□張 程 陳紅霞

習(xí)近平總書記在黨的十九大會上提出“要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”，順應(yīng)時代的發(fā)展和人民群眾的關(guān)切，對“健康中國”建設(shè)作出全面部署，把以治病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越】禐橹行?，切實解決影響人民群眾健康的問題，凸顯出中國共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的宗旨，也說明國家對健康的重視度非常高，作為國家的中流砥柱，加強青少年體育發(fā)展，提高國民身體素質(zhì)刻不容緩。

一、高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)理念缺乏人文性。在教育制度的改革與發(fā)展中，人文性就是對人的生存發(fā)展、需求、自由創(chuàng)造、人格尊嚴(yán)等方面進行人性化的觀望和對照、理解和尊重，教育是培育人才的社會實踐，人文性的教育核心是體現(xiàn)人文精神的思維方式、行為習(xí)慣、品格傾向，文化素養(yǎng)等。很多高校的體育教學(xué)理念仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在體育教學(xué)過程中教師只注重學(xué)生身體素質(zhì)教育，不注重人文性的教育，忽視了對學(xué)生體育的精神和思想上的培養(yǎng)。

(二)過于注重體育競技性而忽視培養(yǎng)健康意識。體育作為一門學(xué)科，其目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，樹立正確的人生觀、價值觀，把學(xué)生學(xué)習(xí)的科目和技能系統(tǒng)化，教授學(xué)生健康知識和技能，發(fā)展學(xué)生的體力，增強體質(zhì)，培養(yǎng)他們的意志力和審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在體育教學(xué)過程中要賦予課堂活力，滿滿的正能量，讓學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)中去，而不是過度重視學(xué)生的競技能力，或者簡單地向?qū)W生傳授體育運動規(guī)則和運動技巧，忽視學(xué)生健康意識的培養(yǎng)。

(三)現(xiàn)階段教育重結(jié)果而忽視過程。教育過程就是教師在教學(xué)活動中所經(jīng)歷的，隨著終身體育思想的興起，體育教育過程將伴隨人的一生，現(xiàn)階段教學(xué)過于強調(diào)教學(xué)結(jié)果，忽視體育教學(xué)過程；只重視總結(jié)性評價，忽略了過程性評價。很多學(xué)校的體育課堂讓學(xué)生接觸了體育，但并沒有在教學(xué)過程中更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，沒有體現(xiàn)團隊精神，沒有傳播健康體育的思想，反而助長了學(xué)生將體育課視為完成任務(wù)式的落后思想，與“健康中國”中的終身體育思想觀相背離。

(四)現(xiàn)階段教育水平落后。受傳統(tǒng)教育的影響，教師不能夠在教學(xué)上及時適應(yīng)課程的轉(zhuǎn)變，并且教師的各方面素質(zhì)和能力沒有得到全面的提升，教學(xué)課程評價過于片面。在體育教學(xué)過程中過于強調(diào)體育的功效性，而忽視了以人為本的教育取向，在體育教育評價中以身體素質(zhì)達標(biāo)或運動機能測定來具體操作，偏離了教育培養(yǎng)人的目的，忽視了對學(xué)生的情感、態(tài)度、合作等方面的評價，對所有學(xué)生都用同一標(biāo)準(zhǔn)來評定，不顧學(xué)生個體之間的差異。

(五)學(xué)生的現(xiàn)實需求難以得到滿足。目前我國高校體育課程安排不合理，一周一次體育課與學(xué)生現(xiàn)實生活中對體育的需求之間存在著很大的差距。在改革學(xué)校課程的過程中，沒有按照學(xué)生發(fā)展的實際需求來進行，同時在教育學(xué)生的過程中也沒有按照學(xué)生的不同體質(zhì)和體育基礎(chǔ)來進行，在體育學(xué)習(xí)中因為種種原因滿足不了學(xué)生的需求，自然對體育提不起興趣，這也違背了終身體育教學(xué)的目標(biāo)。

二、“健康中國”與體育價值的關(guān)系

“健康中國”是民之所望，政之所為，“少年強則中國強，少年弱則中國弱”這句話體現(xiàn)出國家對青少年健康發(fā)展關(guān)注度極高。體育和健康的關(guān)系是以體育為手段，以健康為目的，兩者相互合作，達到增強體質(zhì)，國家富強。體育價值是指體育能滿足人類生活、發(fā)展、享受、需求的特定作用關(guān)系。小到個人，大到國家?？茖W(xué)的體育運動鍛煉不但能夠提高人體各器官的免疫力，加強身體代謝，促進機體的正常代謝和身體的正常生長，而且能夠磨煉耐心和意志力，提升自信心，培養(yǎng)抗壓能力，陶冶情操，提高適應(yīng)社會的能力。因此，體育價值體系的理論構(gòu)建為健康中國的普及起到了一個很大的作用，健康中國的建立也離不開體育的價值功效，兩者之間密不可分，相輔相成。

三、構(gòu)建高校體育教學(xué)價值體系

(一)以人作為體育活動的主體。人類在社會上的一切活動都是以人為主體，人類是教育的創(chuàng)造者，教育創(chuàng)造了人的價值。在體育發(fā)展理論中形成了體育的發(fā)展轉(zhuǎn)變對人發(fā)展的關(guān)注，在體育對人的身體、精神、心理和社會等諸方面的全面發(fā)展問題上開始進行多角度的思考。把人的發(fā)展問題當(dāng)成研究體育的始點，研究意義在于認識到把人作為體育活動的主體存在的價值，把長期以來形成的對于體育的工具價值取向淡化了，把體育的人文價值取向凸顯出來了，把新階段的體育工作人員從人文學(xué)的角度對體育人文精神的探索體現(xiàn)出來了。人文精神是以人為本，創(chuàng)造和表達人性化的自由生活理想和價值理想。新的高校體育教學(xué)價值體系就應(yīng)該以人作為體育活動的主體，重視人的學(xué)習(xí)需求而非追求任務(wù)式的落后式體育教育。

