石柳江

（貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）

一、引言

新聞采訪寫(xiě)作課是各高校開(kāi)展該專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的主干課程，是未來(lái)從事新聞傳播工作必須掌握的工作技能，可見(jiàn)其在新聞學(xué)中的重要性。各高校在開(kāi)展新聞采訪課程時(shí)，因受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較深，部分教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視專業(yè)理論知識(shí)的傳授。對(duì)新聞采訪寫(xiě)作的教學(xué)理念、教學(xué)手段較為落后，導(dǎo)致無(wú)法有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等能力。因此，新聞學(xué)專業(yè)的教育工作者，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，以及新聞行業(yè)的變化，樹(shù)立新的教學(xué)新理念以及新的實(shí)踐教學(xué)手段。為學(xué)生提供更輕松、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的采訪、寫(xiě)作能力。

二、新聞采訪寫(xiě)作在新聞學(xué)中的地位與教學(xué)定位

新聞學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不管是過(guò)去傳統(tǒng)紙媒，還是當(dāng)前的新媒體傳播，研究新聞學(xué)的最大意義，就是可為廣大人民群眾以及國(guó)家政府等提供有價(jià)值的信息渠道，且這樣的信息來(lái)源也是民主國(guó)家必不可少的。由此可見(jiàn)，新聞學(xué)的對(duì)國(guó)家、社會(huì)的重要性。而各高校在開(kāi)展新聞學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)其給予一定的關(guān)注與重視。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，其中會(huì)涉及新聞采訪寫(xiě)作課，學(xué)校在設(shè)置課程以及講授專業(yè)課過(guò)程中，應(yīng)將以怎樣的教學(xué)定位進(jìn)行授課，對(duì)于該專業(yè)的教學(xué)成果具有較大的影響。因此，我們首要任務(wù)應(yīng)明確采訪寫(xiě)作課在新聞學(xué)中的地位。

我們可從國(guó)際高等學(xué)府中，新聞采訪課的定位來(lái)汲取經(jīng)驗(yàn)，例如哥倫比亞大學(xué)在設(shè)置該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)為新聞學(xué)是充滿未知與活力的學(xué)科。新聞信息的收集手段不斷發(fā)生變化，新聞素材的編輯工作同樣也發(fā)生著相應(yīng)變化。因此學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，必須重視社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)新聞學(xué)教學(xué)工作的影響。教師在實(shí)際傳授知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)更注重向?qū)W生傳遞新聞價(jià)值、新聞采訪寫(xiě)作技能，令該專業(yè)的學(xué)生能學(xué)到可適應(yīng)這個(gè)日新月異的世界的真才實(shí)學(xué)。

新聞采訪寫(xiě)作課應(yīng)最大限度內(nèi)激發(fā)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的熱情，使學(xué)習(xí)者能將更有價(jià)值的知識(shí)融入新聞編輯中。通過(guò)新聞采訪寫(xiě)作課，可幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)操守，使他們成為具有高度社會(huì)責(zé)任感與使命感的媒體人。他們?cè)谖磥?lái)工作中，能時(shí)刻充滿強(qiáng)烈的探知欲、客觀的批判精神、敏銳的洞察力、采訪能力、寫(xiě)作能力等。而借助采訪寫(xiě)作課可使學(xué)生真正熱愛(ài)新聞傳播工作，并幫助他們有效提高采訪寫(xiě)作能力。而基于新聞采訪寫(xiě)作課在新聞學(xué)中的重要地位，而各高校在設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)將其作為核心課程。

