南長(zhǎng)榮

【摘要】本文主要針對(duì)初中道德與法治學(xué)科課堂的教學(xué)藝術(shù)為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下課堂教學(xué)教學(xué)改革為依據(jù)，從課堂教學(xué)目標(biāo)、情境教學(xué)、思維引導(dǎo)這三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，其主要目的在于探索初中道德與法治學(xué)科課堂的教學(xué)藝術(shù)，為全面提高初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中 道德與法治 教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0078-01

引言

教育體制改革的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，在實(shí)際的發(fā)展過程中要積極加強(qiáng)對(duì)初中生道德與法治的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)自身在現(xiàn)代化進(jìn)程中的有效發(fā)展動(dòng)力。本文主要針對(duì)初中道德與法治學(xué)科課堂的教學(xué)藝術(shù)為重點(diǎn)進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下。

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的建立

教學(xué)目標(biāo)的建立主要為加強(qiáng)課堂教學(xué)的規(guī)范化，教師在教學(xué)時(shí)能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的建立，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在現(xiàn)代化的發(fā)展過程中要積極加強(qiáng)自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，提高初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，全面提高初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量。在人教版初中道德與法治的教學(xué)中，我與集體共成長(zhǎng)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中教師可以針對(duì)本課設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)我與集體共成長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力。明確的教學(xué)目標(biāo)建立能夠有效提高自身在現(xiàn)代化發(fā)展過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)課堂內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，明確課堂教學(xué)目標(biāo)的建立，保障學(xué)生在課堂中能夠充分掌握相關(guān)知識(shí)[1]。

2.加強(qiáng)道德與法治教學(xué)過程中的情景教學(xué)的融入

在初中的課堂教學(xué)中，為保障學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，教師在課堂中要積極加強(qiáng)自身在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的整體發(fā)展質(zhì)量，在情景教學(xué)的過程中，為保障學(xué)生對(duì)道德法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中，將道德與法治課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，通過情景教學(xué)吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生積極參與到情景表演中，利用情景教學(xué)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。，在初中道德法治親情之愛的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂中給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，講述自身與家人的親情故事，利用情景教學(xué)的方式有效改進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，全面提高自身在現(xiàn)代化發(fā)展過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情景教學(xué)中能夠?qū)Φ赖屡c法治知識(shí)進(jìn)行充分的理解，并將道德與法治知識(shí)全面的應(yīng)用到情景中，促進(jìn)初中課堂道德與法治建設(shè)教學(xué)。

3.加強(qiáng)學(xué)生課堂中的思維引導(dǎo)

道德與法治的課堂教學(xué)中，為保障學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的發(fā)展過程中要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)思維的引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂中能夠有效提高自身的思維方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，為初中道德與法治建設(shè)發(fā)展的有效發(fā)展動(dòng)力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，保障學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠有效對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科課堂的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，不能沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，為全面提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為保障學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，教師在課堂教學(xué)中要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，保障學(xué)生在課堂中能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行充分的探索，全面提高學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的整體發(fā)展質(zhì)量，促進(jìn)自身在現(xiàn)代化的整體發(fā)展質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。在法治伴我成長(zhǎng)的教學(xué)中，教師就要利用學(xué)生身邊的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中要積極加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過思維引導(dǎo)使學(xué)生在課堂中能夠有效掌握道德與法治知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德法治知識(shí)的理解。全面提高學(xué)生在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的思維方式的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治學(xué)科課堂的教學(xué)中，為保障課堂教學(xué)的藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)中要積極加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，全面提高自身在發(fā)展過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力，促進(jìn)自身在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的整體發(fā)展質(zhì)量，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鴛鴦.情境教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].華夏教師，2018（14）：25-26.

[2]趙志平.談初中道德與法治課中的情感教育滲透[J].中國(guó)校外教育，2018（12）：126.