摘 要：閱讀是小學語文教學的重點，只有不斷優(yōu)化和完善閱讀教學模式，才能更有效地培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)。本文就如何在小學語文教學中更有效地實施拓展閱讀教學進行了深入的研究和分析，在簡要分析拓展閱讀教學積極作用的基礎上，重點提出了拓展閱讀教學的實施策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；拓展教學

拓展性閱讀指的是：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以閱讀與整理，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深對課堂閱讀素材的理解。隨著我國教育改革的不斷深化，要求小學語文教師必須緊緊圍繞“立德樹人”目標，積極探索更加科學的教學模式，特別是對于小學語文閱讀教學來說，能夠在培養(yǎng)小學生綜合素質、提升小學生語文核心素養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用，因而應當更加重視閱讀教學改革和創(chuàng)新。拓展閱讀教學作為一種閱讀教學方法，可以廣泛應用于小學語文閱讀教學當中，廣大小學語文教師應當進行深入研究，大力推動拓展閱讀教學步入創(chuàng)新發(fā)展軌道。

一、 拓展閱讀教學的積極作用

閱讀教學始終是小學語文教學的難點，這其中至關重要的就是小學生邏輯思維比較薄弱，加之小學生對閱讀缺乏足夠興趣，小學語文閱讀教學始終無法取得突破。拓展閱讀教學作為一種閱讀教學創(chuàng)新方法，對于培養(yǎng)小學生學習興趣、提升小學生閱讀能力都具有重要的價值。拓展閱讀教學能夠培養(yǎng)小學生廣度閱讀和深度閱讀的意識，特別是通過將趣味教學、互動教學等融入閱讀教學當中，可以發(fā)揮小學生的主觀能動性，比如通過引導小學生開展在課內閱讀的基礎上，找自己喜歡的讀物進行課外閱讀，教師通過有效的指導，可以培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。拓展閱讀教學還能夠培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，由于閱讀涉及詞匯、句子、中心思想等方方面面，通過對這些內容進行拓展教學，可以使小學生了解更多的知識，進而使小學生的語文核心素養(yǎng)持續(xù)提升。

二、 拓展閱讀教學的實施策略

（一） 注重閱讀教學內容的拓展性

對于開展閱讀教學來說，最重要的就是要在閱讀教學內容方面進行有效的拓展，只有這樣，才能使拓展閱讀教學取得實實在在的成效。這就需要廣大小學語文教師深刻認識拓展閱讀教學有重要價值，在開展閱讀教學的過程中，對課文內容進行有效的拓展，引導小學生掌握更多的知識。比如在對課文進行講解時，教師可以對課文中出現的人物、地點、名詞、成語等進行拓展，教師既可以進行深入講解，也可以將其作為家庭作業(yè)，由學生到書籍上、網絡上收集相關資料，這不僅有利于推動拓展閱讀教學的有效開展，而且也能夠培養(yǎng)小學生自主學習的意識和能力?！墩Z文教學札記》一書中提到一種讀書方法：把精讀的文章或書籍作為出發(fā)點，然后向四面八方發(fā)展開來，由精讀一篇文章帶動閱讀許多書。有效地擴大自己的涉獵面。拓展閱讀教學內容，還要積極引導小學生閱讀課外讀物，課文閱讀與課外閱讀要緊密結合。要指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識，陶冶情操，要變“教教材”為“用教材教”。在這樣的背景下，文本拓展應該符合語文新課標理念的基本要求。比如在課文中出現的成語，可以引導小學購買成語故事書，因勢利導的要求小學生進行學習，能夠起到很好的效果。學習《賣火柴的小女孩》一文，讓學生拓展閱讀安徒生的《我的童話人生》及《安徒生童話》，如：學了呂巖的《牧童》后，可帶領學生拓展閱讀袁枚的《所見》，雷震的《村晚》，黃庭堅的《牧章》，讓學生品讀各個詩句中牧童間的異同。由此可以實現以文帶文，形成“舉一隅不以三隅反”的疊加效應；由文及書，實現“窺一斑可知全豹”的立體延伸等眾多成效。從而讓語文課內外閱讀包羅萬象，異彩紛呈。

（二） 注重閱讀教學方法的拓展性

要想使拓展閱讀教學發(fā)揮更加積極作用，除了要高度重視閱讀教學內容的拓展之外，還要更加高度重視閱讀教學方法的拓展，只有這樣，才能更有效地發(fā)揮拓展教學之功能。在具體的實施過程中，教師應當將培養(yǎng)小學生閱讀興趣、閱讀意識、閱讀能力作為重中之重，著眼于促進小學生由“要我閱讀”向“我要閱讀”轉變，激勵小學生在課前、課中、課后進行閱讀，教師可以將游戲教學法、互動教學法、趣味教學法用于閱讀教學當中。比如可以采取“角色游戲”的方式，將閱讀內容進行“游戲化設計”，小學生通過參與角色游戲，能夠對閱讀內容有更深刻的理解，在此基礎上教師可以引導小學生在游戲過程中進行自由發(fā)揮，教師則給予一定的指導，必然能夠起到很好的作用?？傊?，在進行拓展閱讀教學的過程中，教師一定要從小學生的實際情況入手，運用具有吸引力的方法進行教學，努力使拓展閱讀教學發(fā)揮多元化功能。

（三） 注重閱讀教學載體的拓展性

開展拓展閱讀教學，一定要更加高度重視閱讀教學載體的拓展性，特別是在開展閱讀教學的過程中，應當運用多元化的教學載體，努力使閱讀教學取得更大突破。比如教師在開展閱讀教學的過程中，可以應用信息技術，比如運用多媒體PPT的模式，將閱讀教學內容進行趣味化處理，并加入相應的圖片或者視頻，既有利于提高對小學生的吸引力，而且也能夠使閱讀教學更具有直觀性和動態(tài)性；再比如還要從小學生爭強好勝的特點入手，多開展一些閱讀比賽，每節(jié)語文課前可以安排一名小學生閱讀，并進行評比獎勵，必然會使小學生越來越喜愛閱讀。拓展閱讀教學載體，還應當將其納入“家校合作”體系當中，加強對小學生家長的引導，比如要求家長每天陪小學生閱讀10分鐘并上傳到QQ群，小學生興趣必然十分濃厚，同樣可以起到很好的效果。

綜上所述，開展小學語文閱讀教學，要求廣大小學語文教師運用系統(tǒng)思維，積極探索更具有多元化、系統(tǒng)化、效能化的閱讀教學機制。廣大小學語文教師要將拓展閱讀教學納入閱讀教學體系當中，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，積極探索，大膽實踐，特別是要著眼于提升拓展閱讀教學實效性，重點要在注重閱讀教學內容的拓展性、注重閱讀教學方法的拓展性、注重閱讀教學載體的拓展性“三個注重”方面狠下功夫，推動拓展閱讀教學取得新的更大的成效，為促進閱讀教學有效開展、提高小學生語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

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作者簡介：

張文香，福建省漳州市，漳浦縣大南坂中心學校。