徐業(yè)明

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等語用技能，鼓勵他們在自由表達和主動溝通中發(fā)現(xiàn)問題，利于增強其語用的敏銳性和多樣化，便于他們在實踐訓(xùn)練中獲得不一樣感悟。圍繞技能訓(xùn)練，活化教學(xué)策略，一方面，能夠讓學(xué)生在主動靈活運用語言文字中深化識記，增強其表述的激情；另一方面，能夠讓學(xué)生在主動拓展訓(xùn)練中形成豐富感知，促進其知識技能不斷內(nèi)化生成，切實提升其語用的準確性和地道性。

一、活讀課文，融入語篇

讀是學(xué)習(xí)語文的重要前提，也是學(xué)生真正融入語篇的重要基礎(chǔ)?；钭x課文，讓學(xué)生在心靈主動融入語篇的過程中產(chǎn)生豐富的思維想象。通過活讀課文來豐富自身的認知思維情感，能夠給學(xué)生更多的認知收獲，讓語篇的表達更富有深度和廣度，利于其在實踐運用中形成多樣化的感知體驗。

活讀課文的過程，就是讀者與文本進行面對面對話交流的過程。如，在《沁園春·雪》教學(xué)中，針對詞中所表達的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”主題，需要學(xué)生用心用情去深入朗讀，需要學(xué)生在細細品味和主動閱讀的過程中找到更多的運用切入點。可采用朗讀的形式，讀出“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的壯觀景色，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多的精彩?？刹捎脤ψx的形式，讓學(xué)生在反復(fù)操練中感受到詞中每一句的真實內(nèi)涵和意義?？刹捎眉w朗讀的形式，讀出“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”的豪邁感，通過配樂更能豐富詞的表達內(nèi)涵意義。

活化閱讀形式，能夠讓學(xué)生從單純的依賴文本中走出困境，能夠讓學(xué)生在深入研讀探知的過程中找到更多的運用切入點。根據(jù)課文的表達內(nèi)涵意義，多請學(xué)生深入朗讀，能夠讓他們在主動感受其中的精彩中獲得不一樣的認知和真切體驗。多在學(xué)生朗讀的時候予以巡聽，更能使得課文富有生機活力，富有認知情感。

二、小組交流，會聽能說

小組交流能讓學(xué)生在各抒己見的過程中不斷豐富自身的認知思維情感，能夠讓學(xué)生砸相互討論溝通的過程中獲得豐富感悟體驗。遵從學(xué)生的不同理解，多給學(xué)生暢所欲言和建言獻策的機會，不僅能讓他們感受到語文的多彩和生動，更能夠培養(yǎng)他們敏銳的語感和豐富的認識思維。

小組交流的過程就是學(xué)生聽說相融的過程。如，在《最后一次講演》教學(xué)中，結(jié)合當時講演的發(fā)生的背景，從1946年7月的李公樸追悼會上，演中聞一多對以蔣介石為首的國民黨反動派的倒行逆施做出了深刻的揭露和批判，下午便遭到了國民黨特務(wù)人員的暗殺中建議學(xué)生運用小組討論進行交流：聞一多先生可謂是“明知山有虎，卻向虎山行”，這樣做的原因是什么？很多同學(xué)在交流中紛紛亮出了自己的觀點：聞一多就是魯迅先生筆下的“中國式脊梁”，他就是為民請命的人，想通過講演喚醒國人的良知意識。有的同學(xué)認為，這是聞一多向當時國民黨反動派進行主動宣戰(zhàn)的誓言，是聞先生的視死如歸表現(xiàn)，值得我們學(xué)習(xí)。有的同學(xué)認為，這次精彩而大快人心的講演，能夠讓我們獲得更多的慰藉，能夠為當時的中國有這樣的愛國人士而感到自豪和驕傲，等等。

結(jié)合小組交流的內(nèi)容，多給學(xué)生相互切磋和主動探討的機會，定會利于學(xué)生在相互對話和深入交流中獲得感悟體驗。教師可采取巡聽的方式，多與學(xué)生進行對話，多鼓勵他們在相互討論中提出自己的觀點，讓他們能夠建言獻策，幫助他們在深入探討的基礎(chǔ)上找到多元語用方法和技巧。

三、課堂隨筆，靈活運用

寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語文知識的重要方式，也是學(xué)生開闊認知視野和豐富自身認知思維情感的重要途徑。課堂隨筆，能夠讓寫作在隨時隨地運用中賦予更多的新鮮活力和鮮亮光彩。課堂隨筆，讓學(xué)生在練習(xí)中形成豐富感悟和真切認知，促進其語用知識不斷生成。

課堂隨筆，能給學(xué)生更多模擬和創(chuàng)新表達機會。如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，針對“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬……黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”不妨建議學(xué)生在研讀和構(gòu)思的基礎(chǔ)，圍繞“桃花源”的美景，不妨建議學(xué)生描述自己心目中的理想家園，幫助他們在由此及彼的探知運用中深化運用。有的同學(xué)寫出了自己的家園：遠離城市的喧囂，有青山綠水相伴，前有池塘，后有竹林，可以呼吸新鮮的空氣，暢談自己的理想；有的同學(xué)這樣寫道：自己能有三間陋室便可，能夠聽到雞叫狗鳴，看到七彩白云，能夠吃上自己種植的綠色蔬菜和水果，能夠邀請朋友一起把酒臨風(fēng)，等等。在學(xué)生有了這樣的感想后，可建議他們運用自己手中的筆進行描述，幫助他們進行相互觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這樣的隨筆練習(xí)，能夠從中發(fā)現(xiàn)更多的表達素材，能有效激活自身的語用思維。

課堂隨筆運用，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)仿效的過程中豐富理解感知，在實踐運用的基礎(chǔ)上形成更多的感悟和體驗。多給學(xué)生搭建展示的舞臺，歡迎他們多展示自己的作品，能夠讓他們在靈活運用中提升寫作技能和技巧。

總而言之，注重學(xué)生聽說讀寫等技能訓(xùn)練，多給學(xué)生自我表達和主動交流的平臺，讓他們反復(fù)訓(xùn)練的過程中有針對性練習(xí)，定能使得課堂教學(xué)更有深度和意義。結(jié)合學(xué)生的自我感思，鼓勵他們多互動交流，定能讓課堂教學(xué)富有人文性，充滿著溫度和能量，讓學(xué)生獲得更多的知識補充和技能訓(xùn)練，提升其語用綜合語用能力水準。