江麗

【摘要】《電氣控制與PLC》課程十分重視提高學生的動手實踐能力，通過學習這門課程，學生可以學習、掌握電氣控制，PLC綜合運用的能力和電氣設備的安裝，有利于深化學生對電氣控制與PL的理解。本文圍繞該課程教學改革與探索展開討論。

【關鍵詞】《電氣控制與PLC》 課程改革 教學探索

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0042-02

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，對各專業(yè)的人才需求越來越大，相應的，各大高校也更加注重人才的培養(yǎng)。如今，《電氣控制與PLC》課程教學為了提升教學的有效性，提高學生的學習效率，讓學生能夠更好的適應當前的就業(yè)要求，滿足市場需求而進行了改革。改革的總體思路是：“以能力為中心、采用項目式教學方法，利用任務驅動組織教學，真正實現(xiàn)理實一體化教學模式。”

1.課程當前面臨的現(xiàn)狀

1.1實踐教學與理論教學脫節(jié)

因為實踐教學與理論教學脫節(jié)，使學生缺乏知識的有效應用能力。PLC課程教學過于注重教理論知識的學習，而忽視了動手能力的培養(yǎng)，使得教學內容與實際生產聯(lián)系不緊密。并且教學太過于強調結果，忽視教學的過程，學生缺少在學習過程中表現(xiàn)，以至于老師不能合理評價學生的應用能力。

1.2教學手段單一，效率低下

現(xiàn)下教學課程的教學方式比較單一，教學方法陳舊，沒有新意，而且現(xiàn)代化教學資源不足，缺乏科學、系統(tǒng)的考核評價系統(tǒng)，不能全面客觀地反映學生對課程知識的掌握及運用程度，更不能很好地反映學生的動手應用能力，使教學效率變得低下。同時，學生對課程失去興趣，學習熱情不高。

1.3實驗設備與實際生產不符

目前，PLC實驗大部分是使用實驗教學儀器來進行，但這些教學儀器卻不符合實際生產實踐。學生不能操作實際電路接線，因而達不到鍛煉學生實際動手能力的目的。而課程教學缺乏科學、系統(tǒng)的考核評價體系，不能全面客觀地反映學生對課程知識的掌握及運用，更不能很好地反映其動手能力，這對實際生產不利。

1.4師資力量與社會脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學模式下，教學老師往往只注重課本上的理論傳授，不重視課堂反饋，很難掌握每個學生的實際學習、吸收情況。并且不知道社會和企業(yè)需要怎樣的人才，這與社會嚴重脫節(jié)。并且不能根據(jù)現(xiàn)代化技術的更新與市場的需要來調整教學內容和教學目標，這種情況下培養(yǎng)出來的人才必定會與社會脫節(jié)。

1.5考核方式狹隘

現(xiàn)在的考核一般是通過理論考試進行評價，無法全面評定學生的理論與實踐能力。單一的考核方式不能提高學生的學習興趣，缺乏生動、直觀的一些輔助手段的教學，使學生覺得學習PLC枯燥乏味，沒有現(xiàn)實意義，還缺乏興趣，這就嚴重影響了教學效果。

2.課程教學改革探索

2.1實踐教學與理論教學相結合

重視理論與實踐結合，提高學生的動手實踐能力，將教學內容與實際生產聯(lián)系起來。故老師在課堂上講課時就需要結合案例來分析，帶領學生從正確的思路出發(fā)，引導學生獨立思考，讓學生在實際案例中學到知識，并對相應的知識能夠運用到實際生活中，達到舉一反三效果。通過實踐還可以讓學生對這方面的知識認識更深刻。

2.2豐富教學方式，提高教學效率

古人云：授人以魚，不如授人以漁。教師教予學生的不僅僅是知識，更重要的是知識的運用，教的是方法。在教學過程中，老師可以適當?shù)母淖兘虒W方式，讓學生成為課堂上的主體，讓學生在課堂上講自己對知識的理解，老師做一個導向作用，讓學生成為學習的主人。

2.3根據(jù)社會需求施教

學校要培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人才，這就需要老師到企業(yè)中去考察，了解企業(yè)需要什么類型的人才，根據(jù)社會需要進行教學。有的學生動手操作能力強，能夠快速學習接收一些軟件編程，而有的學生思維跳躍，這就需要老師根據(jù)學生的不同情況因材施教，致力于培育出社會企業(yè)需要的高素質人才。

2.4采用翻轉課堂教學法

現(xiàn)階段學生學習網(wǎng)絡化的普及使學習《電氣控制與PLC》這門課的學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去學習該課程相關的優(yōu)質網(wǎng)絡資源課程，不再單純地依賴授課老師去教授知識。因此該課堂教師的責任由原來直接給學生灌輸知識，可轉變?yōu)樘岢鰡栴}和引導學生用科學的方法在互聯(lián)網(wǎng)上自主尋求解決問題方案的模式。

通過《電氣控制與PLC》課程的改革與探索，使改革后的教學內容更加符合社會企業(yè)的需求。通過改革考核方式，側重于學生的動手操作能力培養(yǎng)，有利于提高學生的實際分析解決問題的能力，從而實現(xiàn)改革的目標。

參考文獻：

[1]王麗翠.高職電氣控制與PLC課程教學改革探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2017（11）：63-66+71.

[2]劉紅艷，朱曉利，解軍艷.談如何從核心主體出發(fā)深入推進《電氣控制與PLC》課程改革[J].才智，2018（09）：5.