陳宏

摘 要：文章運(yùn)用SWOT分析法，對(duì)高職院校書(shū)法教育的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅進(jìn)行分析，從發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素、轉(zhuǎn)化劣勢(shì)因素、用好機(jī)會(huì)因素、化解威脅因素等層面出發(fā)，結(jié)合實(shí)際從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等三方面提出發(fā)展高職書(shū)法教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：SWOT;高職;書(shū)法教育

SWOT分析法又稱(chēng)態(tài)勢(shì)分析法。它包含四個(gè)維度，S代表優(yōu)勢(shì)、W代表劣勢(shì)、O代表機(jī)遇、T代表威脅，其中優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)是內(nèi)因，機(jī)遇和威脅是外因。

一、高職院校書(shū)法教育的SWOT分析

（一）優(yōu)勢(shì)分析

1.有利于養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)能力

職業(yè)教育注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是切合專(zhuān)業(yè)崗位的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。書(shū)法在培養(yǎng)審美的同時(shí)也培育了職業(yè)精神，其訓(xùn)練過(guò)程有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真專(zhuān)注、精益求精的工作態(tài)度。我們常說(shuō)“字如其人”，寫(xiě)得一手好字有助于學(xué)生在職場(chǎng)獲得更多的機(jī)會(huì)。例如：設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的毛筆書(shū)法表現(xiàn)技巧，在其工作實(shí)踐中應(yīng)用廣泛;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)得一手規(guī)范、整齊的鋼筆字，能減少工作記賬中的失誤;師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生寫(xiě)一手好字，對(duì)其職業(yè)生涯的發(fā)展更有現(xiàn)實(shí)意義。

2.有利于完善思維模式，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展

書(shū)法是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從執(zhí)筆到運(yùn)筆，不僅使手指、手腕、手臂的靈活性和協(xié)調(diào)性得到了鍛煉，而且臨帖的學(xué)習(xí)有益于促進(jìn)大腦的發(fā)育。學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程，實(shí)際上也是完善思維模式的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

3.有利于陶冶情操，形成良好的人性品格

高職院校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，由于地理環(huán)境、生活方式、文化氛圍等的差異，他們的情感波動(dòng)大，容易缺乏自信，從而產(chǎn)生焦慮感，喜、怒、哀、樂(lè)等情感隨時(shí)存在宣泄的可能。書(shū)法教育恰恰是增強(qiáng)學(xué)生情感、意志、心理品質(zhì)的有效手段。如王羲之寫(xiě)《蘭亭序》是為了抒發(fā)文人墨客集結(jié)的喜悅，顏真卿書(shū)寫(xiě)《祭侄文稿》是為了排解失去親人的悲憤，張旭書(shū)寫(xiě)《肚痛帖》則是為了傾吐飽受病痛折磨的無(wú)奈。書(shū)法欣賞和訓(xùn)練，有助于學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、堅(jiān)持不懈的意志、寬容曠達(dá)心態(tài)，達(dá)到心靈的自由和解放，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的完善具有積極意義。

（二）劣勢(shì)分析

1.學(xué)生生源復(fù)雜

高職院校生源逐漸呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，既包含應(yīng)屆高中生、“三?！保ㄖ袑?zhuān)、職高、技校）生，也包含企業(yè)員工、退伍軍人等社會(huì)人員。他們學(xué)歷水平不同，接受人文社科教育類(lèi)型不同，文化知識(shí)相對(duì)匱乏，人文素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏自覺(jué)接受書(shū)法教育的意識(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短暫

應(yīng)屆高中生在高職學(xué)制為3年，中高職銜接的制為5年（其中在中專(zhuān)或職高的學(xué)制為3年，在高職的學(xué)制為2年），在校學(xué)習(xí)時(shí)間更短，只有1.5～2.5年，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間制約了高職院校書(shū)法教育的充分開(kāi)展。

