董星華

【摘 要】本文分析中職藝術(shù)設計教學中常見的生源素質(zhì)不均衡、教育存在瓶頸期、教學條件跟不上、實踐機會相對少、校企合作不順暢等問題，提出借鑒國外經(jīng)驗、引進教學設備、優(yōu)化教學方法、結(jié)合實踐活動、利用質(zhì)性評價等對策，以提升學生的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】中職 藝術(shù)設計 教學 問題 對策

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11B-0020-02

藝術(shù)設計是綜合性的學科，需要綜合學生的藝術(shù)素養(yǎng)及社會素養(yǎng)。中職藝術(shù)設計教學目的是幫助學生掌握藝術(shù)專業(yè)技能，促進學生平穩(wěn)就業(yè)，為社會提供專業(yè)型藝術(shù)人才。中職藝術(shù)設計教學需要結(jié)合學生特點，根據(jù)社會需求，培養(yǎng)有市場針對性的藝術(shù)人才，使中職生真正掌握藝術(shù)設計技能，同時具備較強的實踐能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力，為今后就業(yè)奠定基礎。

一、中職藝術(shù)設計教學中的常見問題

（一）生源素質(zhì)不均衡。就讀中職學校的大部分學生成績不理想、生理年紀較小、學習觀念不強、學習積極性差、對待學習態(tài)度不夠嚴謹、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，以致對中職藝術(shù)設計缺乏激情，對將來的學習生活、就業(yè)取向不明朗，不能主動自覺地投入到中職藝術(shù)設計學習中。

（二）教育存在瓶頸期。當前中職學校藝術(shù)設計專業(yè)的教學課程安排有些偏離實際應用，隨著社會變化發(fā)展，學校應該適當調(diào)整教學模式，更好地適應社會的需求。很多學校在開設這門專業(yè)之前，并沒有針對藝術(shù)設計專業(yè)進行調(diào)查分析，只是盲目跟風開設，導致在課程設計上有所偏差。在分析不充分的情況下進行這門課程的教學，顯然缺乏技巧和特色，學生也難以學到有用的知識。

（三）教學條件跟不上。中職藝術(shù)設計是一門綜合性學科，不但要求學生掌握一定的信息技術(shù)知識，還對學生的創(chuàng)新能力有一定的要求，學生需要結(jié)合當前的一些流行元素進行學習，才能更好地適應社會的實際需求。但是目前很多中職學校，無論是教師素質(zhì)，還是教學設備或方法，都明顯存在很多的不足之處，在一定程度上直接影響中職藝術(shù)設計教學效率。

（四）實踐機會相對少。在實際教學過程中，很多教師仍然采取理論式教學，忽略了實踐教學的重要性，導致學生在實際操作上有些不適應，甚至無從下手。此外，由于中職學校發(fā)展較快，對教師的需求量也隨著增加，但是在擴大教師隊伍的時候并沒有做好把關(guān)工作，導致教師的水平參差不齊，直接影響藝術(shù)設計教學的實踐性和實效性。

（五）校企合作不順暢。目前很多中職學校是三年制，通常最后一年都要求學生到企業(yè)實習。然而實際上，當學生真正尋找實習單位的時候，很多企業(yè)會擔心學生技術(shù)不到位而影響整體工作進度，導致很多學生很難找到與自己專業(yè)對口的工作，甚至不少學生根本找不到實踐的空間和機會，學生自然會感受到很大的挫敗感。

二、中職藝術(shù)設計教學策略

針對當前中職藝術(shù)設計教學的現(xiàn)狀，中職學校應該做出一些調(diào)整，加大力度進行教學改革和創(chuàng)新，從而更好地幫助學生提高自身的競爭力，從根本上提高中職藝術(shù)設計教學的效率和質(zhì)量。以下就藝術(shù)設計教學現(xiàn)狀及應對策略進行分析，并提出一些合理性建議以供參考。

（一）借鑒國外經(jīng)驗，加強師資力量。國外的藝術(shù)設計教學比我國開始得早，發(fā)展的時間更長一些。想要提升中職學校的藝術(shù)設計教學效果，應該積極地借鑒或吸收國外的先進經(jīng)驗，完善中職學校藝術(shù)設計教學的師資隊伍體系。當前很多學校藝術(shù)設計專業(yè)的教師并不是科班出身，藝術(shù)設計教學師資力量相對薄弱，限制著中職學校藝術(shù)設計教學質(zhì)量的有效提升;加上有部分教師不太愿意接受新鮮事物，以致缺乏現(xiàn)代化元素的引入，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)就更難。

