□周 丹 劉紅艷 羅展清

大規(guī)模開放在線課程，即MOOC(Massive Open Online Course)，也有學(xué)者將其簡化翻譯為“慕課”。MOOC具有免費、開放、共享等特點，只要有互聯(lián)網(wǎng)，所有人都能隨時隨地注冊并使用這些課程。MOOC的出發(fā)點，就是要將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到世界的每一個角落，讓教育欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)習(xí)者都能共享知識。

一、MOOC的發(fā)展歷程

麻省理工學(xué)院在2001年發(fā)起的開放教育資源運動是MOOC理念的雛形，MOOC概念是加拿大的Dave Cormier與Bryan Alexander兩位教授于2008年首次提出來的，到2011年MOOC才引起了公眾的廣泛關(guān)注。2012年，美國陸續(xù)設(shè)立了很多著名的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，如：Coursera、Udacity、edX三大共享平臺，它們?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供了很多優(yōu)質(zhì)的教育資源。2013年2月，Coursera有5門課程的學(xué)分得到美國教育委員會的官方認可，同年5月，有十所美國大學(xué)將MOOC正式納入到教學(xué)體系中。從此，MOOC開啟了在高等教育領(lǐng)域中發(fā)揮更好、更多、更快地傳播共享優(yōu)質(zhì)教育資源的服務(wù)新模式。

二、國內(nèi)MOOC的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

目前，國內(nèi)MOOC服務(wù)的開展在高校圖書館尚處于起步階段，還主要處于向讀者提供簡單的MOOC服務(wù)，偏重于組織讀者學(xué)習(xí)MOOC課程，缺乏對MOOC課程進行創(chuàng)建和制作，甚至很多地方高校圖書館都還沒有開展MOOC服務(wù)工作。

本文通過以“MOOC and圖書館”為主題在CNKI上檢索得到有關(guān)其文章總共有484篇，其中2014年有39篇，2015年有144篇，2016年有177篇，2017年有124篇，從以上搜索結(jié)果中可以看出MOOC對圖書館的影響呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，同時可以看出國內(nèi)學(xué)者對MOOC的關(guān)注度越來越高、研究成果也越來越多，而這些成果為我國開展在MOOC環(huán)境下的高校圖書館服務(wù)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新奠定了扎實的理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)支持。2013年是中國的“MOOC之年”，我國多所著名高校投入到MOOC的浪潮中去，同年9月，北京大學(xué)MOOC網(wǎng)站上線，10月清華大學(xué)正式推出“學(xué)堂在線”，果殼網(wǎng)也創(chuàng)立了中國最大的MOOC討論區(qū)“MOOC學(xué)院”等，這些國內(nèi)早先的MOOC平臺都擁有了相當(dāng)數(shù)量的用戶群體。2014年4月，教育部在線教育研究中心在清華大學(xué)成立，其中心宗旨是通過推動優(yōu)質(zhì)教育資源的開放和共享，更好地服務(wù)國家人力資源強國戰(zhàn)略，努力使我國在全球MOOC浪潮中，從“隨行者”變?yōu)椤邦I(lǐng)跑者”。

目前，MOOC在我國高校的服務(wù)模式主要有三種：一是通過利用國內(nèi)外已有的MOOC平臺來發(fā)布MOOC課程；二是通過自主研發(fā)的MOOC平臺來發(fā)布MOOC課程；三是直接向?qū)W習(xí)者推薦學(xué)習(xí)現(xiàn)有的MOOC課程。MOOC通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向全世界每個角落傳播共享了最優(yōu)質(zhì)的教育資源，創(chuàng)造了一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)者接受教育可以不受時間、空間和年齡的限制。它將解決我國優(yōu)質(zhì)教育資源不足問題，促進教育公平，為深化教育改革、提高教育質(zhì)量、建設(shè)終生學(xué)習(xí)體系提供了新的途徑。

三、圖書館服務(wù)創(chuàng)新工作的思考

(一)MOOC的優(yōu)勢和不足。MOOC的快速發(fā)展給高校的教學(xué)模式帶來了巨大的影響，同時也給高校圖書館的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)模式帶來了機遇和挑戰(zhàn)。MOOC作為一種大規(guī)模開放型的在線教育，其優(yōu)勢是：第一，學(xué)習(xí)資源豐富，涵蓋面廣；第二，學(xué)習(xí)資源免費，很多課程只需要學(xué)習(xí)者注冊登錄就可以自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式靈活，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況不受學(xué)習(xí)地點和時間的限制獲取知識。而其不足是：第一，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，學(xué)習(xí)設(shè)備不足，學(xué)習(xí)者要具備較強的學(xué)習(xí)能力和自制力才能完成課程；第二，課程設(shè)置不夠系統(tǒng)，需要通過專業(yè)人員篩選、組織才可以進行大規(guī)模地推廣學(xué)習(xí)；第三，符合我國大學(xué)的精品課程較少，國內(nèi)MOOC服務(wù)還主要處于向讀者提供簡單的MOOC服務(wù)，缺乏對MOOC課程進行創(chuàng)建和制作，甚至很多地方高校圖書館都還沒有開展MOOC服務(wù)工作。

(二)MOOC與圖書館的之間有什么關(guān)聯(lián)？找出MOOC與圖書館的之間存在什么樣的關(guān)聯(lián)，這是決定圖書館能在MOOC環(huán)境下做什么、怎么做的關(guān)鍵所在。MOOC聚集了全世界很多優(yōu)質(zhì)的教育資源，是高等教育正在面臨的一場重大變革，而圖書館是高校文獻資源的中心。圖書館與MOOC之間其實也存在著許多相同的地方，第一，它們的對象都是學(xué)習(xí)者；第二，它們的目的都是傳播共享資源，服務(wù)讀者；第三，它們的特點都是免費開放教育資源。