3.職業(yè)院校對(duì)書(shū)法教育的重視程度不夠，缺少系統(tǒng)的管理體制

職業(yè)院校普遍存在重技能輕素養(yǎng)的觀念，這就使得學(xué)校往往在課程設(shè)置、課時(shí)安排、資金投入、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、激勵(lì)機(jī)制等方面存在一定的不足。近年來(lái)，雖然各職業(yè)院校在提高學(xué)生整體素質(zhì)上下了很大功夫，但是效果不夠顯著。

（三）機(jī)遇分析

1.書(shū)法熱、國(guó)學(xué)熱的興起

2010年，包括中國(guó)書(shū)法在內(nèi)的22個(gè)中國(guó)申報(bào)項(xiàng)目經(jīng)批準(zhǔn)列入《人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。從中央到地方，從行業(yè)到企業(yè)，幾乎都成立了各級(jí)各類(lèi)的書(shū)法協(xié)會(huì)，舉辦了各類(lèi)書(shū)畫(huà)篆刻展覽。其會(huì)員人數(shù)之多，各類(lèi)展覽規(guī)模之大，說(shuō)明作為中華傳統(tǒng)文化之一的書(shū)法已逐漸被大眾所重視與認(rèn)同。

2.全社會(huì)的重視

自2002 年5月27日教育部印發(fā)《關(guān)于在小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)》的若干意見(jiàn)開(kāi)始，全國(guó)上下更加重視美育教育。一方面政府在政策上予以支持保障，如2006 年《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，在有條件的小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法繪畫(huà)傳統(tǒng)工藝等課程，同年教育部辦公廳印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，其中書(shū)法鑒賞被列為八項(xiàng)“藝術(shù)限定性選修課程”之一。另外，書(shū)法教育得到了全社會(huì)尤其是各界學(xué)者與兩會(huì)代表的關(guān)注。如2009 年全國(guó)人大代表武漢大學(xué)哲學(xué)院教授彭富春建議在中小學(xué)廣泛開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，與此同時(shí)，42名全國(guó)政協(xié)委員聯(lián)合提案呼吁建立中國(guó)書(shū)法館，2010年全國(guó)人大代表宗慶后建議把漢字書(shū)寫(xiě)列入學(xué)校必修課。近年來(lái)，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央高度重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2015年《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，職業(yè)院校要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。

（四）威脅分析

1.現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊

數(shù)字化、智能化時(shí)代的到來(lái)給漢字的書(shū)寫(xiě)帶來(lái)了前所未有的沖擊。隨著手機(jī)、電腦、平板等現(xiàn)代通訊工具的廣泛應(yīng)用及語(yǔ)音輸入、視頻互動(dòng)等溝通載體的逐步豐富，90后、00后的學(xué)生，他們從小就開(kāi)始接觸圖片、聲像、視頻等，這些都在一定程度上影響了他們對(duì)寫(xiě)字和書(shū)法的認(rèn)識(shí)，阻礙了書(shū)法的傳播。

2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響

書(shū)法自身的人文特征，使其與其他學(xué)科相比，在職業(yè)的需要程度和認(rèn)同上存在較大差異。一方面，企業(yè)招聘重視職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)，寫(xiě)得一手好字似乎在就業(yè)時(shí)發(fā)揮不了太大的作用;另一方面，書(shū)法難以直接快速地帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，這限制了它在以發(fā)展經(jīng)濟(jì)為中心的時(shí)代中的發(fā)展。

二、高職院校書(shū)法教育的思考

基于以上SWOT分析，筆者結(jié)合福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院書(shū)法教育的實(shí)際，提出高職院校書(shū)法教育的方法和對(duì)策。