中職學校需要重視教師的素質(zhì)和專業(yè)知識培養(yǎng)，采取科學合理的措施，進一步加強師資隊伍建設。首先，學校對在職的教師，應該多組織或開展一些教學培訓，強化教師的專業(yè)知識功底和實踐技能，從根本上提升教師的整體素質(zhì);學校還可以結(jié)合“走出去，請進來”的方式，聘請一些企業(yè)的設計主管或骨干到學校給教師進行實踐培訓，讓教師更好地了解當前社會的發(fā)展趨勢和流行設計概念，做到與時俱進。其次，在招聘藝術(shù)設計專業(yè)教師的時候，學校要去一些名?；蛘呙筇暨x一些優(yōu)秀代表，更好地補充學校的教師力量，同時大膽嘗試聘請一些企業(yè)一線設計人才擔任專業(yè)兼職教師，努力打造一支屬于學校的高素質(zhì)藝術(shù)設計教師隊伍。

（二）引進教學設備，提升教學效率。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各個學科的教學都離不開信息技術(shù)為依托的教學，藝術(shù)設計教學更是與信息技術(shù)同步發(fā)展的學科教學。由于藝術(shù)設計涉及很多的設計軟件操作和現(xiàn)代化手段，因此中職學校需要做好藝術(shù)設計教學硬件和軟件的配套和升級，才能從根本上提升教學的質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)教學中，僅僅依靠一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴就進行教學，這種方式已經(jīng)無法滿足當前的社會發(fā)展和學生需求。中職學校要加大資金的投入，從硬件和軟件上為藝術(shù)設計教學提供更好的條件和空間。

首先，硬件上，學校需要對藝術(shù)設計專業(yè)教學的電腦設備進行系統(tǒng)更新或更換，確保多媒體信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學的順利開展，讓藝術(shù)設計教學緊跟時代的節(jié)奏。因為藝術(shù)設計很多時候需要瀏覽及收集大量的現(xiàn)代化信息，從而積累更多的藝術(shù)素材，拓寬學生的藝術(shù)創(chuàng)作思路，激發(fā)學生的靈感。其次，在課程上，教師需要做好市場調(diào)查和分析，設計好相關(guān)的實踐專業(yè)課程，及時做好應用軟件的更新及應用，讓學生更快接觸到新技術(shù)。當學生提前接觸到新技術(shù)，才能有更充分的時間不斷學習和練習，從而提高藝術(shù)設計教學的實效性。此外，教師還需要適當做好相關(guān)的教學引導，讓學生了解崗位所需掌握的技能和使用的軟件，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，使其更快地適應企業(yè)的要求。

（三）優(yōu)化教學方法，調(diào)動學習積極性。隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展，藝術(shù)設計教學也面臨著改革和創(chuàng)新，教師需要不斷提升自身的專業(yè)知識和藝術(shù)觸覺敏感度，引入更多的新元素和探索更多有效的教學方法，以實現(xiàn)藝術(shù)設計教學的教學目標。當然，教學方法多種多樣，在眾多的教學方法中，教師需要以學生的個性特點和興趣愛好為出發(fā)點，采取學生更容易接受的方法優(yōu)化教學，進而真正提升藝術(shù)設計教學的質(zhì)量。例如情境教學法、小組合作法、任務驅(qū)動法、頭腦風暴法、微課教學法等，以下就其中一種快樂教學法進行具體分析。

快樂教學法的整體教學氛圍以輕松、活潑、和諧為基調(diào)，側(cè)重心理體驗、充分考慮學生的個性特點而進行教學的一種方法。教師在藝術(shù)設計教學中運用快樂教學法，主要是以學生的心理快樂享受為出發(fā)點，設計教學方案，讓學生主動地進行學習和獲取知識。首先，教師需要具備一定的教學功底和設計實力，用廣博的知識感染和吸引學生，并在教學過程中以優(yōu)美的言詞和豐富的設計理念進行教學，打造愉悅的教學氛圍，讓學生感受到藝術(shù)設計的美好和樂趣。其次，教師在教學過程中盡量采取生動的表述方式，或引入一些具有藝術(shù)氣息的故事、文本等，進一步打開學生內(nèi)心的世界和心智，讓學生領略藝術(shù)的魅力和絢麗，充分調(diào)動其多覺感官，激發(fā)其學習興趣。

