邵師齊

（湖北廣播電視大學(xué) 經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院 湖北武漢 430074）

高職院校農(nóng)村籍的學(xué)生由于家庭、自身?xiàng)l件、社會(huì)因素等多方面因素影響，就業(yè)前景較城市籍學(xué)生困境更大，畢業(yè)季承受的壓力更大，更容易產(chǎn)生心理問題。近年來，高職院校學(xué)生中農(nóng)村籍的學(xué)生日益增多，面對(duì)這樣一個(gè)龐大的就業(yè)群體，如果教育工作者、社會(huì)、原生家庭不關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理，進(jìn)行積極有效的干預(yù)，則心理問題很有可能演變成社會(huì)問題。因此，本文立足農(nóng)村籍學(xué)生的就業(yè)心理問題，通過分析其表現(xiàn)和原因，探尋解決方法。這不僅有利于維護(hù)高職農(nóng)村籍學(xué)生的心理健康，促進(jìn)其順利就業(yè)，更有利于高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。

1 高職院校農(nóng)村籍學(xué)生心理問題分析

1.1 盲目自卑心理

首先，農(nóng)村籍高職學(xué)生與城市籍大學(xué)生相比，社會(huì)資源相對(duì)匱乏。以求職就業(yè)渠道為例，筆者曾就高職學(xué)生求職信息來源做過調(diào)查，90 %以上農(nóng)村籍學(xué)生是從“求職就業(yè)網(wǎng)站和學(xué)校發(fā)布招聘信息”渠道尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，極少數(shù)是從“親友處獲取就業(yè)信息”，而城市籍大學(xué)生“從親友處獲取就業(yè)信息”占比顯著高于農(nóng)村籍高職學(xué)生。其次，部分農(nóng)村籍高職學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入較城市籍高職學(xué)生較低，對(duì)求職的投入會(huì)受到一定限制。因此，求職遭遇挫折時(shí)容易產(chǎn)生盲目自卑心理，覺得自身客觀條件不如人，從而妄自菲薄。

1.2 恐懼和急躁心理

農(nóng)村籍高職學(xué)生大多數(shù)承載著全家的希望，期望通過自身努力找到優(yōu)質(zhì)的工作，提升家庭收入，對(duì)自己要求越高則相應(yīng)壓力越大。一方面臨到畢業(yè)，談到就業(yè)就心生緊張，擔(dān)心自己找不到理想的工作讓家里失望；另一方面又急切的想找到工作，則病急亂投醫(yī)草率投簡(jiǎn)歷，簽約后又發(fā)現(xiàn)工作并非所愿，后悔莫及。這種矛盾的心理，會(huì)加劇就業(yè)壓力，增加心理負(fù)擔(dān)。

1.3 失衡心理

大多數(shù)農(nóng)村籍高職學(xué)生在家鄉(xiāng)都是出類拔萃的，從小都是學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，但是到了大學(xué)后則面臨“強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”的局面。同時(shí)，大學(xué)不僅僅看中學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，社會(huì)實(shí)踐能力，個(gè)人才藝，人際交往能力等等都是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村籍高職學(xué)生即使從小在學(xué)業(yè)成績(jī)上表現(xiàn)突出，但是由于家庭環(huán)境和生長(zhǎng)環(huán)境的局限，在其他能力例如個(gè)人才藝、人際交往能力等方面仍待提高。進(jìn)入大學(xué)后，一部分曾經(jīng)優(yōu)秀的農(nóng)村籍學(xué)生可能歸于平凡，如果沒有做好心理調(diào)試，則易引發(fā)失衡心理。

2 高職院校農(nóng)村籍學(xué)生就業(yè)心理問題原因分析

前文所述高職農(nóng)村籍學(xué)生的就業(yè)心理問題，并非一蹴而就，而是多種因素造成，如果不能得到有效的解決，不僅影響學(xué)生的就業(yè)，也不利于高職人才的培養(yǎng)和社會(huì)的發(fā)展，綜合分析，造成高職院校農(nóng)村籍學(xué)生就業(yè)心理問題原因如下：