（一）教學(xué)方法多樣化

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

心理學(xué)研究證明，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于獲取感知表象和提高教學(xué)效果具有重要意義。目前，高職院校多媒體教學(xué)條件比較優(yōu)越，學(xué)生也具備基本的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)運(yùn)用能力，同時(shí)高職院校大多為應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)。因此，可以嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”，讓學(xué)生把書(shū)法學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，研發(fā)制作書(shū)法課程的網(wǎng)站、三維動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻，使學(xué)生在電子技術(shù)和校園網(wǎng)的輔助下學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)技巧，體會(huì)用筆的細(xì)微變化。這樣一來(lái)，既節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，又拓展了專(zhuān)業(yè)技能，還增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

2.助教制教學(xué)法

高職院校中鮮有專(zhuān)職的書(shū)法教師，大多數(shù)是兼職或外聘教師擔(dān)任書(shū)法課程的教學(xué)，且書(shū)法學(xué)科的特殊性使其不宜開(kāi)展大班化教學(xué)。針對(duì)上述現(xiàn)狀，可以嘗試“助教制教學(xué)法”，即由任課教師選拔優(yōu)秀的書(shū)法特長(zhǎng)生擔(dān)任助教，輔助教師對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，任課教師并不是放手不管。在課前，教師必須制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)助教進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使其明確自己要做什么、怎么做，以便做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，如需要補(bǔ)充哪方面的知識(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注哪些地方等;在課后，教師要組織助教分析、總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的困惑及新情況等。調(diào)查表明，這些助教在指導(dǎo)幫助教學(xué)的過(guò)程中，不僅提高了自身的書(shū)法水平，同時(shí)其語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力也得到了鍛煉。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層化

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，充分結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，有所側(cè)重。比如：對(duì)于文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，側(cè)重書(shū)法基礎(chǔ)技法的教學(xué)，擴(kuò)大其臨摹范圍， 多接觸各種書(shū)體作品;對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，側(cè)重書(shū)法欣賞的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力與藝術(shù)修養(yǎng);對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以嘗試把篆刻技法與數(shù)控、模具等技術(shù)相結(jié)合，形成有特色的書(shū)法工藝品。

（三）教學(xué)模式多元化

1.第一課堂與第二、第三課堂相結(jié)合

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)需求緊密聯(lián)系，在文秘、廣告設(shè)計(jì)與制作、藝術(shù)設(shè)計(jì)、新聞采編與制作、旅游管理等專(zhuān)業(yè)中，把書(shū)法作為專(zhuān)業(yè)拓展課程列入人才培養(yǎng)方案，同時(shí)在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)書(shū)法欣賞公共選修課，保證書(shū)法課程在第一課堂的課時(shí)數(shù)量。

作為第一課堂的補(bǔ)充與延伸，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了學(xué)生香蘭書(shū)畫(huà)社，面向書(shū)法特長(zhǎng)生和興趣生招收會(huì)員，配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師，提供固定的活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)定期舉辦書(shū)法作品展、組織學(xué)生參觀各種書(shū)法展覽、開(kāi)展書(shū)法名家講座、印刷學(xué)生書(shū)法作品集等方式提升書(shū)法教育的內(nèi)涵。

同時(shí)，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院還利用寒暑假開(kāi)展形式多樣的第三課堂活動(dòng)，把書(shū)法教育與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)。如：春節(jié)前夕組織學(xué)生深入社區(qū)寫(xiě)春聯(lián);暑假組織學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)和技能的要求;或組織學(xué)生尋找生活中不規(guī)范的廣告標(biāo)牌，完成調(diào)查報(bào)告等。

2.賽教結(jié)合，以賽促教，以賽促學(xué)

各級(jí)各類(lèi)書(shū)法比賽成為福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院書(shū)法教育的新常態(tài)。自2008年起，該校把漢字書(shū)寫(xiě)作為學(xué)生的一項(xiàng)職業(yè)技能列入學(xué)校的職業(yè)技能競(jìng)賽，同時(shí)還組織學(xué)生參加福州市規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽、福建省高職院校學(xué)生書(shū)法競(jìng)賽等，把比賽作為檢驗(yàn)教學(xué)成效的手段，通過(guò)比賽促進(jìn)書(shū)法課程的教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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作者單位：

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教育部