，還存在重形式、輕效果的情況，有很多社會實踐活動都停留在表面層次，學(xué)校組織開展的社會實踐活動都是為了完成某項任務(wù)而安排的，過于看重形式，很容易引起學(xué)生的厭煩心理。此外，有的社會實踐活動雖然具有一定的吸引力，但是初中生受學(xué)習(xí)壓力、安全問題等因素的影響，也難以深層次地開展。

二、 提升初中生參與社會實踐活動實效性的策略

（一） 明確活動目的

在初中學(xué)校開展社會實踐活動時，應(yīng)該具有明確的活動目標(biāo)，要通過各種豐富的社會實踐活動，讓學(xué)生可以從中積累經(jīng)驗、學(xué)習(xí)知識，并逐步培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會、發(fā)展自我的能力，對學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新觀念、實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生可以樹立良好的社會責(zé)任感。這也要求學(xué)校在開展社會實踐活動時，應(yīng)該對活動目的進(jìn)行細(xì)化，要明確活動的針對性，從而更好地調(diào)動初中生的參與熱情，提高活動的實效性。

（二） 創(chuàng)新活動形式

由于當(dāng)前的初中生社會實踐活動形式還十分單一，同時學(xué)生大多是按照學(xué)校的要求進(jìn)行，缺乏自主選擇的權(quán)力，導(dǎo)致其實際參加社會實踐活動的效果不佳。鑒于此，在新時期下，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的多樣化需求，開展多種形式的社會實踐活動，如社區(qū)服務(wù)、勤工儉學(xué)、參觀訪問、義務(wù)勞動等，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況，選擇一個符合自身需求的社會實踐活動。同時在社會實踐活動時間上，也應(yīng)該貫穿于整個初中教育階段，不能單純地局限在寒暑假，學(xué)校可以安排節(jié)假日、課余時間進(jìn)行社會實踐活動，讓社會實踐活動變得經(jīng)?；瑥亩嬲l(fā)揮出社會實踐活動的教育效果。如學(xué)?？梢越M織學(xué)生在清明節(jié)開展烈士掃墓活動，在五四青年節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行登山比賽，在防災(zāi)減災(zāi)日組織學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)應(yīng)急疏散排練等活動，使得初中生可以在長期的社會實踐活動中得到良好發(fā)展。

（三） 豐富活動內(nèi)容

對于社會實踐活動，是初中生了解社會、融入社會的重要窗口，在實際中，為了更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，就需要對社會實踐活動內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的豐富。在組織社會實踐活動過程中，應(yīng)該充分借鑒、吸取其他地區(qū)、學(xué)校的成功經(jīng)驗，并結(jié)合本校的現(xiàn)實情況，建立獨具本校特色的社會實踐活動，如開展以“責(zé)任教育”為主題的社會實踐活動，讓初中生可以在青年志愿活動、愛心義務(wù)、寒暑假社會實踐等活動中得到提升。同時社會實踐活動應(yīng)該立足于學(xué)校的實際情況，要針對不同年級、不用年齡的學(xué)生，設(shè)置具有針對性的社會實踐活動，如對初一學(xué)生，他們對新鮮事物比較感興趣，但是自理能力相對比較差，可以組織其開展逃生演練、遠(yuǎn)足活動，培養(yǎng)其吃苦耐勞的品質(zhì)；對初二學(xué)生，其已經(jīng)初步形成人生價值觀，可以組織開展社會志愿服務(wù)、文明交通指揮等活動，幫助其樹立樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神；對初三學(xué)生，其自我意識比較強，并且具有一定的分析問題能力，可以組織其開展社會調(diào)查活動，以此滿足各個階段的初中生發(fā)展需求。

（四） 開展社會實踐活動的相關(guān)注意事項

初中學(xué)校在開展社會實踐活動時應(yīng)該注意以下幾點：（1）讓學(xué)生成為社會實踐活動的主體，在社會實踐活動中，應(yīng)該充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可以在動手、動腦中得到深入的體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生感受到知識的形成過程，并從中獲取經(jīng)驗、教訓(xùn)。在以往的學(xué)校包辦式社會實踐活動中，很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情，因此，必須發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可以主動地進(jìn)行實踐探索。（2）教師要成為社會實踐活動的參與者，由于初中生在各個方面都有所不足，教師要特別注意，不能單純地成為學(xué)生實踐活動的組織者，還需要成為學(xué)生社會實踐活動的參與者、指導(dǎo)者，要幫助、引導(dǎo)學(xué)生可以在社會實踐中獲取知識，并學(xué)會知識的應(yīng)用。同時教師還需要注意，自己對學(xué)生的幫助應(yīng)該停留在激發(fā)興趣、解答疑難、方法引導(dǎo)、行為矯正等方面。（3）創(chuàng)設(shè)良好社會實踐活動氛圍，初中生參與社會實踐活動的積極性與學(xué)校、教師、家長的支持有極大關(guān)聯(lián)，所以學(xué)校還需要進(jìn)一步加強宣傳，要構(gòu)建良好的校內(nèi)外社會實踐活動氛圍，并獲取社會、家庭的支持，從而保證初中生社會實踐活動的良好開展。

三、 總結(jié)

總而言之，社會實踐活動在提高初中生綜合素養(yǎng)上具有極強的優(yōu)勢，其可以顯著開闊學(xué)生眼界、增長學(xué)生的見識，有助于學(xué)生的身心健康。而從當(dāng)前初中社會實踐活動現(xiàn)狀看，還存在一些問題，所以還需要進(jìn)一步創(chuàng)新社會實踐活動，通過多樣化、趣味化的活動來提高初中生的參與積極性，滿足初中生的發(fā)展需求。

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作者簡介：

包秀文，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第七中學(xué)。