□代 輝

當(dāng)下向?qū)嵺`型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為高校課程改革的共識(shí)，《影視劇本創(chuàng)作》課程教學(xué)面臨同樣的轉(zhuǎn)型問(wèn)題，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)必須以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向。高校編劇人才培養(yǎng)模式存在偏重理論知識(shí)傳授，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)機(jī)制的問(wèn)題；學(xué)生就業(yè)與市場(chǎng)需求之間存在較大矛盾，畢業(yè)生空有滿(mǎn)腹理論，因缺少實(shí)踐操作能力而難以得到市場(chǎng)認(rèn)可?！队耙晞”緞?chuàng)作》課程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)必須基于市場(chǎng)需求，進(jìn)行切實(shí)可行的改革。

一、《影視劇本創(chuàng)作》課程教學(xué)現(xiàn)狀

以筆者所在學(xué)校的《影視劇本創(chuàng)作》課程為例，該課程有32學(xué)時(shí)，2學(xué)分，開(kāi)設(shè)在第四學(xué)期。但在教學(xué)過(guò)程中，《影視劇本創(chuàng)作》課程存在以下問(wèn)題。

(一)學(xué)生現(xiàn)狀。藝術(shù)類(lèi)院校的大學(xué)生對(duì)單純的理論知識(shí)講授接受較困難，對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品涉獵也不廣泛，文字基本功不夠扎實(shí)，對(duì)于文字文本的熱情遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)圖像文本那樣高。許多學(xué)生僅把該課程當(dāng)成一門(mén)拿學(xué)分的課程，認(rèn)為就是上課聽(tīng)一下，考前突擊背一下就可以了，完全沒(méi)有意識(shí)要在課外投入時(shí)間來(lái)提高自己的編劇水平。而一個(gè)好的劇作家在塑造人物形象的時(shí)候是需要具備客觀(guān)的生活積淀，豐富的主觀(guān)情感表達(dá)和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。利用課外大量的時(shí)間去深入生活，思考生活，發(fā)現(xiàn)生活，培養(yǎng)觀(guān)察力、感受力和想象力等，這些能力的提升在課內(nèi)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

(二)教學(xué)現(xiàn)狀。據(jù)筆者觀(guān)察，多數(shù)藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)仍以傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。教師面對(duì)數(shù)十位學(xué)生侃侃而談，學(xué)生中雖有聚精會(huì)神者，但更多心不在焉者。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是“沉默的大多數(shù)”。師生之間及其缺乏互動(dòng)，缺乏交流，缺乏碰撞，同學(xué)之間亦如此。

劇本創(chuàng)作其本質(zhì)是一種精神性的產(chǎn)品，應(yīng)具有其個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性，劇本創(chuàng)作課程的課堂應(yīng)大多采用頭腦風(fēng)暴式的探討，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意都可以相互碰撞發(fā)生爆炸，而不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。這在藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教育中尤其重要，但是目前大班制的上課讓這一目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、課堂教學(xué)改革思路

(一)明確教學(xué)目標(biāo)?！队耙晞”緞?chuàng)作》是一門(mén)寫(xiě)作課，但是它不同于傳統(tǒng)意義上的寫(xiě)作課，因?yàn)閷?xiě)作的對(duì)象不是一般的文學(xué)作品而是影視劇，二者存在著很大的差別，最核心的差別就是：文學(xué)作品是用文字寫(xiě)作，而影視劇是用鏡頭寫(xiě)作。文學(xué)作品文字寫(xiě)完后創(chuàng)作就結(jié)束了，讀者就可以去閱讀去理解。但是影視劇創(chuàng)作在劇本完成后并未結(jié)束，還有待于表演、配音、攝像、后期剪輯等工序來(lái)為之添磚加瓦，才能成為一部影視劇，劇本不是拿給讀者閱讀的，是所用工作部門(mén)的指南。所以作為戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要核心專(zhuān)業(yè)課程在課程建設(shè)之初就應(yīng)該明確這門(mén)課在教學(xué)中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

1.讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換。教師以?xún)?yōu)秀作品為案例進(jìn)行分析，幫助同學(xué)們提高分析能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維為核心內(nèi)容，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性，在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)組織同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩和現(xiàn)場(chǎng)討論。

2.讓學(xué)生明白創(chuàng)作理念的重要性。藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生往往喜愛(ài)標(biāo)新立異來(lái)體現(xiàn)自身的與眾不同，在創(chuàng)作過(guò)程中往往追求特殊的表現(xiàn)手段，要讓學(xué)生懂市場(chǎng)需求，明白作品的意義，結(jié)合優(yōu)秀作品指導(dǎo)分析主題對(duì)作品的主導(dǎo)性，并利用成功案例幫助學(xué)生分析、實(shí)踐。

