施孝丹

【摘 要】

在高中語文教學(xué)過程中，既要重視課堂上語文知識教學(xué)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。教師要針對學(xué)生的實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 語文思維 策略研究

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)已經(jīng)不僅局限于對課本知識的掌握，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，為將來學(xué)生走上社會奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，以不斷豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提高語文教學(xué)效果，促進(jìn)我國高中語文教育事業(yè)的發(fā)展。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)語文教學(xué)的研究

高中階段的教學(xué)是學(xué)生整個學(xué)業(yè)中最重要的階段，對學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)理念、價值觀念的養(yǎng)成都有非常深遠(yuǎn)的影響，這個階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，過多地重視自身學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略思維邏輯的發(fā)展。因此，在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，首先需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極主動地加強(qiáng)對語文教學(xué)的研究與探索。另一方面，教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)技能的不斷提升，培養(yǎng)自身扎實(shí)的語文思維能力，靈活地應(yīng)對課堂教學(xué)中的問題與困難，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。另一方面，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將語文課堂真正交到學(xué)生手上，引導(dǎo)學(xué)生自動參與到語文學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生掌握語文知識的同時，提升自身的語文思維能力。

例如，針對高中語文文言文教學(xué)，由于古文的文化底蘊(yùn)深厚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，教師可以在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對語文教學(xué)的研究，在授課過程中適當(dāng)講授文章的背景與寫作目的，將自身的語文思維融入到教學(xué)中，帶動學(xué)生進(jìn)一步理解與學(xué)習(xí)，從而輔助學(xué)生更好地理解文言文所要表達(dá)的情感與主旨，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式內(nèi)容，引導(dǎo)語文思維的樹立

高中語文傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往是以教師講解為主，將知識傳遞給學(xué)生，這種枯燥無味的教學(xué)方式，不僅限制學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且往往無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生抵觸心理。因此，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，其次是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生語文思維能力的開發(fā)與樹立。通常采用的教學(xué)方法有問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。

（一）問題教學(xué)法。教師可以根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的個性特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍╅_放、新穎、有趣的問題，采取問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，融入到課堂教學(xué)中，積極思考并暢所欲言，帶動學(xué)生思維的跳動。對于學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，教師也不能全盤否定，要不斷引導(dǎo)學(xué)生思維的正確性和廣闊性，幫助學(xué)生樹立正確的語文思維，促進(jìn)學(xué)生語文創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

（二）情景教學(xué)法。例如，在高中語文教學(xué)中往往有一些具有傳奇色彩的人物出現(xiàn)，教師可以通過給學(xué)生講述故事的教學(xué)方式，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生跟著故事激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，此時教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的想象與聯(lián)想，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

（三）多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法具有形象化、生動化、直觀化的優(yōu)勢，能夠?qū)⒄n本中靜態(tài)的知識動態(tài)化，從而有效激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺等感官運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦及探索能力。例如，教師在教學(xué)生詩歌欣賞時，詩歌簡短、精悍的語句往往蘊(yùn)含著深厚的感情，教師可以采用多媒體教學(xué)法，將詩歌的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意境通過多媒體動態(tài)化展示出來，從而讓學(xué)生根據(jù)多媒體的畫面，形象化地記憶與理解詩句，將枯燥的學(xué)習(xí)變得生動起來。在加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容深刻記憶與掌握的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對事物的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與聯(lián)想能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

三、注重課本內(nèi)容延伸，促進(jìn)語文思維的培養(yǎng)

語文來源于生活，又存在于生活，是一門具有很強(qiáng)主觀性、生活性的學(xué)科。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，最后是要注重對課本知識的延伸與拓展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的廣度與深度發(fā)展。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的深刻理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會把握課文的中心思想，理解事物的本質(zhì)，充分挖掘課文中作者要表達(dá)的深層含義，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維深度。另一方面，教師要注重將課本知識進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與學(xué)習(xí)課外知識，然后讓學(xué)生通過課堂談?wù)摰葧r間活動，主動發(fā)揮自己的獨(dú)到的見解與想法，并學(xué)會取長補(bǔ)短，了解其他同學(xué)的想法，從而達(dá)到思維廣度的拓展與提高，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度。

例如，在學(xué)習(xí)完語文小說類課文后，教師可以通過課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對整個課文知識的理解，更加深入了解文章的主旨與主人翁的內(nèi)性世界，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)有一個全面性的掌握，同時，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀更加深刻地了解課文內(nèi)容，在這個過程中將培養(yǎng)學(xué)生思維能力的廣度與深度融入到教學(xué)中，有效提高了教學(xué)的效率。

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，高中語文教師要意識到教學(xué)改革提出的新要求，在教學(xué)實(shí)踐過程中，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)策略，用自身掌握的知識與技能有效培養(yǎng)學(xué)生語文思維的養(yǎng)成與發(fā)展，從而促進(jìn)語文教學(xué)水平和效率的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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