2.1 社會(huì)因素

現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展愈來愈快，對(duì)人才的要求也越來越高。用人單位不僅要求求職者具備過硬的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，例如人際交往能力、組織能力、語言表達(dá)能力、抗壓能力等等。因此，用人單位對(duì)求職者的門檻會(huì)提高，競(jìng)爭(zhēng)壓力也會(huì)變大，如果農(nóng)村籍高職學(xué)生在校期間不能有效的提高自己的個(gè)人綜合素質(zhì)，則會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，引發(fā)心理問題。

2.2 自身因素

部分農(nóng)村籍高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，只注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了人際交往能力、語言表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力的培養(yǎng)，而這些能力往往是用人單位所看重的，越是優(yōu)質(zhì)的用人單位，越注重考察求職者的綜合素質(zhì)。如果平時(shí)沒有充分的鍛煉積累，則很難收獲完美的效果，從而影響優(yōu)質(zhì)就業(yè)。因此，農(nóng)村籍高職學(xué)生往往初次就業(yè)率較高，但是就業(yè)質(zhì)量卻不盡人意，現(xiàn)實(shí)和理想的差距越大，則越容易引發(fā)心理問題。

2.3 家庭因素

很多農(nóng)村家庭觀念傳統(tǒng)，對(duì)考上大學(xué)的孩子抱有較高的期望，希望子女從此跳離“農(nóng)門”，光耀門楣，在這種思想的灌輸下，農(nóng)村籍學(xué)生容易將就業(yè)和背負(fù)家庭使命聯(lián)系起來，造成過重的心理負(fù)擔(dān)。家中對(duì)其期望越大，則心理壓力也會(huì)越大，唯恐自己不能找到優(yōu)質(zhì)的工作而讓父母失望，而求職本就需要?dú)v經(jīng)波折，當(dāng)面對(duì)求職逆境時(shí)，如果不能得到有效的心理疏導(dǎo)和正確的指引，極易將壓力演變成心理問題。

2.4 學(xué)校因素

目前，心理健康教育基本在高職院校全覆蓋，與此同時(shí)，心理異常學(xué)生比例也在顯著增長(zhǎng)?，F(xiàn)今大學(xué)生大多是95后，獨(dú)立性更強(qiáng)，更追求平等和民主，講求個(gè)人隱私和權(quán)利，喜愛網(wǎng)絡(luò)媒體。因此，高職心理健康教育要不斷創(chuàng)新，不能拘泥于傳統(tǒng)的交流形式，而要善于利用新媒體、用新的姿態(tài)和語言做好學(xué)生的思想教育工作，這樣才能真正將心理健康工作做到入耳入心，而非流于形式。

3 高職院校農(nóng)村籍學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適

3.1 深入開展就業(yè)心理輔導(dǎo)

高職院校要重視學(xué)生的心理健康教育，從大一入校開始分階段、分群體、有針對(duì)性地對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，能主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康相關(guān)知識(shí)，注意心理保養(yǎng)。針對(duì)畢業(yè)生，可將職業(yè)生涯規(guī)劃和心理健康輔導(dǎo)結(jié)合起來，讓學(xué)生正確預(yù)知求職過程中可能面臨的困難，提前做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生根據(jù)自身短板有針對(duì)性的進(jìn)行自我提升，提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。針對(duì)農(nóng)村籍的高職學(xué)生，高校輔導(dǎo)員可給予更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，樹立自信心，在平時(shí)的工作中多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，防患于未然。

3.2 關(guān)注子女的心理健康問題

高職院校農(nóng)村籍學(xué)生的父母大多文化程度不高，在教育子女方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，很少會(huì)去關(guān)注子女的心理健康狀況。很多農(nóng)村籍學(xué)生遇到了挫折，更多選擇是自我排解而拒絕向父母傾訴，唯恐增加父母心理負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以往，容易增加心理壓力，使得心理健康處于亞健康狀態(tài)。因此，父母在畢業(yè)季要多關(guān)注子女的心理狀態(tài)，多與子女交流溝通，緩解就業(yè)壓力。讓子女在就業(yè)過程中保持平常心和合理的期望值，不要背負(fù)過多的家庭壓力，以積極健康的心態(tài)去求職。