3.讓學(xué)生有明確的職業(yè)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過(guò)程中自覺(jué)聯(lián)系運(yùn)用其他所學(xué)課程的理論知識(shí)，授課過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，明確目標(biāo)是培養(yǎng)功底扎實(shí)、有實(shí)干精神，懂得研究受眾、關(guān)注市場(chǎng)的未來(lái)編劇，創(chuàng)作出觀(guān)眾喜愛(ài)的影視劇編劇，確定好能夠?yàn)橛耙晞∈袌?chǎng)輸送人才的目標(biāo)。

(二)推行教學(xué)模式改革。

1.教學(xué)方式方法改革。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生而言，理論課的廣度與深度對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以在理論課程的講授中盡量簡(jiǎn)化理論邏輯層次，讓學(xué)生用自己能夠理解的觀(guān)點(diǎn)對(duì)理論進(jìn)行解讀，比如在講授“情節(jié)”這一概念時(shí)，關(guān)于“情節(jié)”的來(lái)源有三種理論依據(jù)，就給學(xué)生簡(jiǎn)化為：情節(jié)來(lái)源于行動(dòng)；情節(jié)來(lái)源于沖突；情節(jié)來(lái)源于性格，根據(jù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的實(shí)際，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將繁復(fù)的理論文字進(jìn)行壓縮和條理化，再延伸出情節(jié)和故事的概念的區(qū)別，學(xué)生在實(shí)際操作中就更加明白自己的創(chuàng)作方向。課堂由傳統(tǒng)的講堂變?yōu)槁?tīng)講、討論甚至表演、編故事與記錄相結(jié)合，每次課堂討論的同學(xué)們頭腦風(fēng)暴碰撞出的精彩火花都會(huì)進(jìn)行記錄，課下讓同學(xué)進(jìn)行整理并進(jìn)行延伸創(chuàng)作，最大程度地激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2.加大實(shí)踐教學(xué)比重。教師應(yīng)提高自身水平，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)作的能力。在教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生提供題材，讓學(xué)生課下做好調(diào)研，帶著電腦進(jìn)課堂進(jìn)行討論或創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研帶來(lái)的素材進(jìn)行思考和討論，確定好創(chuàng)作的主題和方向，尋找構(gòu)思主要人物，引導(dǎo)編織人物關(guān)系，設(shè)計(jì)提煉情節(jié)的大致走向，確定好情節(jié)點(diǎn)，形成故事的輪廓，盡量在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，大家通力合作，出謀劃策能夠合力創(chuàng)作出一部或幾部影視劇本。一是打破傳統(tǒng)課堂上理論灌輸?shù)闹v授，探索以實(shí)踐教學(xué)為主，邊講授邊實(shí)踐的課堂教學(xué)新模式。加大編劇寫(xiě)作的示范、引導(dǎo)、啟發(fā)的課堂討論和口頭創(chuàng)作，以學(xué)生為主導(dǎo)，甚至學(xué)生拿出自己的創(chuàng)意構(gòu)思在課堂上大家一同討論。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)的60%左右。二是在實(shí)踐課的授課環(huán)節(jié)中，要確立同學(xué)集體參與創(chuàng)作的基本目標(biāo)，進(jìn)行分小組創(chuàng)作，教師需要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的積極性，以筆者今年所帶的班級(jí)為例，兩個(gè)班一個(gè)80人，十人為一組，每一個(gè)小組上報(bào)自己最感興趣的三個(gè)選題，拿出來(lái)在課堂上公開(kāi)討論，在這24個(gè)選題中，選出大家認(rèn)為最有創(chuàng)作基礎(chǔ)，同學(xué)們最感興趣的8個(gè)選題進(jìn)行創(chuàng)作。整個(gè)選題遴選用了兩周的課時(shí)，但是該教學(xué)階段很具有意義，應(yīng)用型編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的首要素質(zhì)就是能夠因材創(chuàng)作，需要去和不同的人進(jìn)行溝通交流，對(duì)人生、對(duì)世界、對(duì)情感去進(jìn)行表達(dá)和探索，將劇本創(chuàng)作還原到最本初的社會(huì)功能之中。

3.實(shí)施項(xiàng)目植入課堂模式。項(xiàng)目植入課堂模式指的是教師以項(xiàng)目做為主導(dǎo)，在教學(xué)中以此為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)，師生同心協(xié)力創(chuàng)作出影視劇項(xiàng)目等，并且能夠與市場(chǎng)接軌，使具能夠產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值。該教學(xué)模式具有將理論和實(shí)踐多樣化、綜合化相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，而且能夠與市場(chǎng)相接軌，迎合市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的把控，能夠有效保證“項(xiàng)目植入課堂”的教學(xué)模式發(fā)揮出其效能。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)目前高校教學(xué)中《影視劇本創(chuàng)作》普遍理論化過(guò)重不適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀，應(yīng)建設(shè)以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出與市場(chǎng)接軌的學(xué)生編創(chuàng)劇本的影視思維。也只有加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和力度，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作落到實(shí)處，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。未來(lái)在教育改革的道路上還需要不斷進(jìn)行思考和探索，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還要不斷推動(dòng)課程與時(shí)俱進(jìn)的改革和發(fā)展。