喬淑敏

摘 要：閱讀是學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)的基本方法和重要途徑，要想培養(yǎng)出能力優(yōu)秀、思維敏捷的學(xué)生及人才，增強(qiáng)閱讀能力是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等教育過(guò)程中必經(jīng)的能力培訓(xùn)，都是基于穩(wěn)定的閱讀能力下才能夠繼續(xù)培養(yǎng)完善的。因此，閱讀能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著十分重要的關(guān)鍵作用。深入開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，深化閱讀內(nèi)涵，從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；學(xué)生；小學(xué)語(yǔ)文

一、營(yíng)造濃厚和諧的閱讀氛圍，拓展開(kāi)放自由的閱讀空間

（一）充分挖掘現(xiàn)有教材的閱讀蘊(yùn)藏量

教師一方面要抓好并強(qiáng)化教材的閱讀，一方面要緊密配合課內(nèi)教材閱讀，抓好并逐步深化課外材料的閱讀，有機(jī)促進(jìn)“讀讀轉(zhuǎn)化”。立足于語(yǔ)文大教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)教材中課文情景的遷移，使閱讀教學(xué)與課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（二）充分利用地方教材，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀興趣

我校成功借助《群文閱讀》《閱讀·理解》和《學(xué)語(yǔ)文之友》《經(jīng)典誦讀》等書(shū)刊開(kāi)展閱讀活動(dòng)。學(xué)生不僅閱讀了大量有趣的文章，還學(xué)習(xí)了不少的課外閱讀的方法，班級(jí)還通過(guò)“小書(shū)架”欄推薦書(shū)目，為學(xué)生進(jìn)一步拓展了閱讀的范圍，助推了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)的發(fā)展。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、閱讀書(shū)籍

無(wú)論寒假、暑假我校學(xué)生都必須參加“讀一本好書(shū)”的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而把閱讀實(shí)踐從課內(nèi)拓展到課外。

上述做法，既尊重了學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異，又為不同層次的學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧開(kāi)放自由的閱讀氛圍。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓濃濃書(shū)香一路相伴

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)生通過(guò)閱讀去獲取知識(shí)、收集信息、獲取審美體驗(yàn)。專(zhuān)家認(rèn)為：在孩子10歲前要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。因此，必須從小啟迪引領(lǐng)孩子去看書(shū)，培養(yǎng)其閱讀興趣和習(xí)慣。

（二）針對(duì)孩子不同年段，閱讀方式應(yīng)靈活多樣

孩子上學(xué)后，教師就應(yīng)十分重視對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。由于孩子之間存在閱讀水平的差異和閱讀喜好，所以要培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣先要為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅、開(kāi)放自由的閱讀空間。在自由閱讀課上進(jìn)行獨(dú)立的自由讀或與同桌一起閱讀，以寬松愉悅的心情看看精美的圖案，讀讀簡(jiǎn)單的故事，談?wù)勛约簩?duì)故事的評(píng)價(jià)，與同學(xué)交換閱讀材料……整個(gè)閱讀課上，教師作為學(xué)生閱讀的參與者和促進(jìn)者而決不對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)指手畫(huà)腳，讓學(xué)生始終保持高度的閱讀熱情。

特別是到了高年級(jí)，所識(shí)的字更多了，閱讀量會(huì)突飛猛進(jìn)。這時(shí)教師就應(yīng)為學(xué)生提供更多的自由閱讀時(shí)間，營(yíng)造更為和諧愉悅的閱讀氛圍。班級(jí)可開(kāi)展每天20分鐘的自由晨讀活動(dòng)，師生一起輕松自在地享受閱讀的樂(lè)趣。

（三）學(xué)校、家庭攜手，共創(chuàng)溫馨閱讀的環(huán)境

現(xiàn)代教育提倡環(huán)境教育，課外閱讀也是一樣，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，首先就要讓孩子有一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。教師和家長(zhǎng)的榜樣作用十分重要，在家里也可以陳列一些適合孩子閱讀的書(shū)籍，讓孩子只要有讀書(shū)欲望時(shí)，就可以隨手拿來(lái)閱讀。

在學(xué)校里，教師的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子的影響尤為重要。因此，教師不僅是教育者，更應(yīng)該是閱讀的愛(ài)好者，在閱讀活動(dòng)中率先垂范，不光要讀古今中外名著，更要讀充滿(mǎn)現(xiàn)代氣息的人文類(lèi)、自然類(lèi)、科技等各種書(shū)籍。

三、“自由”閱讀和“指導(dǎo)”閱讀有機(jī)結(jié)合，深化閱讀內(nèi)涵

（一）分年段確定閱讀目標(biāo)

小學(xué)閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，在構(gòu)建開(kāi)放自由的閱讀實(shí)踐空間的同時(shí)，更要高度重視教給學(xué)生的閱讀方法，確定明確的閱讀目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x形式，1～2年級(jí)為“享受性閱讀階段”，3～4年級(jí)為“積累性閱讀階段”，5～6年級(jí)為“理解性閱讀階段”。這樣分層導(dǎo)法，分段高效達(dá)成閱讀目標(biāo)。

（二）將“四環(huán)一線(xiàn)”的指導(dǎo)方法貫穿于閱讀活動(dòng)始終

“四環(huán)”，即教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.推薦讀物——重在導(dǎo)向，解決學(xué)生讀什么的問(wèn)題。教師向?qū)W生推薦的讀物應(yīng)具有教育性、知識(shí)性、針對(duì)性，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力。

2.教讀方法——重在授法，解決學(xué)生怎樣讀的問(wèn)題。全面理解文章采用“整體讀”；精彩片段“朗讀”；了解讀物大意時(shí)“瀏覽讀”；尋找讀物中的相關(guān)語(yǔ)言信息“跳讀”等。

3.自能閱讀——重在理解讀物內(nèi)容，感悟讀物主旨，陶冶學(xué)生情感。

4.檢查效果——重在激勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生讀書(shū)的興趣，為學(xué)生拓展閱讀創(chuàng)造條件。

“一線(xiàn)”，即教師始終以營(yíng)造寬松和諧、自由開(kāi)放的閱讀氛圍為主線(xiàn)，采用多種方式方法激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（三）開(kāi)展閱讀交流，拓展知識(shí)意向

閱讀交流是學(xué)生閱讀效果的反饋，將學(xué)生的閱讀活動(dòng)效果通過(guò)“講、寫(xiě)、演”等展現(xiàn)出來(lái)。在閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開(kāi)展交流與討論，真正客觀檢測(cè)學(xué)生個(gè)性化閱讀的效果。為此，教師要為學(xué)生搭建交流與互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)發(fā)言、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)總結(jié)，同時(shí)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間，延伸學(xué)生思維的深度與廣度，從而將學(xué)生的閱讀活動(dòng)引向深處。實(shí)踐證明，開(kāi)展閱讀交流，不僅是有效閱讀的保證，是深化閱讀活動(dòng)、促進(jìn)閱讀成效提升的重要途徑。

總而言之，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)非常重要，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并將其作為語(yǔ)文教學(xué)中的主要目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，深化閱讀內(nèi)涵，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

編輯 高 瓊