三、教學(xué)中采訪寫(xiě)作課的新理念

新聞采訪寫(xiě)作課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的是門技藝。教師手把手傳授他們生產(chǎn)新聞產(chǎn)品的技術(shù)要領(lǐng)，沒(méi)有比新聞采訪寫(xiě)作課更需要師傅的了。師傅傳授給徒弟的是采訪寫(xiě)作的方向、靈感以及充滿想象的自由發(fā)揮空間。而各高校在向?qū)W生講授該專業(yè)的相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)更多地帶領(lǐng)學(xué)生深入新聞現(xiàn)場(chǎng)，或是創(chuàng)建更真實(shí)的教學(xué)情境。將傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂變成一個(gè)編輯部，課堂上教師與學(xué)生扮演實(shí)際工作中會(huì)接觸到的不同崗位人員，他們像專業(yè)的新聞媒體人一樣，對(duì)新聞學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行吸取與運(yùn)用。

同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的教學(xué)與指導(dǎo)，令他們能有效掌握新聞采訪與寫(xiě)作的要點(diǎn)、原理、方法等。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的教學(xué)理念存在一定的局限性，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)方法與技能的過(guò)程中，學(xué)生未來(lái)作為媒體人、記者最基本的職業(yè)素質(zhì)不能獲得有效培養(yǎng)，他們對(duì)信息的敏銳度、好奇心被弱化。而這些對(duì)于優(yōu)秀的新聞工作者而言，又是必不可少的基本素質(zhì)。若學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，卻不能提出“故事在什么地方” “新聞怎樣獲取”這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，那將會(huì)成為教學(xué)領(lǐng)域、新聞傳播行業(yè)的災(zāi)難。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，實(shí)時(shí)更新教學(xué)理念。使學(xué)生不僅具備超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)還具備較高的新聞洞察力、敏銳度。而采訪寫(xiě)作課在整個(gè)新聞學(xué)中，又占據(jù)極其重要的教學(xué)地位，因此教師應(yīng)樹(shù)立采訪寫(xiě)作教學(xué)的新理念。

（一）明確采訪寫(xiě)作課教學(xué)核心

新聞是向大眾傳播有價(jià)值的信息與故事的主渠道，有效獲取故事、信息來(lái)源是開(kāi)展其他工作的必備條件。若缺乏有價(jià)值的信息渠道，其他一切更是無(wú)從談起。“故事在哪里”是新聞媒體工作者所面臨的核心問(wèn)題，而這個(gè)看似簡(jiǎn)單的事情，在新聞采訪寫(xiě)作課上，卻需要不斷以新的視角去解決。發(fā)生了什么新聞、事件負(fù)責(zé)人是誰(shuí)、造成事件的起因等一系列問(wèn)題，都是一個(gè)稱職的新聞工作者必須想到的事情。而信息化時(shí)代背景下，“故事在哪里”這一問(wèn)題重新又被提出，這對(duì)于新聞教育工作者而言，在教學(xué)中具有一定的幫助。而不管是在過(guò)去的紙媒時(shí)代，還是如今的新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是被融入學(xué)生大腦里的基本問(wèn)題，應(yīng)被作為采訪寫(xiě)作課的核心教學(xué)內(nèi)容，并有效用于構(gòu)建新聞作品等更深入的工作。在教學(xué)過(guò)程中，教師基于教學(xué)新理念，向?qū)W生傳授更具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)方向。并令他們明白新聞事件無(wú)論大小、影響輕重，作為新聞傳播者、報(bào)道者基于“故事在哪里”這個(gè)核心問(wèn)題，去獲取采訪素材，從而有效完成寫(xiě)作，而這樣一個(gè)過(guò)程更是超高要求的智力活動(dòng)。

新聞是歷史第一章，卻不是第一稿。特別是在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時(shí)代，回答好“故事在哪里”這個(gè)問(wèn)題，是準(zhǔn)確、真實(shí)表達(dá)新歷史的過(guò)程。而新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生若想在未來(lái)工作中能回答好這個(gè)問(wèn)題，需要積極、全身心地投入新聞采訪寫(xiě)作課程的學(xué)習(xí)中?；趯?duì)這門課程的深入理解與吸收，有效掌握采訪寫(xiě)作的專業(yè)技能。并在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇于探索、思考。教師有效向?qū)W生傳授采訪寫(xiě)作知識(shí)，使他們即便在較為緊急的情況下，也可完成采訪報(bào)道任務(wù)。這就要求他們對(duì)“故事在哪里”這個(gè)問(wèn)題形成正確認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用精準(zhǔn)、生動(dòng)的文字表達(dá)出來(lái)。

