于烈鷹

（麗江市廣播電視臺，云南 麗江 674199）

以傳播學(xué)視角來看，我國的普通話能夠連接國內(nèi)不同的文化與人群，是一種媒介符號。普通話作為交流、溝通信息的載體，得到了我國不同民族、不同地區(qū)的大力推廣，但是整體看來，推廣普通話的效果并不理想，民族地區(qū)的一部分青少年仍無法正常用普通話溝通。因此，研究青少年推廣普通話的途徑意義重大。

一、當(dāng)前普通話推廣概況

普通話推廣簡稱為推普，按照我國2005年推普領(lǐng)導(dǎo)辦公室頒布的《中國通用漢字語言法》，普通話在中國是通用語言，其標(biāo)準(zhǔn)音是北京的語音，基礎(chǔ)方言是北方話，語法規(guī)范則使用現(xiàn)代白話的典范文著?，F(xiàn)階段，中國民族地區(qū)推廣普通話的效果并不理想，特別是其青少年群體。青少年作為我國未來的棟梁，向其普及和推廣普通話能夠滿足國內(nèi)發(fā)展先進文化與先進生產(chǎn)力的需求，與中國不同民族人們最根本的利益息息相關(guān)，既堅持了以人為本，又貫徹了三個代表思想，讓可持續(xù)、協(xié)調(diào)、全面的科學(xué)發(fā)展觀得以落實，是建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會的重要行動。

二、以傳播學(xué)視角對青少年推廣普通話的途徑

（一）學(xué)校統(tǒng)一推廣普通話

推廣普通話時，學(xué)校應(yīng)作為主陣地，把普通話當(dāng)成一中規(guī)范、統(tǒng)一的語言，讓不同民族地區(qū)內(nèi)的青少年可以在進行普通話的統(tǒng)一使用與學(xué)習(xí)，讓推廣普通話的工作向著統(tǒng)一化與標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展。由此我們可以看出，學(xué)校進行普通話統(tǒng)一推廣，讓學(xué)生和教師都通過普通話展開日常交流、課堂教學(xué)，有利于向不同地區(qū)推廣普通話。

（二）媒體按需推廣普通話

對于民族地區(qū)來講，媒體是推廣普通話的重要渠道之一，在推廣過程中舉足輕重。無論在電視節(jié)目中進行普通話的推廣，還是在科普節(jié)目中舉辦知識講座，都能在民族地區(qū)發(fā)揮較好的推廣功能。與此同時，不但要求主持人、播音員、教師一律使用普通話，還應(yīng)要求事業(yè)單位、企業(yè)單位、黨政機關(guān)的工作人員開展各方面工作時一律使用普通話，對民族地區(qū)群眾發(fā)揮表率的作用。

從現(xiàn)階段普通話的推廣情況我們可以看出，由于不同民族地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展方面不均衡，大部分依然是農(nóng)業(yè)人口，因此向農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)等進行普通話的推廣工作時，應(yīng)按照人民群眾年齡結(jié)構(gòu)、知識水平以及地域特點來開展多種形式的普通話推廣，這就是按需推廣。從這里我們能夠發(fā)現(xiàn)，若借助教材推廣普通話無法與知識層次不同的民族地區(qū)受眾需求相適應(yīng)，可通過媒體等途徑進行普通話按需推廣。例如，某民族偏遠地區(qū)有很多高齡老人，這些老人無法對普通話進行全面學(xué)習(xí)與記憶，因此，該地區(qū)向青少年進行普通話推廣時使用了統(tǒng)一推廣，向高齡老人進行簡單的便于記憶的口語推廣，讓他們學(xué)習(xí)到日常用語中的簡單普通話并展開基礎(chǔ)性交流和溝通。

（三）意見領(lǐng)袖推廣普通話

在傳播學(xué)中，意見領(lǐng)袖屬于兩級傳播的一個概念，指的是傳播信息時影響力與話語權(quán)較高的群體，又被叫作輿論領(lǐng)袖。對絕大多數(shù)民族地區(qū)來說，意見領(lǐng)袖一般是本地知識分子、新聞從業(yè)者、威信力較高政府人員、德高望重的老人等。眾所周知，不同受眾有著不同活躍度，其信息的接收頻率也會有所差異，因此，在接受普通話時，民族地區(qū)的活躍受眾因?qū)Υ蟊娒襟w的接觸較多，會借助瀏覽網(wǎng)頁、觀看電視、收聽廣播、閱讀報紙等多種方法接收使用普通話的信息。以傳播學(xué)視角看，普通話能夠借助媒介向受眾直接傳播。

相比之下，不活躍受眾因缺少信息主動接收意識、文化程度不高等多種原因，只有很少的機會接觸各種媒介，那么這部分受眾在學(xué)習(xí)普通話時，大眾媒介不是直接的來源，需要借助兩級傳播來進行，也就是說，在傳播普通話時由媒介向意見領(lǐng)袖傳遞，然后由意見領(lǐng)袖向該部分受眾傳遞，特別是對民族地區(qū)中相對偏遠、經(jīng)濟不夠發(fā)達等地的受眾而言，其接觸大眾媒介較少，并且沒有高度認識推廣普通話的重要意義。此時，應(yīng)由意見領(lǐng)袖（如民生、教育、經(jīng)濟、政治等領(lǐng)域人員）發(fā)揮推廣普通話過程中的作用，借助其在民族地區(qū)人民群眾心目中的地位與影響，二次傳播普通話，讓這些非活躍青少年受眾加入普通話學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）驗收和測試普通話

在民族地區(qū)推廣的普通話通常會經(jīng)過一系列測試，當(dāng)驗收合格時才會正式推廣，工作人員測試普通話的同時能夠檢測其推廣的效果，是極為重要的普通話推廣控制者，其任務(wù)主要是準(zhǔn)確、客觀地檢測即將推廣的普通話，讓普通話得到科學(xué)化、規(guī)范化推廣。按照青少年當(dāng)前普通話測試情況來看，普通話測試工作人員仍沒有得到完善管理，部分工作人員沒有較高的職業(yè)能力。因此，應(yīng)設(shè)置普通話檢測與驗收的法律法規(guī)和監(jiān)督條例，通過普通話多級推廣，增強其對民族地區(qū)青少年的積極影響與控制，獲得更好的社會效益。

總而言之，研究以傳播學(xué)視角對青少年推廣普通話的途徑具有十分重要的意義。相關(guān)人員應(yīng)對當(dāng)前普通話推廣概況有一個全面的了解，借助學(xué)校統(tǒng)一推廣普通話、通過媒體按需推廣普通話、讓意見領(lǐng)袖推廣普通話，并驗收和測試好普通話，從而提升向民族地區(qū)青少年的推廣效果。