劉思危

（湖南少年兒童出版社，湖南 長沙 410016）

援南蘇丹教育技術(shù)合作項(xiàng)目是我國首個文化援外項(xiàng)目，為我國文化走出去提供了一種新的合作模式。湖南少年兒童出版社承擔(dān)了該項(xiàng)目中援南蘇丹小學(xué)英語教材開發(fā)的任務(wù)，為南蘇丹的小學(xué)生量身定制了一套英語教材。我社接受本項(xiàng)目后，認(rèn)真地研究了南蘇丹的教育體制和教學(xué)現(xiàn)狀，并采集了南蘇丹的歷史文化資訊，組織課程專家和資深一線教師仔細(xì)分析了南蘇丹以往的課程文獻(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上，重新編制了南蘇丹小學(xué)英語教學(xué)大綱，對小學(xué)一至八年級各個年級的話題、語法、詞匯、語言文化要點(diǎn)及學(xué)習(xí)目標(biāo)等進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃。小學(xué)生在一至三年級打下英語語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)，能在四年級時達(dá)到適應(yīng)各學(xué)科用英語教學(xué)的水平。本套小學(xué)英語教材系列共八冊，每年級一冊，供南蘇丹小學(xué)八個年級使用。一年級教材共15個單元，另外，每五個單元后專門設(shè)計了一個文化欄目“Let’s know more”，用于介紹世界文化知識。南蘇丹小學(xué)每學(xué)年分為三個學(xué)期，每學(xué)期十周，每周七節(jié)英語課。第一冊課時分布情況為∶學(xué)生用書一年級共15個單元，在一學(xué)年三個學(xué)期內(nèi)學(xué)完，每單元在35個課時內(nèi)學(xué)完。援南蘇丹小學(xué)英語一年級教材已編寫完成，得到了南蘇丹教育部的高度認(rèn)可，并于2018年9月在南蘇丹全國各小學(xué)正式開始使用，全套教材計劃在三年內(nèi)編寫完成。南蘇丹本土文化與中華傳統(tǒng)文化和英語國家傳統(tǒng)文化均有較大差異，生產(chǎn)關(guān)系、意識形態(tài)和生活習(xí)俗均有其基于歷史人文發(fā)展的特征。我們在教材的內(nèi)容選擇上，參照相關(guān)文獻(xiàn)，尊重南蘇丹本土文化的這些特征。與此同時，我們從南蘇丹課程綱要的總體陳述中也注意到，他們的基礎(chǔ)教育思路和教學(xué)規(guī)范已經(jīng)充分吸收了國際課程發(fā)展的前沿理念，在課程發(fā)展概念和學(xué)校教育整體思路上，是與世界課程發(fā)展規(guī)劃吻合的。本教材在組織整體內(nèi)容方面認(rèn)真地把握了這些特點(diǎn)。

一、尊重民族文化傳統(tǒng)

尊重南蘇丹民族文化是本教材的一項(xiàng)重要工作。南蘇丹共和國于2011年7月正式建國，是世界上最年輕的國家，自然資源匱乏，教育狀況相當(dāng)滯后。南蘇丹各部族大多擁有自己的語言，并被稱為“非洲的民族語言博物館”，但大多數(shù)語言使用范圍很小，有的語言使用人數(shù)不過數(shù)千人，較大的民族語言有丁卡語、努維爾語、贊德語和基爾摩多語等，各部族通用語言為夾雜各種方言俚語的“朱巴阿拉伯語”。由于南蘇丹曾經(jīng)是英國的殖民地，所以，其官方語言為英語。南蘇丹教育水平相對落后，教學(xué)設(shè)施匱乏，缺少必要的教師隊(duì)伍、教材教輔。截至2016年9月，南蘇丹全國文盲率73%，6歲以上兒童入學(xué)率為37%，小學(xué)教育普及率為2%，成人識字率為15%。南蘇丹基礎(chǔ)教育實(shí)行“8+4+4”體制，即八年小學(xué)教育，四年中學(xué)教育，四年大學(xué)教育。學(xué)校授課語言以英語為主。我們從四個方面解決內(nèi)容的本土化問題，第一方面是系統(tǒng)設(shè)置教材的話題，使每個單元的話題都能夠切合南蘇丹民族文化的實(shí)際狀況，第二方面是對每個話題的明細(xì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，從而找到明細(xì)內(nèi)容的先后學(xué)習(xí)次序，第三方面是充分考慮南蘇丹學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際條件，使教材中的生活元素符合南蘇丹的本土特點(diǎn)，第四方面是在每五個學(xué)習(xí)單元的后面設(shè)計了“Let’s Know More”文化欄目，從而幫助學(xué)生擴(kuò)大文化視野，了解世界各地區(qū)的文化知識及生活習(xí)俗。

