蘇秀娟

【摘要】隨著新課改深入力度的不斷加大，讓教育行業(yè)對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求，教師需要加大教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新力度，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)開展過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，這樣才能更好的滿足教學(xué)要求。小學(xué)階段由于學(xué)生的年紀(jì)都比較小，數(shù)學(xué)思維建立的不夠完善，使其在課堂學(xué)習(xí)過程中難以集中注意力，所以教師需要結(jié)合學(xué)生這方面的特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，然后對(duì)將創(chuàng)設(shè)有效問題情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)策略簡(jiǎn)要的闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)問題 創(chuàng)設(shè)有效問題情境 策略 研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0168-01

前言

隨著新課改實(shí)施取得的顯著成效，讓大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，都積極響應(yīng)著新課改提出的相應(yīng)要求，加大了創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)方法的應(yīng)用力度。但是創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)方法在應(yīng)用過程中容易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致其教學(xué)效果不理想，教學(xué)方法在實(shí)施的過程中也存在一些問題，所以需要針對(duì)這些問題，制定相應(yīng)的解決策略，這樣才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)有效問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

1.1教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)缺少統(tǒng)一的教學(xué)理念

大部分教師在應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)方法的時(shí)候，會(huì)將其設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，忽視學(xué)生實(shí)際的知識(shí)掌握水平，這種情況不僅違背了以人為本的教學(xué)原則，還會(huì)讓創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)方法的作用無法有效的發(fā)揮出來，學(xué)生沒有真正融入到教學(xué)情境中，就無法掌握情境中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而會(huì)對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量造成很大的影響。

1.2教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)缺少趣味性

由于每個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)趣味有著不同的理解，所以教師開展教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，這樣才能取得最理想的教學(xué)成果。但是一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，使用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅靈活性較差，與學(xué)生的趣味性不符，而且還會(huì)影響課堂氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情難以激發(fā)出來，這樣會(huì)對(duì)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)效果造成很大影響。

1.3教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時(shí)沒有進(jìn)行難度分層

大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)的時(shí)候，會(huì)對(duì)問題難度分層這方面比較忽視，教師只是根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的印象進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅會(huì)讓一些成績(jī)比較差的學(xué)生在回答比較難的問題時(shí)，自信心受到打擊，還會(huì)讓一些成績(jī)比較好的學(xué)生在回答一些比較簡(jiǎn)單的問題時(shí)接受不到新的鍛煉，這樣會(huì)對(duì)教學(xué)效率的提高造成很大的影響。

2.提高創(chuàng)設(shè)有效問題情境應(yīng)用效果的有效策略

2.1注重加強(qiáng)教師專業(yè)能力方面的提升

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先需要教師提高自身的數(shù)學(xué)水平，在業(yè)余時(shí)間里不斷的學(xué)習(xí)、吸收新的知識(shí)，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題等方面進(jìn)行深入的研究，這樣可以保證創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)方法應(yīng)用的合理性。其次需要加強(qiáng)教師專業(yè)方面的培訓(xùn)，這樣可以增加教師之間的交流，進(jìn)而讓教師明確創(chuàng)設(shè)有效問題情境的主要方向，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的有效提升。

2.2重視加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)有效問題情境趣味性的提升

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，所以教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境的時(shí)候可以選擇一些帶有趣味性的游戲，這樣有利于營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉快、富有樂趣的教學(xué)范圍，例如：在對(duì)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品，選出兩名學(xué)生來參加游戲，每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)物品用數(shù)量表示，然后將這件物品平分給其他同學(xué)，在平分的過程中學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)難題就是不知道如何將半個(gè)物品分給同學(xué)，這時(shí)教師可以讓學(xué)生分組討論，在激烈討論的過程中，不僅會(huì)讓學(xué)生的求知欲望越來越強(qiáng)烈，還會(huì)讓學(xué)生的課堂參與性得到有效提升。

2.3重視加強(qiáng)分層教學(xué)方法的引入

教師在創(chuàng)設(shè)有效問題情境的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)難度的問題，這樣不僅可以提高數(shù)學(xué)水平比較差的學(xué)生的自信心，也可以讓數(shù)學(xué)水平比較好的學(xué)生得到有效的鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全班數(shù)學(xué)水平的整體提升。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容可知，在應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有效問題情境方法的過程中，教師要注意學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)，這樣在創(chuàng)設(shè)有效問題情境的時(shí)候會(huì)更加的有針對(duì)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、綜合能力等方面的有效提升，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平可以更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文宇. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J]. 中國(guó)校外教育，2018（5）