(三)MOOC背景下地方性高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新策略。當(dāng)前，國內(nèi)高校圖書館中能獨立完成MOOC課程開發(fā)制作的僅限于少數(shù)大學(xué)。大多數(shù)高校圖書館，特別是地方高校圖書館還處在沒有技術(shù)、沒有人員、沒有資金的尷尬局面中，獨立開發(fā)制作MOOC課程的可能性不大。但是普通地方高校圖書館可以在如何更好整合利用現(xiàn)有的MOOC資源上多下功夫，從而來創(chuàng)新圖書館的服務(wù)模式，提高為讀者服務(wù)的水平。

1.地方高校應(yīng)重視MOOC的發(fā)展。地方高校圖書館應(yīng)該重視MOOC的發(fā)展，要把MOOC環(huán)境下的教學(xué)服務(wù)工作列入圖書館長期工作規(guī)劃中，加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)部門對MOOC重要性的認識。從而要大力宣傳MOOC，使更多的讀者了解MOOC，可以通過院系任課教師、展板、圖書館網(wǎng)站、講座等途徑對MOOC進行宣傳。圖書館還可以將MOOC平臺設(shè)置在圖書館網(wǎng)站主頁相應(yīng)欄目下，向讀者推薦使用MOOC平臺。

2.加強館員隊伍的信息素養(yǎng)建設(shè)。圖書館人常常有這樣的擔(dān)憂，在如此豐富的信息資源時代圖書館會不會消失，恰恰相反，他們更應(yīng)該思考的是在這樣的時代背景下圖書館存在于高校的意義會不會消失，所以在MOOC環(huán)境下高校圖書館的角色定位尤其重要。2013年MOOC才在我國被廣泛關(guān)注，對很多讀者來說MOOC還只是一個前言的概念，為了更好開展MOOC服務(wù)工作，圖書館要加強館員隊伍信息素養(yǎng)的建設(shè)。如：讓圖書館館員率先以一個學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)習(xí)MOOC課程中去，館員通過MOOC相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，掌握MOOC課程的制作能力，提高自身業(yè)務(wù)能力，從而為更好開展MOOC服務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。同樣館員有了親身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才會更加了解學(xué)生在MOOC學(xué)習(xí)過程中將要面臨的問題，這就要求館員要具備較高的信息素養(yǎng)。

3.創(chuàng)建MOOC課程分類導(dǎo)航。當(dāng)前，國內(nèi)高校圖書館中能獨立完成MOOC課程開發(fā)制作的僅限于少數(shù)大學(xué)，大多數(shù)高校圖書館獨立開發(fā)制作MOOC課程的可能性不大，怎么實現(xiàn)現(xiàn)有MOOC資源的整合利用是地方高校圖書館首要任務(wù)?，F(xiàn)在國內(nèi)外MOOC平臺及課程層出不窮，圖書館可以成立一個專門的MOOC小組(小組成員可以是圖書館以外的院系教師)將各類課程按照學(xué)科類別、開課時間等要素進行分類整合，再對MOOC課程進行推廣。圖書館應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)科設(shè)置的實際情況，先從本校的特色學(xué)科出發(fā)，后將整合好的課程放到圖書館網(wǎng)站指定欄目中并向相關(guān)學(xué)院進行宣傳推送，讓院系任課教師對該類MOOC課程進行推廣或直接嵌入到教學(xué)過程中去，這樣一來可以逐步擴大圖書館在高校中的影響力，之后再不斷整合推廣，使該項服務(wù)模式成為圖書館一項常態(tài)工作。

4.開設(shè)信息素養(yǎng)MOOC課程。信息素養(yǎng)是全球信息化時代人們所要具備的一種最基礎(chǔ)的能力，是指在日常生產(chǎn)生活中人們能夠適時地獲取所需要的信息，并能評價和有效利用所需信息。目前，我國高校信息素養(yǎng)這門課程大多都是由圖書館開設(shè)，可以說圖書館擁有了資源及設(shè)備的絕對優(yōu)勢，然而MOOC的出現(xiàn)為圖書館開展信息素養(yǎng)課程教學(xué)提供了一個很好的保障，將MOOC嵌入到信息素養(yǎng)課程中，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以進一步優(yōu)化課程資源。

5.為學(xué)習(xí)者提供MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境。有調(diào)查研究表明，在各大MOOC平臺上注冊學(xué)習(xí)各類MOOC課程的人數(shù)比列中，大多數(shù)學(xué)習(xí)者都來自高校，但是能夠按要求完整地學(xué)完課程的學(xué)習(xí)者所占比列很少，這就意味在支持學(xué)習(xí)者完成MOOC課程學(xué)習(xí)方面高校還可以發(fā)揮更多的能動作用，而圖書館就是學(xué)習(xí)者在高校聚集最密集的場所之一。圖書館可以利用自身優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)造出一個MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)場所，比如成立一個MOOC學(xué)習(xí)小組，定期組織學(xué)習(xí)分享，學(xué)員之間相互學(xué)習(xí)監(jiān)督，或者通過宣傳召集結(jié)更多的學(xué)習(xí)者加入MOOC學(xué)習(xí)小組，為學(xué)習(xí)者提供一個交流共享的平臺，促使MOOC服務(wù)在高校科研教學(xué)過程中發(fā)揮重要的作用。