（二）明確采訪寫(xiě)作課的教學(xué)主體

在我國(guó)教育體系內(nèi)，通過(guò)對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查與反思發(fā)現(xiàn)，新聞采訪寫(xiě)作課存在普遍的教學(xué)問(wèn)題是，教師長(zhǎng)期占據(jù)教學(xué)主體地位，運(yùn)用教條式的教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識(shí)。教師講、學(xué)生聽(tīng)，師生缺少課堂互動(dòng)，形成單向輸出的教學(xué)形式。且在采訪寫(xiě)作課堂上，教師與學(xué)生的提問(wèn)也較少，隨之便也沒(méi)有過(guò)多的回答。教師向?qū)W生布置采訪、寫(xiě)作的任務(wù)也較少。即便布置相應(yīng)的專業(yè)作業(yè)，部分教師也會(huì)基于傳統(tǒng)的新聞宣傳方式，“槍斃”學(xué)生寫(xiě)作的文章，從而把新聞變成單調(diào)、無(wú)趣的寫(xiě)作模式。

因此，教師應(yīng)建立正確的新聞采訪寫(xiě)作教學(xué)理念，在課堂上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是針對(duì)初學(xué)者而言，這并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)。新聞的采訪、稿件的寫(xiě)作是無(wú)價(jià)的技能，是學(xué)生未來(lái)參與行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的有力武器。因此，教師首先應(yīng)讓學(xué)生知曉新聞?dòng)浾叩墓ぷ髀氊?zé)。

記者工作并非是普通的作者，他需要對(duì)事件有效、及時(shí)地進(jìn)行采訪，獲取有價(jià)值的報(bào)道素材，并根據(jù)采訪記錄以及相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行信息整理與寫(xiě)作，最后向受眾傳達(dá)客觀事實(shí)的工作。在課堂教學(xué)過(guò)程中，每位學(xué)生、教師都有自己的故事，而課堂外，隨處可見(jiàn)都是新聞。教師在開(kāi)展新聞采訪寫(xiě)作課時(shí)，應(yīng)更注重學(xué)生的參與程度，并將課堂教學(xué)主體地位還給學(xué)生。并將課堂延伸到各個(gè)角落，提升他們對(duì)新聞故事的敏銳度與洞察力。使他們?cè)诿鎸?duì)相關(guān)新聞故事與事件時(shí)，能有效運(yùn)用采訪技能，深度挖掘事件背后的故事，并具備有效還原事件真相的能力。并有效激發(fā)學(xué)生對(duì)新聞采訪、寫(xiě)作工作的熱情，使他們?cè)谡n堂上、校園內(nèi)、社會(huì)中都可形成尋找新聞故事的興奮狀態(tài)。

與此同時(shí)，在采訪寫(xiě)作課上，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探尋故事的嗅覺(jué)、細(xì)致入微的眼睛、有效聆聽(tīng)的能力?；谶@樣的課堂教學(xué)，使他們?cè)诓稍L時(shí)不再是生硬對(duì)答，寫(xiě)作時(shí)不是文字堆砌，更不需要借助華麗的語(yǔ)言，而是以良好的狀態(tài)完成一項(xiàng)很有意義的新聞報(bào)道任務(wù)。而更多的應(yīng)是令學(xué)生掌握更精準(zhǔn)、專業(yè)的采訪技能，挖掘故事深層思想的能力，運(yùn)用生動(dòng)、客觀的文章，真實(shí)、自然、富有感染力地去向受眾傳達(dá)故事。