3.3 保持合理的就業(yè)期望值

筆者曾在自己所在院校高職學(xué)生中做過調(diào)查，選擇600 名學(xué)生作為樣本進(jìn)行分析，80 %以上的農(nóng)村籍學(xué)生希望自己畢業(yè)后初次就業(yè)收入能達(dá)到8 000 元～1萬元。90 %以上的農(nóng)村籍學(xué)生希望畢業(yè)后留在城市，不愿意返鄉(xiāng)。針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)，這些標(biāo)準(zhǔn)較高，會(huì)妨礙高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生順利就業(yè)。根據(jù)國(guó)家政策，大學(xué)生赴基層就業(yè)可以享受一系列優(yōu)惠政策，因此，高職院校農(nóng)村籍學(xué)生應(yīng)保持合理的就業(yè)期望值，如果在大中城市求職頻頻碰壁，不如考慮返鄉(xiāng)建設(shè)新農(nóng)村。這樣既可以減輕競(jìng)爭(zhēng)壓力，也可以為自己的家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)力量。

3.4 提高心理素質(zhì)

求職過程本就是一個(gè)充滿艱辛的過程，并非一蹴而就。高職院校農(nóng)村籍學(xué)生要做好充分的思想準(zhǔn)備，培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到求職失敗的正常性，避免一旦遇到挫折就自暴自棄的心理。高校針對(duì)學(xué)生就業(yè)可進(jìn)行分階段指導(dǎo)，例如從大一引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，組織模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生初步了解職場(chǎng)。大二的時(shí)候進(jìn)一步提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)行校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。大三的時(shí)候組織好專業(yè)實(shí)習(xí)，利用實(shí)習(xí)階段進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生求職期間，做好政策幫扶和崗位推薦工作，針對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)幫扶，關(guān)注學(xué)生的心理健康，提供就業(yè)指導(dǎo)。經(jīng)過長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，可以提升學(xué)生的求職技能，練就良好的心理素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

3.5 提升就業(yè)能力

農(nóng)村籍高職學(xué)生從小獨(dú)立性強(qiáng)，吃苦耐勞，這些優(yōu)秀的品質(zhì)都是求職的助力，因此，切忌妄自菲薄。針對(duì)自己薄弱環(huán)節(jié)，要利用在校期間寶貴時(shí)光加強(qiáng)鍛煉。例如，可以通過積極參加學(xué)生活動(dòng)，提高自己的人際交往能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。利用課余時(shí)間進(jìn)行技能提升，例如培養(yǎng)一項(xiàng)特長(zhǎng)，考一門證書。條件允許的情況下，還可以進(jìn)行學(xué)歷提升，提升自己就業(yè)資本。最重要的是從入校開始明確目標(biāo)，進(jìn)行清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，正確對(duì)自己進(jìn)行定位，從而利用三年學(xué)習(xí)時(shí)光有針對(duì)性的提升自己就業(yè)能力。

4 小結(jié)

綜上所屬，農(nóng)村籍高職學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生是綜合因素所致，要調(diào)適好就業(yè)心理，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的全方面支持，缺一不可。外因通過內(nèi)因起作用，最重要還是需要農(nóng)村籍高職學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)人心理素質(zhì)。在校期間，農(nóng)村籍高職學(xué)生應(yīng)通過多參加活動(dòng)，多與老師和同學(xué)交流，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。同時(shí)，正確定位，樹立正確的就業(yè)觀，既不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄。樹立專業(yè)自信，找到符合自己個(gè)性，順應(yīng)自身發(fā)展的職業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)問題關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家發(fā)展，農(nóng)村籍高職學(xué)生作為畢業(yè)生中的特殊群體，只有調(diào)適好就業(yè)心理，才能為家鄉(xiāng)和社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

思政工作環(huán)境是不斷更新的，同一項(xiàng)工作在不同形勢(shì)下面臨不同的挑戰(zhàn)，作為思政工作者需要關(guān)注畢業(yè)生中的特殊群體，提升研究能力，理論聯(lián)系實(shí)際不斷創(chuàng)新工作方式方法，用前沿的觀念，有效的措施去解決現(xiàn)實(shí)中的問題，才能真正做好學(xué)生教育工作，履行好自己的職業(yè)。