林娟

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)改革鼓勵(lì)教師施用多樣化的課堂教學(xué)方式，生物課堂的教學(xué)質(zhì)量的高低是評價(jià)生物教師的重要指標(biāo)，如何提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量值得每一位教師認(rèn)真思考以及對待?；诖吮尘埃狙芯恐荚谔岣叱踔猩镎n堂教學(xué)實(shí)效性，因而就此展開研究和探索，然后提出相應(yīng)的策略，這樣便于生物教師借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)效性 策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0189-02

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具體而言，即大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲得生物理論知識(shí)的基礎(chǔ)，在生物教學(xué)過程中，生物教師往往將大量的時(shí)間花費(fèi)于課堂講授方面，把知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，學(xué)生對于這些理論知識(shí)缺乏理解，因此很難記住這些抽象的生物學(xué)知識(shí)，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為生物學(xué)復(fù)雜而晦澀，這也是導(dǎo)致成績落后的重要原因之一。新一輪的初中課改像一輪春風(fēng)刮進(jìn)了傳統(tǒng)的生物課堂，讓生物課堂一改過去沉悶的現(xiàn)象而變得活躍且充滿生氣，同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的熱情高了，成績也提高了，這些都源于學(xué)生對生物課堂學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。另外，它還與教師對初中生物課堂教學(xué)采取的實(shí)效性策略息息相關(guān)。

一、有效導(dǎo)入，提升課堂教學(xué)效率

有效的引入環(huán)節(jié)對于提高課堂教學(xué)效率是不可或缺的，它對于提高課堂教學(xué)效率具有顯著作用。通過引入環(huán)節(jié)，促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變過去認(rèn)為學(xué)習(xí)等同于“要我學(xué)”的苦差事的錯(cuò)誤觀念，而把學(xué)習(xí)當(dāng)成“我要學(xué)”的樂事，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的效率也自然而然地會(huì)提高。

以預(yù)防傳染病為例，老師為了向?qū)W生講解預(yù)防傳染病的常用方式，首先要做的事是讓學(xué)生了解流感的一些常見癥狀，然后最好以某具體的流感大爆發(fā)的發(fā)生為切入點(diǎn)，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的實(shí)際體驗(yàn)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。并談出預(yù)防傳染病的措施。部分學(xué)生喜愛在家里養(yǎng)一些植物如如多肉等或者小動(dòng)物如小貓、小金魚等，以學(xué)習(xí)“校園植物的調(diào)查”為例，為了營造良好的課堂氣氛，因而可以讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己認(rèn)識(shí)的一些植物。課堂導(dǎo)入的方式應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容的不同而作出相應(yīng)的調(diào)整，值得注意的是課堂導(dǎo)入必須始終圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主題，只有這樣才能稱得上成功的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而為接下來的課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是轉(zhuǎn)換了教師的角色，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，大部分課堂時(shí)間用于教師教學(xué)，而留給學(xué)生自主討論的時(shí)間少之又少，學(xué)生忙于做筆記，對于老師提出的問題學(xué)生根本沒有時(shí)間去思考更談不上主動(dòng)積極參與，有很多問題老師都是自問自答，而學(xué)生的能動(dòng)性無法得到充分發(fā)揮，可想而知，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量也隨之而降低。自從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，這種局面發(fā)生了巨大的變化，雖然在課堂上教師仍然是主導(dǎo)者，但是他并非一味地講，而是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，學(xué)生也由原來的被動(dòng)者而成為課堂學(xué)習(xí)的主人，大部分課堂時(shí)間用于以小組的形式展開討論以及交流解題方法，最后由老師作出課堂總結(jié)，就學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的不足而給出相應(yīng)的解決措施。