（四）結(jié)合實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。藝術(shù)設計教學是一門抽象的藝術(shù)教學，對學生的創(chuàng)新有一定的要求。假若單純進行理論知識的灌輸和普及，不但會讓學生喪失對藝術(shù)的興趣，還會限制學生對藝術(shù)的追求和創(chuàng)新。結(jié)合實踐活動教學是促進藝術(shù)設計教學創(chuàng)新的有效途徑，既可以提升學生的實踐應對能力，又可以拓展學生的思維和創(chuàng)新能力。學生在實踐過程中，既學會發(fā)現(xiàn)問題，又學會獨立思考和解決問題，從而實現(xiàn)更好的藝術(shù)創(chuàng)作和發(fā)展。

在教學過程中，學?？梢远ㄆ诮M織學生參加一些專業(yè)技能大賽，進一步提升學生的設計水平。專業(yè)技能大賽是一個很好的平臺，既可以培養(yǎng)學生的學習自信心，又可以使學生得到很好的技能鍛煉。技能大賽的目標非常明確，很適合學生進行實訓和練習，在高強度的訓練力度下，學生的思維和技能必定得到有效的鍛煉和提升。在比賽過程中，學生學會與其他對手進行分享交流，對學生的綜合素質(zhì)提升亦有促進作用。此外，學校還可以組織一些藝術(shù)設計社團，通過一些社團活動提高學生的實踐能力，例如組織社團成員參觀美術(shù)館、展覽會等藝術(shù)類活動。通過多元化的實踐活動和形式，激發(fā)全體學生對藝術(shù)設計教學的興趣，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才奠定基礎。

（五）利用質(zhì)性評價，轉(zhuǎn)化評價方式。在藝術(shù)設計專業(yè)教學中，良好的評價體系對整體教學有很大影響。評價既是對學生學習成果的總結(jié)，也是給予學生更好的意見和建議。在傳統(tǒng)評價體系中，教師一般以成績來權(quán)衡學生的學習情況，顯然在當前這種主觀的評價方式已經(jīng)很落后，也不適合學生長久發(fā)展的要求。學校和教師都應該意識到，教師不是教學的唯一主體，對藝術(shù)教學的評價應該以多元化的評價方式進行，通過定性定量結(jié)合的評價，給予學生綜合、客觀的評價，促進學生全面發(fā)展。質(zhì)性評價指的是對藝術(shù)能力和綜合素質(zhì)兩大方面進行全面深入的評價，讓教學評價更有意義和更為客觀，更好地彌補傳統(tǒng)量化評價的單一性。畢竟藝術(shù)是相對抽象的學科，假若進一步對藝術(shù)進行量化，會失去藝術(shù)本身的意義和創(chuàng)造性。藝術(shù)評價更應該側(cè)重于過程和發(fā)展，而不是關(guān)注藝術(shù)的成績。

綜上所述，中職藝術(shù)設計專業(yè)教學目標是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的設計人才，為社會創(chuàng)造更多的效益。但在實際教學過程中，中職藝術(shù)設計專業(yè)教學仍存在很多的不足，學校和教師要努力尋找新路徑和新思路，明確藝術(shù)設計專業(yè)教學的實際需求，及時更新教學觀念和思想，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學方式，促進學生提升自身的專業(yè)技能和競爭力，成為“實戰(zhàn)”人才，從而更好地適應社會的發(fā)展需求。

【參考文獻】

[1]李玉華.中職藝術(shù)設計教學評價方式探索與研究[J].美術(shù)教育研究，2011（12）

[2]姚令華，嵇麗娜，高連海.實踐型工作室教學模式之探索[J].藝術(shù)與設計（理論），2010（12）

[3]曹? 治，郭林森.藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學體系中的創(chuàng)新思維[J].職教論壇，2011（17）

[4]車焱森，韓玉婷.中英職業(yè)院校藝術(shù)設計教學模式的比較[J].江蘇教育研究，2017（3）

[5]張? 吟.高職院校藝術(shù)設計教學困境及解決對策分析[J].知識經(jīng)濟，2016（21）

[6]王麗芳.藝術(shù)設計教學中傳統(tǒng)文化的意義層次探究[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2014（12）

（責編 羅汝君）