張越嫦

【摘要】心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，對于一個人的一生成長產(chǎn)生著非常重要的影響，教育要從娃娃抓起，在幼兒教育階段就要注重加強這方面的教育培養(yǎng)，為幼兒的人生成長打下良好的基礎。在幼兒園教學活動中滲透心理健康教育是一種很好的方式，幼兒教師要科學設置教學目標，優(yōu)化教學過程，運用多樣化的教學方法，還要更多地進行激勵性的評價，這都將能夠促進幼兒的心理健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學活動 心理健康教育 滲透 途徑及策略

【中圖分類號】G441；G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0173-01

引言

在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，非常注重對幼兒的心理健康教育，這是影響一個人一生的教育，這直接關(guān)系到幼兒啟蒙教育的整體質(zhì)量。在教學活動中滲透心理健康教育，是以一種自然、潛移默化的形式實現(xiàn)心理健康教育的目標方式介入的，是適合學齡前兒童身心發(fā)展特點的一種方式。所以幼兒教師要提高思想認識，更加關(guān)注幼兒的心理健康狀況，探索在幼兒園教學活動中進行心理健康教育滲透的有效途徑及策略，促進幼兒健康快樂的成長。

一、幼兒心理健康教育的概述

心理健康教育，就是要為學生普及相關(guān)基礎知識，增強其心理健康意識，了解哪些屬于心理問題，初步掌握心理調(diào)節(jié)和疏導的正確方法，從而形成良好的心理品質(zhì)，最終能夠始終充滿著積極向上的生活熱情，展現(xiàn)出陽光開朗的精神面貌。

幼兒正處于人生的起步階段，幼兒心理健康教育是幼兒啟蒙教育的重要一環(huán)，其教育內(nèi)容既包括面向全體幼兒的普及教育，也包括針對個別存在心理障礙幼兒的疏導教育，要讓幼兒糾正不良情緒和態(tài)度，建立正確的行為習慣。針對幼兒階段來說，筆者認為幼兒心理健康教育應該包括積極的情緒、良好的習慣、和諧的人際關(guān)系等方面，需要幼兒教育工作者在這方面不斷的努力。

二、幼兒園教學活動中滲透心理健康教育的途徑及策略

幼兒在幼兒園中獲取知識和經(jīng)驗的主要途徑就是教學活動，所以在幼兒園教學活動中進行心理健康教育的滲透，面向全體幼兒進行相關(guān)知識的教育，是一個很好的方式。幼兒教師在平時要善于觀察幼兒，分析幼兒的身心發(fā)展特點，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在心理和行為上出現(xiàn)的問題，然后在教學活動中借助各種形式進行教育，這樣更有助于幼兒的理解和接受。

1.科學制定教學目標

幼兒教師在制定教學活動的目標時，除了認知外，還應該注重加入情感方面的內(nèi)容，既要對幼兒進行知識的傳輸，也要對其進行情感方面的塑造。幼兒是充滿不同個性的個體，教師應該針對幼兒的心理狀況，對他們進行有針對性的引導，要從以往的強調(diào)知識技能教育，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒在學習中的情緒和態(tài)度，要讓他們樂于參與到教學活動中去[1]。

2.運用多樣化教學方法

幼兒教學活動的開展應該是開放的、活躍的，教學方法應該是多樣化的，要符合幼兒的興趣愛好，滿足他們愛玩好動的心理，比如開展角色扮演活動、趣味競賽、講故事等，這些教學形式都會讓幼兒感受到學習的樂趣，在參與體驗的過程中，實現(xiàn)認知和情感上的提高。需要注意的是，在活動開展的過程中，教師要始終尊重幼兒的主體地位，提供給他們更多自由活動或者自主選擇的空間，創(chuàng)設良好的活動環(huán)境，這樣才能使幼兒積極主動的參與其中，更多地動手、動腦、動口，實現(xiàn)全方面素質(zhì)的發(fā)展。比如在開展角色扮演游戲的時候，可以讓幼兒自己搜集生活中的游戲材料，自主制作頭飾等游戲道具，自主設計游戲規(guī)則、游戲過程，這樣更有助于培養(yǎng)幼兒自主、自立、自強的品質(zhì)。

3.更多地進行激勵性評價

對于幼兒的心理健康教育需要教師給予正面的評價，幼兒的內(nèi)心是脆弱的，教師在教學中要轉(zhuǎn)變以往過于對于結(jié)果的評價，要關(guān)注幼兒參與學習的過程，要讓他們增強學習體驗，挖掘幼兒身上的閃光點，更多地進行鼓勵性評價，及時對幼兒進行贊美和表揚，這有助于幫助他們建立自信心，形成積極向上的良好心態(tài)[2]。比如在繪畫課上，可以讓幼兒把自己心中的夢想畫下來，之后在評價的時候可以對他們說：“你畫的畫真像啊，簡直太棒了！”“對于你的未來夢想，老師明白了，這個夢想很偉大，老師支持你，一定能實現(xiàn)的！”老師的話往往會對幼兒內(nèi)心的影響很大，這樣的評價對于促進幼兒心理健康有很大幫助。

結(jié)語

總之，幼兒園及幼兒教師要注重心理健康教育的開展，可以在幼兒園教學活動中進行合理的滲透，通過師生之間的溝通交流，在良好的教學氛圍下，從而讓幼兒在知識的學習中，潛移默化地受到心理健康方面的教育。

參考文獻：

[1]羅世蘭，王智，張大均等.幼兒心理素質(zhì)與良好行為習慣、問題行為的關(guān)系[J].學前教育研究，2017（04）：56.

[2]劉艷.幼兒心理健康問題及其影響因素分析與應對[J].學前教育研究，2015（03）：90.