(二)以健康為目的。高校體育教育的主要指導(dǎo)思想是健康第一，高校體育教學(xué)需要將健康和教學(xué)理念、健康和體育教育充分聯(lián)合起來，同時結(jié)合學(xué)生的個性、心理方面的特點，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自強、自信等優(yōu)良的健康品質(zhì)。健康第一是高校體育改革創(chuàng)新中確立的理念，可以使高校學(xué)生通過高校體育的改革創(chuàng)新得到全方面的健康發(fā)展，對學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康有著十分重要的意義。學(xué)生還能夠因此養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，對于學(xué)生適應(yīng)社會的能力、身體健康和心理健康都具有良好的促進作用。

(三)體育過程體驗、自主學(xué)習(xí)為引導(dǎo)方向。學(xué)習(xí)，需要通過不斷地自我認識，到不斷地自我篩選，再到自我獲取，最終轉(zhuǎn)化為自身的知識能力的過程。高校體育要賦予體育課堂活力，讓學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在學(xué)生手里，讓學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、自主意識和創(chuàng)造意識。教師在體育教學(xué)中，要大膽創(chuàng)新，把更多的時間交給學(xué)生自己，體育教學(xué)方式和教學(xué)手段要趣味多樣、靈活運用，精講、多練，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。在課堂上增加一些娛樂元素、趣味活動，增強課堂的吸引力，讓學(xué)生有更大的興趣主動想去學(xué)習(xí)體育，主動學(xué)習(xí)相對于被動學(xué)習(xí)、填鴨式的教育更具吸引力，更能引導(dǎo)學(xué)生樂于參加體育鍛煉。

(四)完善的體育教育水平及設(shè)施為基礎(chǔ)。

1.高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在體育教學(xué)方面加大體育場地和器材的投資力度。在充分利用原有體育場地和器材的同時，滿足學(xué)生需求，加強體育場地和體育設(shè)施建設(shè)，逐步達到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

2.從事體育教學(xué)的教師應(yīng)加緊提升自身綜合教學(xué)能力。教師在教學(xué)的過程中，自身也在不斷地提升，做為一位體育教師也同樣需要不斷學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)上的知識，也要懂得如何更好地教育教學(xué)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教育理念，順利完成教學(xué)目標(biāo)，為提高高校體育教學(xué)的品質(zhì)提供一定的物質(zhì)條件。

3.體育教師在課堂上要有號召力和組織能力。在教學(xué)過程中學(xué)生必須在教師的帶領(lǐng)下進行學(xué)習(xí)與練習(xí)，一但沒有組織好課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生脫離教師的管理，就必然會影響到教學(xué)質(zhì)量。要是每節(jié)課堂上教師都能夠組織好，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就可以達到比較好的教學(xué)效果。

4.學(xué)校的相關(guān)管理部門不斷加強和改進，建立完整的制度。因為只有制度上建立完善的體系，教師才能在具體工作中找到相關(guān)的規(guī)章制度用來制約和規(guī)范學(xué)生，為體育教學(xué)價值體系的構(gòu)建提供了制度保障，這是非常重要的。只有這樣才能讓大多數(shù)學(xué)生尊重體育，也為學(xué)校體育價值體系的構(gòu)建邁出了重要的一步。從這幾個方面為學(xué)生構(gòu)建一個更優(yōu)質(zhì)的體育基礎(chǔ)，刺激學(xué)生參加體育鍛煉的欲望。

(五)因材施教為個性化教學(xué)方式。當(dāng)今社會充滿著競爭性和不確定性，具備良好的適應(yīng)社會能力和擁有超強的心理素質(zhì)和抗壓能力十分重要。每一個學(xué)生都是獨立的個體，他們之間的差異也都是客觀存在的，甚至有的學(xué)生或多或少地存在一些心理疾病，不能適應(yīng)社會，而不同的體育項目對于不同的運動類人群，有著特殊的作用。比如，對于容易焦躁和沖動的學(xué)生，可以讓他們參加對弈、長跑等需要毅力和耐心的項目，加強學(xué)生的自我控制能力。對于比賽容易發(fā)揮不利、神經(jīng)緊繃、手忙腳亂的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生多參加競技類運動項目，如籃球、排球運動，讓學(xué)生學(xué)會在比賽激烈，狀況多變的情況下，仍然可以頭腦清醒，提升隨機應(yīng)變的能力。對于性格孤僻，不愛交際的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們多參加集體項目，如籃球、足球等，鼓勵他們與同學(xué)相互協(xié)作，融入團隊，熱愛集體生活。對于害羞、膽小的學(xué)生，引導(dǎo)他們勇敢參加單杠、健美操比賽等項目，讓他們逐步克服膽怯，提升信心。對于過度自信的學(xué)生，教師可以讓他們和比他們水平更高的學(xué)生同臺比技，適當(dāng)打擊他們的目中無人，讓他們明白人外有人，認真審視自己等等。

教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中揚長避短，因材施教，要掌握好度，這里指出的度，是說強度要適量，難度要適當(dāng)，在保證學(xué)生人身安全的同時，也要考慮學(xué)生的心理承受能力。