例如在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的課堂教學(xué)中，一開始教師創(chuàng)設(shè)情景，說假設(shè)你是一個(gè)二氧化碳分子要到生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)部分去旅游，說說你的行程？然后老師要學(xué)生認(rèn)真思考以及相互討論并用簡圖畫出來，接下來學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考和討論并在課堂上展示各自討論的結(jié)果，在這個(gè)過程中學(xué)生已經(jīng)不知不覺的了解了生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的大致過程，而后經(jīng)過老師的點(diǎn)評、歸納和總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)非常清楚碳在生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)部分的循環(huán)形式。在接下來溫室效應(yīng)的教學(xué)中，關(guān)于溫室效應(yīng)形成的原因，會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)帶來怎樣的后果、以及怎樣治理，老師在課前已做好布置，要求學(xué)生課前到圖書室或互聯(lián)網(wǎng)上去查閱相關(guān)的資料，由于學(xué)生在課前已做好準(zhǔn)備，因此在課堂上學(xué)生爭先陳訴自己的觀點(diǎn)和看法，在這些過程中學(xué)生了解了很多關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，并懂得了環(huán)境保護(hù)的重要意義，這樣的課堂既開闊了學(xué)生的視野、豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益。

三、小組教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

實(shí)踐證明，小組討論的方式有利于解決問題和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。無論是師生交流還是生生交流，對于獲取不同的解決方法是十分重要的。除此之外，小組合作的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，徜徉在浩瀚的知識(shí)海洋中，還能培養(yǎng)創(chuàng)新以及其它各方面的能力。

例如，在教學(xué) “ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化”時(shí)，筆者為了讓學(xué)生直觀地了解什么是ATP以及ADP， 于是利用Flash動(dòng)畫演示，通過觀看完動(dòng)畫后，然后留給學(xué)生15分鐘的思考時(shí)間進(jìn)行小組討論，最終選出代表匯報(bào)小組成果，最終經(jīng)過小組討論得出如下論斷：“ATP通過水解釋放能量，與此相反，通過ATP的合成以貯存能量”，可以看出通過小組合作的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，幫助樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對于未來的學(xué)習(xí)是十分有利的。

四、知識(shí)歸納總結(jié)，提高實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)能力

總結(jié)對于學(xué)習(xí)生物知識(shí)來說也是十分重要的學(xué)習(xí)方式，通過總結(jié)將零星的知識(shí)歸納為系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，便于記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。掌握學(xué)生自主探究的情況后，教師首先讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我總結(jié)，教師在此基礎(chǔ)上指出不足，尤為重要的是教師需要從學(xué)生日常的解題步驟中歸納易錯(cuò)易混淆的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

觀察和實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ巧镎n程標(biāo)準(zhǔn)提出的兩個(gè)主要培養(yǎng)方向。通過實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另外幫助學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。為了更好地讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)方案要求，根據(jù)教材中的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)腦的同時(shí)，積極學(xué)會(huì)動(dòng)手，這樣徹底改變“老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的違背教學(xué)規(guī)律的局面。

例如：在講《顯微鏡》時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室講授，我采取邊讓學(xué)生觀察，邊進(jìn)行講解的方法，重點(diǎn)突出顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法。學(xué)生對照教材自己操作，我巡回指導(dǎo)。這樣同學(xué)很快地掌握顯微鏡結(jié)構(gòu)和使用方法，其中包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，物像方向與標(biāo)本移動(dòng)方向的關(guān)系；其二，物像的放大倍數(shù)與目鏡、物鏡的倍數(shù)的關(guān)系以及成像原理，而且有的同學(xué)利用課余時(shí)間，自己制作了放大倍數(shù)在5—7倍的顯微鏡，并利用顯微鏡原理制作了望遠(yuǎn)鏡。在實(shí)踐教學(xué)中，取得了初步成效。

六、幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)查找資料的好習(xí)慣

作為科學(xué)探索中常用的方法之一，收集和分析資料是一個(gè)重要的環(huán)境。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為查詢資料提供便利。

在前期，查找資料，若條件允許，可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，比較簡單易行的方式是做社會(huì)調(diào)查等，通過上述方式可以清晰地了解科研的一般流程和方法，這個(gè)過程鼓勵(lì)合作，以便收集更多的有效資料，對于深入研究課題是有利的。在這個(gè)過程中，可以收獲許多，比如增長才智、鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力、感受生活樂趣、提高將技能轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的本領(lǐng)，從而理解學(xué)習(xí)的目的，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

七、結(jié)語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在教學(xué)過程中要求教師遵循以學(xué)生為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。要想實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)方案，提高生物課堂時(shí)效性，主要在于變革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。