費明富

【高考快遞】

請看2018年全國卷Ⅱ的部分試題：閱讀下面的文字，完成17～19題。

戲曲既需傳承也需創(chuàng)新，這是業(yè)內的基本共識，然而，近年來由于一些創(chuàng)新嘗試未收到理想效果，有人就將創(chuàng)新和繼承對立起來，認為戲曲不必創(chuàng)新，尤其是昆曲等戲曲藝術進入世界非物質文化遺產名錄之后，創(chuàng)新在某些人那里幾乎成了貶義詞。（ ）。隨著時代的發(fā)展變化，戲曲藝術不斷被賦予新的內涵，如果一直固守原有形態(tài)，只強調復制和模仿，戲曲恐怕早在數百年前就 了。突破前人，大膽創(chuàng)新，這是各個時代取得偉大成就的藝術家的共性。誠如某戲劇評論家所言，沒有一位 的京劇名伶是靠模仿或重復而成就自己的，京劇大師梅蘭芳，以堅定的信念和博大的胸懷為京劇改革作出巨大貢獻。他眼界開闊， ，除唱腔、表演技巧之外，還從化妝、燈光、服裝、舞蹈、劇目創(chuàng)作等多個方面進行了大量的探索，可謂“劇劇有創(chuàng)新，劇劇有新腔”，尚小云、荀慧生、于連泉等人，也是因為具有超越前人的理想和切實的努力，不滿足于停留在雷池之內 ，才能夠在強大的保守情緒的籠罩下突破藩籬，從而成為新流派的創(chuàng)始人。當然，戲曲的創(chuàng)新必須以傳承為基礎，是傳承中的創(chuàng)新，而不是眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，才能探索出一條能夠被大多數觀眾接受的創(chuàng)新之路來。

17.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（3分）

A.當代戲曲的發(fā)展，被創(chuàng)新精神的缺失所制約

B.當代戲曲的發(fā)展，因創(chuàng)新精神的缺失而被制約

C.創(chuàng)新精神的缺失，制約了當代戲曲的發(fā)展

D.創(chuàng)新精神的缺失，對當代戲曲發(fā)展起了制約作用

18.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（3分）

A.壽終正寢 名噪一時 兼容并蓄 照貓畫虎

B.無疾而終 名垂青史 兼容并蓄 按圖索驥

C.壽終正寢 名垂青史 博采眾長 照貓畫虎

D.無疾而終 名噪一時 博采眾長 按圖索驥

19.文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當的一項是（3分）

A.而不是眼花亂其至任性妄為的創(chuàng)新，這樣才能探索出一條能夠被大多數觀眾接受的創(chuàng)新之路來。

B.而不是令人眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，這樣才能探索出一條能夠被大多數觀眾接受的創(chuàng)新之路來。

C.而不是令人眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，才能探索出一條能夠被大多數觀眾接受的創(chuàng)新之路來。

D.而不是眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新，這樣我們才能探索出一條能夠被大多數觀眾接受的創(chuàng)新之路來。

【迷津指點】

2018年高考的新異點之一，就是語言文字運用試題。它大膽創(chuàng)新題型，將語言文字運用的多種能力集中到一個語段的閱讀中進行抽樣考查。如此，既不會弱化語言文字運用在高考試題中的分量，也不弱化相關能力的要求，而且又能為之前閱讀理解文本的加長可能帶來的閱讀量過大起到一定的調節(jié)作用。

全國卷Ⅱ第17題，是以句式選用的形式出現(xiàn)，考查考生在理解文意基礎上的選擇能力。該題四個選項都是闡釋“當代戲曲的發(fā)展”和“創(chuàng)新精神的缺失”之間的關系，其中兩個選項是以“當代戲曲的發(fā)展”為陳述對象，兩個選項是以“創(chuàng)新精神的缺失”為陳述對象。根據括號所在的位置看，應該選擇以“創(chuàng)新精神的缺失”為陳述對象的選項，因為括號的文字應該是過渡句兼帶中心句，它應該是后文擴展的對象。對比C和D項，C項表達簡明準確，應該是“最恰當的一項”。第18題是成語選擇題，理解成語的含義是作答的首要條件，其次要熟悉語境，知悉語境對成語的意義、色彩和搭配對象的要求。如“壽終正寢”是比喻事物的滅亡。而“無疾而終”則是比喻事物未受外力干擾就自行消滅了。對比二者的含義，可見“無疾而終”強調的是“未受外力干擾”，顯然與語境中的“只強調復制和模仿”的外力相左。再如“名噪一時”指名聲傳揚于一個時期。這相對于“名垂青史”，顯然影響力是小了些。從語境來看，其限制的“京劇名伶”至少應該有“數百年”的影響力，這顯然是“名噪一時”無法表現(xiàn)出來的。如此一個個選擇判斷，最后確定答案應該為C項。第19題是病句修改判斷題，這是該題新異的具體體現(xiàn)。病句的判斷也要在語境中進行。畫線句的前半部分“而不是眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新”和其前的“戲曲的創(chuàng)新必須以傳承為基礎，是傳承中的創(chuàng)新”構成一個并列復句，其中“眼花繚亂”限制“創(chuàng)新”不當，換句話說，“眼花繚亂”不能陳述“創(chuàng)新”，只能陳述人，所以需要將“而不是眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新”改為“而不是令人眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新”?！安拍芴剿鞒鲆粭l能夠被大多數觀眾接受的創(chuàng)新之路來”也是一個半截句，其前應該是只有以傳承為基礎，在傳承中的創(chuàng)新，“才能探索出一條能夠被大多數觀眾接受的創(chuàng)新之路來”?？紤]語言的簡潔，可以用“這樣”復指“以傳承為基礎，在傳承中的創(chuàng)新”。該題容易被誤選的是D項，因為在“才能探索出一條能夠被大多數觀眾接受的創(chuàng)新之路來”之前明確“探索出”的施動者“我們”似乎邏輯上更完整，但是前半句的錯誤沒有改正。

這樣的形式，可以考查的“關鍵能力”是多層面的。壓縮語段、擴展語句、仿用句式乃至于修辭運用都能利用這種形式考查。這道試題的設計，拓展了命題的思路，必將受到廣大教師和考生的歡迎。

（編輯：李躍）