二、聚焦生活話題，實(shí)施有序的生活教育

圖1 目錄體現(xiàn)了話題內(nèi)容的系統(tǒng)性編排

本教材以生活話題系統(tǒng)編排各單元內(nèi)容。一年級教材選擇了“家庭” “學(xué)?！?“飲食” “顏色” “數(shù)字” “動物” “日常起居”等15個基礎(chǔ)話題覆蓋各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們參考教育部2011年英語課程標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)研究成果，對全套教材的話題進(jìn)行了科學(xué)布局，確保話題編排、話題滾動以及相同話題逐步升級并覆蓋各冊內(nèi)容的漸進(jìn)性與系統(tǒng)性，見圖1。這樣的編排符合英語教材編寫的國際通例，有助于提升學(xué)生對于人生的深度理解，有助于學(xué)習(xí)活動與生活實(shí)踐的有機(jī)融合，有助于推動基礎(chǔ)的語言溝通技能訓(xùn)練，有助于鼓勵學(xué)生通過有效活動嘗試進(jìn)行真實(shí)生活溝通的基本體驗(yàn)，有助于增長有效溝通的技能訓(xùn)練。同時，本教材的內(nèi)容編制自始至終貫穿生活教育的基本理念，各單元內(nèi)容鼓勵學(xué)生通過有趣的活動分步分項(xiàng)認(rèn)知生活的基本課題、生活的基本情景、生活的基本規(guī)范和生活的基本技能。我們對生活課題進(jìn)行了全套書的統(tǒng)籌編排，從近身的最基本的生活技能入手，合理分布不同話題的不同生活技能，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，由日常生活中涉及的語言開始，逐漸擴(kuò)及到自然、安全、通信、社會規(guī)則等內(nèi)容，同時關(guān)注自主、責(zé)任、關(guān)愛、助人、求助、守時、同情、誠信、誠實(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、教材內(nèi)容設(shè)計注重可行性與趣味性

教材的教育理念和教學(xué)思路需要通過教學(xué)步驟的有序推進(jìn)來達(dá)成，所以，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計直接影響課堂教學(xué)的進(jìn)程和實(shí)際質(zhì)量。一方面，教材設(shè)置了滾動的教學(xué)輪次，以使課堂教學(xué)能夠遵照既定的程序推進(jìn)；另一方面，充分考慮課堂教學(xué)步驟實(shí)施的隨機(jī)性，考慮學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境的特定性，為靈活推進(jìn)課堂教學(xué)在活動空間和時間方面提供了可供調(diào)整的靈活性。在每個單元的步驟設(shè)置上，通常是前面的步驟趨向于規(guī)范，后面的訓(xùn)練步驟則加入了適當(dāng)?shù)撵`活性，這樣的處理辦法，既有利于學(xué)校對課程的統(tǒng)一規(guī)劃，也有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)特色。首先，活動的可行性需要興趣的支持，活動的趣味性需要可行性來限定，其中的可行性包含語言難度的把握，學(xué)習(xí)目標(biāo)的漸進(jìn)把握，每單元學(xué)習(xí)信息的合理組合等多項(xiàng)具體要求，而趣味性則是在可行性基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)的探究深度，促進(jìn)思維元素的介入，并引發(fā)不同學(xué)生的創(chuàng)新嘗試。其次，有效選擇多種活動形式，包含對話、故事、韻律詩、趣味游戲等。選材由易到難，注重學(xué)生特點(diǎn)，圖文并茂，版面設(shè)計與繪圖色彩鮮艷協(xié)調(diào)，旨在喚起學(xué)生興趣。教材語言準(zhǔn)確、生動，注意綜合能力和語言基本功訓(xùn)練的結(jié)合，練習(xí)設(shè)計循序漸進(jìn)，自然合理。能注意給學(xué)生以拓展空間。提供獨(dú)具特色的系列故事。再次，小學(xué)語言教材需要生動的內(nèi)容支持，生動故事是必不可少的基礎(chǔ)素材。為此，本教材每個單元都專門設(shè)置了Story line的專項(xiàng)欄目（圖2），我們設(shè)計了三個卡通主形象，并緊扣“助人為樂”的主題，編寫連續(xù)微型故事，而且，每個故事均緊扣本單元的語言學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這樣的故事閱讀專欄注重人文教育，注重凸顯故事沖突，注重實(shí)現(xiàn)主要形象的個性化表現(xiàn)，從而成為本教材的一大亮點(diǎn)。

圖2：Story line的生動展現(xiàn)

四、引入學(xué)習(xí)策略的創(chuàng)新欄目

本教材的每個單元均專項(xiàng)提供了系列的學(xué)習(xí)技能養(yǎng)成活動，旨在系統(tǒng)培育良好的學(xué)習(xí)行為，在小學(xué)教育中，此項(xiàng)安排具有終生教育的效能。每個單元都設(shè)置了學(xué)習(xí)技能專欄，即“Let’s learn to learn”（圖3），并結(jié)合單元內(nèi)容，安排有趣的學(xué)習(xí)技能操作活動。該欄目的設(shè)置具有系統(tǒng)的理論支持，各分冊將依照學(xué)習(xí)策略的4個基本領(lǐng)域（元認(rèn)知領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域、信息溝通領(lǐng)域、資源利用領(lǐng)域）均衡分布學(xué)習(xí)技能的特定選項(xiàng)。教師通過這些活動不僅可以清楚了解學(xué)習(xí)技能目標(biāo)，還可借助教材的示范，有計劃地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

圖3 “Let’s learn to learn”專欄

五、結(jié)語

我們在商務(wù)部及中南出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的統(tǒng)一部署下，順利完成了南蘇丹小學(xué)英語一年級教材的編寫工作。通過南蘇丹教育技術(shù)合作項(xiàng)目，使得中國和南蘇丹增進(jìn)了溝通和理解，加強(qiáng)了文化交流，加深了彼此的友誼。此次培訓(xùn)項(xiàng)目是南蘇丹和中國兩國人民相互信任和交付給中南傳媒及湖南少年兒童出版社的一份責(zé)任。習(xí)總書記說“不同文化，不同宗教平等相待而不是居高臨下，互相欣賞而不是互相貶損，彼此包容不是相互排斥?！毕Ｍ覀儾还钾?fù)他們的期望，也希望湖南少年兒童出版社的教材能為南蘇丹的孩子們的英語學(xué)習(xí)提供幫助，為他們打開一扇看見世界、發(fā)現(xiàn)世界的大門。