四、教學(xué)中采訪寫(xiě)作課的創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多是借助室內(nèi)課堂組織形式完成教學(xué)任務(wù)，但并未完成預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)勇于創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)自身的實(shí)踐精神，運(yùn)用更先進(jìn)的教學(xué)手段，向?qū)W生展開(kāi)采訪寫(xiě)作課程。而如此重要的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)僅僅是在教室中完成，也可在室外的任何一個(gè)可能會(huì)有故事的場(chǎng)所。教師在向?qū)W生傳授采訪與寫(xiě)作知識(shí)、技能時(shí)，應(yīng)向他們提供更多參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。使他們?nèi)谌敫鎸?shí)的新聞事件中，去了解采訪、寫(xiě)作的有效方法。教師可設(shè)置不同的實(shí)踐教學(xué)手段，去具體開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。

（一）對(duì)話式實(shí)踐教學(xué)

教師可運(yùn)用對(duì)話式的教學(xué)手段，去向?qū)W生傳授采訪的要點(diǎn)與知識(shí)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供更加逼真的模擬采訪空間。學(xué)生在與不同的角色進(jìn)行對(duì)話時(shí)，可更好地將采訪時(shí)最動(dòng)人的畫(huà)面以及精華部分提煉出來(lái)。而這樣的對(duì)話所呈現(xiàn)的效果，如果沒(méi)有教師的正確指導(dǎo)，單靠學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)忽略重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可制定完善的教學(xué)方案，并分設(shè)清晰、合理的教學(xué)步驟。具體而言，教師應(yīng)令學(xué)生知道記錄新聞就是記錄故事。如寫(xiě)有關(guān)于人的故事，要有效獲取新聞中人的聲音、畫(huà)面等內(nèi)容，而這些需要在前期的采訪中做好準(zhǔn)備。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生明白采訪與寫(xiě)作的相互聯(lián)系以及兩者的重要性。同時(shí)，在課堂上教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)不同人物進(jìn)行采訪時(shí)，應(yīng)提出更深層的問(wèn)題。不要為了完成課堂任務(wù)，提一些淺顯易答的問(wèn)題。這樣，不利于提高學(xué)生快速反應(yīng)等能力。

（二）作坊式實(shí)踐教學(xué)

教師在室內(nèi)課堂開(kāi)展采訪寫(xiě)作課時(shí)，在向?qū)W生講授理論知識(shí)過(guò)程中，大多是以指令的形式進(jìn)行的。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，師生間不能形成有效的、融洽的互動(dòng)，更多展現(xiàn)出的是對(duì)立性。而最終呈現(xiàn)的教學(xué)模式是，教師考學(xué)生，一切的教學(xué)評(píng)價(jià)都展現(xiàn)在一張成績(jī)單上。這對(duì)于從事新聞行業(yè)的工作者而言，是個(gè)巨大的災(zāi)難。在課堂上，教師與學(xué)生應(yīng)是工作伙伴、是合作者。教師應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)新聞作坊，將課堂教學(xué)變得更具趣味性與實(shí)用性。使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，吸取更加有價(jià)值的知識(shí)與技能。教師應(yīng)將課堂變成生產(chǎn)新聞的編輯部，而不是灌輸文字的封閉空間。在這個(gè)作坊里，教師與學(xué)生是平等的同事，而不僅僅是單一的施受關(guān)系?；谧鞣皇降膶?shí)踐教學(xué)，教師與學(xué)生可根據(jù)一個(gè)新聞故事，共同去分析事件、開(kāi)展采訪工作，完成寫(xiě)作。教師的身份應(yīng)是輔助者、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生去深度挖掘新聞故事，而不應(yīng)是向他們直接灌輸采訪寫(xiě)作中的理論知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在向?qū)W生講授采訪寫(xiě)作方面的知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)更加注重學(xué)生采訪技能、寫(xiě)作等能力的培養(yǎng)，并激發(fā)他們對(duì)新聞媒體行業(yè)的熱情，有效培養(yǎng)他們獲取新聞故事的洞察力與敏銳度。使他們具備更強(qiáng)的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，去深度挖掘新聞事件中背后的故事。